1、“板块式”教学法专题讲座天津市武清区教研室龚占雨一一 模式提出的背景模式提出的背景 不为积习所弊，务为时尚所惑 二、“板块式”教学模式的内涵和理论依据（一）模式内涵（一）模式内涵 “板块式板块式”教学模式就是教师在教学中，根教学模式就是教师在教学中，根据教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、据教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、课后三部分学习活动中课后三部分学习活动中,学习的内容、教学的过学习的内容、教学的过程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学
2、过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。“板块式板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学教学模式是以教师预设为基础、以学生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。生成的矛盾。“板块式”教学模式的特点和优势 1、教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设计、选准突
3、破口。因而能有效提高教师处理教材的水平，充分体现教师的创新意识和审美意识。2、板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于知识的内化和能力的形成。3、课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的清楚，便于操作。4、从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、怎样学。便于学生在轻松的学习活动中培养学习兴趣。（二）理论依据（二）理论依据 1、“六优”理念是我区在课改理念指导下，摸索出的指导我区教学的核心理念。主要包括优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学手段（媒体）、优化
4、教学结构（流程）和优化反馈评价过程。“六优”理念是“板块式”教学模式的基础理论。2、建构主义理论：建构主义认为，学生的学习活动应是在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素或四大属性。而“板块式”教学模式正好体现了这四种属性。三、“板块式”教学模式的实践与发展“板块式”教学模式分为“课前板块”、“课中板块”和“课后板块”三部分。(一)课前板块课前板块 “课前板块”是学生课前自主预习和收集资料板块。在这个板块中，教师要根据文体特点、学习内容的特点和学生情况设置预习指导表（导
5、学表）。引导学生自行掌握教学要求中的基础知识，做到整体感知，引导学生学会阅读、学会搜集资料、学会质疑，养成良好的学习习惯。文言文导学表：板块一：作家作品板块二：背景及相关资料 搜集板块三：生字生词板块四：常用实虚词积累板块五：难句翻译板块六：内容理解板块七：质疑说明文导学表：板块一：作家作品 板块二：相关资料搜集板块三：生字生词板块四：说明对象、说明顺序板块五：说明方法板块六：语言赏析板块七：质疑“探索月球的奥秘”导学表板块一：有关月球的知识你了解多少？板块二：你能搜集到有关月亮和中秋的传说、故事吗？板块三：你能搜集到有关月亮和中秋的诗歌、歌曲吗？板块四：你能介绍人类探索月球的历程吗？板块五：
6、你能谈一谈月亮在我国文化中的地位吗？板块六：你有疑问吗？(二)课中板块五步板块教学模式 巧设情境，明确目标 诵读感知，质疑研讨 巧妙点拨，探寻规律 探究追问，体验赏析 总结延伸，回归系统 巧设情境，明确目标巧设情境，明确目标：“巧设情境”是营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣的重要环节。“明确目标”就是必须围绕三维目标。诵读感知，质疑研讨诵读感知，质疑研讨：这个板块以解决学生自学过程中的问题为重点“诵读感知”主要目的是让学生通过诵读再次进入课文的情境中，“感知”要求先整体后部分，先宏观后微观。反对爬格子似的阅读方式。“质疑研讨”要求以生生对话为主，师生对话为辅，真正体现“学生是学习的主人”。以
7、培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。巧妙点拨，探寻规律：巧妙点拨，探寻规律：这个板块要求教师重视方法指导和规律探究。教师针对学生研讨后解决不了的问题，采用提供材料、课件展示、思维方法点拨等方式，引导学生寻求合理解决问题的途径，学会总结学习经验与方法，以培养学生解决问题的能力。探究追问，体验赏析：探究追问，体验赏析：这个板块要求教师根据学生的心理感受和可能存在的问题，借助问题的变化和深入，引导学生结合自身体验，做深层次的思考、挖掘、探究，并能对作品某一方面的特点进行赏析。总结延伸，回归系统：总结延伸，回归系统：总结既可以是师生对本课学习内容的小结，也可以是学生对本次学习活动自我评价或学习感受
8、的小结。“拓展延伸”应结合作品内容和本课训练重点，提供一些综合性和实践性的思考题，强化对所学内容的理解。“回归系统”指本课的知识内容和能力训练纳入单元训练系统或知识系统。文言文阅读教学课板块模式文言文阅读教学课板块模式 板块一：激趣导入 板块二：辨题识文：碑文、说、序 板块三：解读文字：分为初读课文，文字破译，归纳积累（生疏的实虚词、词类活用、一词多义古今异义、通假等）三部分。板快四：把握内容，体味意蕴 板块五：研读拓展散文教学课板块模式散文教学课板块模式 板块一：创设情境，激趣导入。板块二：诵读感知，整体把握 板块三：探究发现，互动质疑 板快四：品读赏析，感悟分享 板块五：拓展延伸，启迪发现
9、。小说教学课板块模式小说教学课板块模式 板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：理清脉络，感知冲突 板快四：研究细节，把握人物 板块五：合作探究，主题挖掘 板块六：触发联想，链接生活诗歌教学课板块模式诗歌教学课板块模式 板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：朗读诗歌，体会感情 板快四：含英咀华,我悟我谈 板块五：合作探究，学点方法 板块六：拓展延伸，我是小诗人 （此环节鼓励教师参与）综合性学习课板块模式综合性学习课板块模式 第一版块：真情导入，激发情感 第二版块：互动交流，展示成果 第三版块：理性探究，深入思考 第四版块：体验共鸣，畅谈感受 第
10、五版块：我悟我写，表达心声我区综合性学习的要求1.以课本中每单元后的综合性学习活动内容为主，逐渐扩展范围。2.教师必须在学习一单元前安排综合性学习任务，让学生搜集资料，初步探究。3.课堂上必须体现两个环节：一是学生实践成果展示，二是在教师引导下的深入探究。4.能体现语文性、综合性、实践性的特点。问题课例一例如：话说千古风流人物板块一：直抒胸臆，谈谈自己心中的风流人 物。板块二：阅史寻踪，分享风流人物的故事。板块三：颂千古华章，感风流人物豪情板块四：数风流人物，还看今朝。板块五：豪情满怀，抒写青春誓言。阅读教学板块模式实例一阅读教学板块模式实例一（下伍旗中学）（下伍旗中学）第一板块：看题目猜内容
11、 第二板块：我与作家亲密接触 第三板块：朗读课文，初步感知 第四板块：我是活字典，你有困难我来帮 第五板块：慧眼识情节，整体把握 第六板块：含英咀华，重点语段研读 第七板块：探究思考，总结延伸阅读教学课板块模式实例二阅读教学课板块模式实例二（杨村六中）（杨村六中）第一板块：备读，激趣导入（作者、背景、相关知识）第二板块：粗读，整体感知（重朗读技巧指导）第三板块：精读，深入理解 第四板块：悟读，入境共鸣 第五板块：品读，感受文中妙笔 第六板块：延读，丰富拓展阅读教学板块模式实例三阅读教学板块模式实例三（北蔡村中学）（北蔡村中学）板块一：激趣导入，合理创设课堂情境板块一：激趣导入，合理创设课堂情境
12、板块二：诵读感知，整体把握课文内容板块二：诵读感知，整体把握课文内容板块三：探究发现，在互动质疑中提升认识板块三：探究发现，在互动质疑中提升认识板快四：品读欣赏，读出语文味，深悟文中情板快四：品读欣赏，读出语文味，深悟文中情板块五：拓展延伸，拓宽知识面，启发新发现板块五：拓展延伸，拓宽知识面，启发新发现阅读教学板块模式实例四阅读教学板块模式实例四（杨村五中）（杨村五中）第一板块：联系旧知，明背景第一板块：联系旧知，明背景第二板块：朗读感知，明大意第二板块：朗读感知，明大意第三板块：走进作品，悟真情第三板块：走进作品，悟真情第四板块：延伸训练，我创作第四板块：延伸训练，我创作板块课例板块课例 一
13、巷巷第一板块：你们记得吗 师颂刘禹锡的乌衣巷导入第二板块：你们认识我吗 解决生字生词第三板块：你是小小朗诵家第四板块：争当小向导 学生根据老师的提示，通过小组合作 的方式把握文章第五板块：你是点评家 学生从艺术手法、语言特色等方面点评。第六板块：你是小小散文家 学生仿写板块课例二板块课例二纸船纸船 寄母亲寄母亲第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船 第二板块：走进冰心，认识冰心第三板块：我读你悟，聆听作者深情的倾诉 第四板块：你品我谈，赏析语言 第五板块：合作探究，学点方法第六板块：抒写感受，我是小诗人（教师参与）板块课例三板块课例三新闻两则新闻两则 第一板块：精彩导入，激发情绪 第二板块：转换角
14、色，当当播音员 如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节 奏上应怎样读这则新闻？第三板块：实现梦想，当当军事家 如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面 的情况？第四板块：互动展示，演绎第二篇 结合学习第一篇的方法，学习中原我军解放南阳 第五板块：探究研讨，我是品评家 探究两篇文章的语言风格 第六板块：自由采访，我有话说板块课例四板块课例四黄河颂黄河颂 本课教学，以本课教学，以“听听”“”“读读”“”“说说”“”“析析”“”“悟悟”五大五大板块串接内容，每一个板块都是下一个板块串接内容，每一个板块都是下一个板块得以延展的基础。板块得以延展的基础。生物入侵者 第一板块：激情导入，邀你走入文本
15、 第二板块：赏读课文，初步感知 1、读课文，扫清文字障碍。2、本文的说明对象是什么？3、生物入侵的原因和途径是什么？4、权威人士和各国的态度、反映如何？第三板块：合作探究，品味佳作 1、说明方法作用分析。2、品语言。第四板块：总结反思，触发联想成长的烦恼 第一版块：联系生活，激情感 第二版块：真情互动，诉烦恼 第三版块：理性探究，找办法 第四版块：有感而发，抒感受 第五版块：我悟我写，我创作(三)课后板块“课后板块”包括两个方面的内容：一是学生对所学内容总结归纳和反思升华。一是学生对所学内容总结归纳和反思升华。二是教师的教后反思。二是教师的教后反思。一是学生对所学内容总结归纳一是学生对所学内容
16、总结归纳和反思升华。和反思升华。在这个板块中，教师应指导学生在课前和课中板块的基础上，根据个人情况完成学习内容和学习过程的整合反思。具体操作上：教师可以安排学生继续补充完善“课前板块”的导学表，也可根据教学实际安排拓展延伸的学习内容，也可设置完成新的整合反思表。文言文整合反思表 作家作品常用实虚词积累 词类活用 古今异义 通假字 一词多义 特殊句式或难句翻译 学习方法总结 片断赏析 学习心得或反思 语文实践课整合反思表相关文学常识 成语、典故、传说 相关诗文 个性感悟 学习活动总结或反思 在课后整合反思中，应尽量给学生更大的空间，让学生结合自身的情况有计划、有步骤的完成，鼓励有个性、有创意的总
17、结方法。其目的是帮助学生提高效率、减轻负担，加强复习的针对性，培养学生归纳总结和个性反思的能力。二是教师的教后反思反思的内容可以包括：1、教学目标是否达到？达到的标志是什么？2、教学设计与实际的教学进程之间有何差距？在教学中是如何处理这种差距的?3、教学中有无令你印象至深的事件？你是如何思考如何处理的？4、教学中成功满意的地方是什么？5、教学还存在哪些问题？哪个问题是最为关键的问题？你打算在后续的教学中如何解决这个问题？6、新课程理念在课堂教学中是如何体现的？教后有什么样的感受与思考？四、运用四、运用“板块式教学法板块式教学法”的基本要求的基本要求1.1.心中有数、目中有人、手中有法心中有数、
18、目中有人、手中有法 心中有数心中有数:教师必须吃透教材的编写意图、知识体系以及对不同层次学生的不同要求，准确把握不同层次学生的学习状态、学习能力以及能力的生长点、思维的障碍点，切实做到合理施教、因材施教。教师必须吃透教学内容。巧妙设置教学板块，在抓住重难点、破解疑点上下功夫。必须优化每一个板块的学习内容，做到精练、准确、有实效。必须着眼于每一“块”解决一个方面的学习内容或进行一个方面的学习活动，步步为营，有序延展，形成清晰明朗的教学过程。必须合理使用自主、合作、探究的学习方式。问题课例课题：写生活，诉真情过程：一、导入二、讨论篇谈谈你的感受 1、教师出示考场作文，师生评判 2、结论：选材陈旧，
19、内容空洞，情感虚假 3、反思自己的作文。三、欣赏篇品评回味 1、师出示范文 2、思考：写了什么内容，主人公心情如何？四、倾诉篇敞开心扉，畅谈真感受 1、当夜晚独立坐在窗前时，你想到了谁，想到了什么？2、你是否有遗憾、感动、伤感？3、如果时间可倒流，你最想做的是什么？4、如果要找人倾诉，你选谁？说什么？五、实践篇你读我听一起感受六、理性篇写生活，诉真情教师总结：让我们的作文回归生活，回归真实，回归人性，用我们心底久违的真实去书写多彩的生活，真实是我们写作的源泉。目中有人目中有人:在每一个板块中必须合理体现课改理念，必须着眼于学生的语言实践活动,着眼于学生自主的合作的学习，即新知识逐步放手让学生主
20、动探索，难点、重点、疑点让学生思考、议论、解答，规律让学生自主探寻，知识体系让学生学会独立建构。由于“板块教学”自始至终以学生的学习活动为主，因此教师必须准确掌握学情，合理安排师生的活动内容。必须尊重学生的理解感悟，鼓励学生个性化的解读。但尊重绝不等于无原则的放纵。每一个板块的命名必须是这个板块学习内容或学习活动的高度概括，同时板块命名必须选用带有人情味的语言来美化，以避免板块不够柔和，缺少人情味的弊端，让板块闪现人性化光彩。手中有法手中有法:整体设计上有法。同时要做到四明确，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。能授予方法。2.充分利用校本教研的时间，发挥集体的智充分利用校本教研的时间，
21、发挥集体的智慧推进板块教学的研究。慧推进板块教学的研究。具体有两种教研方式：具体有两种教研方式：第一种教研方式分为以下四步：教师们利用校本教研的时间，提前一周研究教学任务，并根据学习内容合理分配、教研承包。分配形式有两种，一是按课分配任务，如把教学内容分为新授课、语文实践课、作文课，同头教师分别承担不同任务；二是按内容分配任务，如把教学内容分为相关资料收集，课件制作，预习指导表设计，课中、课后板块设计等部分，充分发挥每位教师的专长。授课前，教师们将自己研究成果的草稿交给老师们，大家共同审议、修改、共享。第一个试讲教师向大家介绍上课感受，大家再次修改。教师撰写课后记，用于下次校本教研时交流。第二
22、种教研方式有以下三步：第二种教研方式有以下三步：每周轮流由一位教师做一节“板块式教学模式”的校级公开课 教师做教学反思（即课前反思、课中反思、课后反思），大家集体“会诊”，各抒己见。综合各方意见修改完善。纸船纸船 寄母亲寄母亲课 前 板 块一、你对作者冰心了解多少？你读过冰心的那些诗？总体感受如何？二、你是活字典。预习时候你遇到了哪些“拦路虎”？请你查字典解决。三、你是品评家。这首诗表达了什么样的情感？朗读时语调、语速、重音、感情应如何把握？四、你在阅读中产生了哪些疑问，你对疑问又做出了怎样的初步思考？课 中 板 块 第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船 第二板块：走进冰心，认识冰心 第三板块：
23、我读你悟，聆听作者深情的倾诉 第四板块：你品我谈，赏析语言（要求注意方法提示）第五版块：合作探究，学点方法（重托物言情的方法）第六版块：抒写感受，我是小诗人（教师参与）课 后 板 块 以亲情或友情为主题，模仿本文托物言志的手法写一首小诗。芦花荡芦花荡课 前 板 块板块一：认识“白洋淀派”代表人物孙犁 作者经历：代表作品：板块二：人人都是活字典 整理生字，生词板块三：我能概括小说的主要内容 理清情节发展脉络，把握故事内容板块四：我是品评家。1.让你最感动的情节是什么？2.找出优美语句，赏析语言板块五：我的阅读感悟 板块六：我的小疑问 课 中 板 块 板块一：激趣引领，走进芦花荡 板块二：岸边拾贝，结识作者 板块三：泛舟芦花荡，初识老英雄 板块四：品读文本 透析老英雄 板块五：美读佳句 入境共鸣 板块六：回眸芦花荡，清点知识行囊课 后 板 块1、请同学们展开丰富的想像，把二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动补写出来。2、课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。五、五、“板块式板块式”教学模式的实验效果教学模式的实验效果（一）促进了教师观念的更新和教学方式的转化（二）提高了教师的教学设计能力，缩短了青年教师的培养周期。（三）课堂效率普遍提高，教学过程得到了优化。（四）学生的自主意识显著增强，学习兴趣普遍提高。谢谢！
