1、9 木兰诗教学目标知识与技能1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。过程与方法1.木兰诗是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗朗上口。反复诵读，感受民歌的情味是本课的教学重点之一。2.木兰诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色彩，又真切动人。教学中要引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。情感、态度与价值观理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。学习重点1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意，理清故事情节。2.学习本文详略得当的叙事方法，把
2、握木兰这一人物形象。3.学习木兰这位巾帼代父从军、保家卫国的爱国主义精神。学习难点详略得当的写作特点。学法指导朗读法、分析法、合作探究法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧？在中国古代历史上就有这么一位奇女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！环节二自主学习环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品木兰诗又叫木兰辞，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，与孔雀东南飞并称为我国诗歌史上的“乐府双璧
3、”，是北朝乐府民歌的代表作。2.文体知识乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。二、字词句积累1.字音唧唧（j） 机杼（zh） 军帖（ti） 可汗（k hn）鞍鞯（n jin） 辔头（pi） 溅溅（jin） 燕山（yn）啾啾（ji） 朔气（shu） 金柝（tu） 策勋（xn）霍霍（hu） 阿姊（z） 云鬓（bn）2.词义（1）成语扑朔迷离：原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现用于形容事情错综复杂，难于辨别。磨刀霍霍：常用来形容为做好某一件事而
4、提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。（2）古今异义但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只。 今义：表转折，但是。）策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转。 今义：旋转。）赏赐百千强（古义：有余。 今义：强壮，强大。）出郭相扶将（古义：外城。 今义：姓氏。）雌兔眼迷离（古义：眯着眼。 今义：模糊而难以分辨清楚。）双兔傍地走（古义：跑。 今义：行走。） （3）通假字对镜帖花黄（同“贴”，粘贴）（4）一词多义东市买骏马 （名词，集市）愿为市鞍马（动词，买）昨夜见军帖（名词，文告）对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘贴）不闻机杼声（名词，织布机）万里赴戎机（名词，重要的事务）（5）词类活用愿为
5、市鞍马（名词做动词，买）策勋十二转（名词做动词，登记）当窗理云鬓（名词做状语，像云一样的）3.文言句式（1）倒装句：问女何所思 （宾语前置，应为“问女所思何”）（2）省略句：愿为市鞍马 （“为”后面省略宾语“此”） 三、 整体感知1.听朗读，弄清诗歌的朗读节奏。【示例】（1）“二一二”节奏：唧 唧/ 复 /唧 唧昨 夜/ 见/ 军 帖可 汗/ 大/ 点 兵万 里/ 赴/ 戎 机归 来/ 见/ 天 子天 子/ 坐/ 明 堂（2）“二三”节奏：不 闻/ 机 杼 声唯 闻/ 女 叹 息问 女/ 何 所 思问 女/ 何 所 忆愿 为/ 市 鞍 马从 此/ 替 爷 征（3）“二二一”节奏：将 军/ 百
6、战/ 死 壮 士/ 十 年/ 归2.自读课文，完成下列问题。（1）根据课文内容填空。写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。写木兰矫健英姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。（2）参照注释，借助工具书，翻译课文。（特别注意以下句子的翻译）不闻机杼声，唯闻女叹息。（忽然间）织布机的声音听不见了，只听到木兰姑娘在叹息。愿为市鞍马，从此替爷征。（木兰）愿意为此去买鞍马，从此便代替父亲去出征。朔气传金柝，寒光照铁衣。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照射着战士的铠甲。将军百战死，壮士十年归。将士
7、们经历了千百次战斗，有的牺牲了，有的多年后胜利归来。当窗理云鬓，对镜帖花黄。对着窗户梳理我像云那样的鬓发，照着镜子在我额头上贴上花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？3.速读课文，将诗歌分成三部分，每部分用四个字简单概括内容。第一部分(13)：替父从军。第二部分(4)：征战沙场。第三部分(57)：辞官还乡。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究一、 深层探究1.再读课文，讨论：你觉得花木兰是一个怎样的女子？从课文中的哪些语
8、句可以看出？唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。勇敢坚强木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎小结：花木兰是一个深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的奇女子。2.一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳
9、厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。3.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何安排详略的？详写的内容：木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容。略写的内容：出征前的准备及多年的征战内容。4.从内容详略的安排来看，诗歌是想表现一个什么样的主题？诗歌不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的品格的颂扬，所以，对残酷的战争一笔带过。这一详
10、一略之间，隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。二、 语言赏析1.赏析下面句子中的加点字。（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。（2）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。2.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，说说这样写有什么作用？运用排比和互文的修辞手法，形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的
11、气氛，突出了战事的紧迫，表现了木兰处事果断、精明干练的性格。教师随笔：关于互文互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。具体地说，它是这样一种表现形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。即上下文义互相交错，互相渗透，互相补充地来表达一个完整的意思。我们理解互文时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，不能把它们割裂开来理解。3.文中运用互文手法的句子还有哪些？找出来并说说其意思。（1）将军百战死，壮士十年归。将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。（2）开我东阁门，坐我西阁床。打开每间房门，进去看看，坐坐。（
12、3）当窗理云鬓，对镜帖花黄。当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。4.“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”运用了什么修辞手法？有什么作用？前两句运用了对偶的修辞手法，抓住北方战地生活中具有鲜明特征的事物，渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的艰苦，从而烘托出木兰的勇敢坚强。后两句运用了对偶、互文的修辞手法，极言战争时间之长、战况之烈，更突出了木兰的英雄形象。5.“爷娘闻女来阿姊闻妹来小弟闻姊来”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。6.第段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多
13、年未被发现的奥秘加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者对木兰的喜爱和赞美之情。三、 探究写法1.民歌风格。木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写法。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，
14、极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。2.详略得当。本文是一首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得较详细，对出征前的准备及多年的征战内容则写得较简略。这样处理详略，不仅使行文富有变化，使结构疏密有致，而且能更好地刻画人物。环节四点拨归纳文章主旨这首诗通过讲述木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。教学板书环节五拓展延伸“巾帼英雄”，现代汉语词典解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么，除了替父从军的花木兰，还有哪
15、些女性称得上巾帼英雄呢？商王武丁的妻子妇好是中国历史上有据可查的军事统帅，她当是第一位巾帼英雄。李渊之女平阳公主，她统帅“娘子军”，为大唐帝国的建立立下汗马功劳。梁红玉，多次随夫出征。在建炎四年长江阻击战中亲执桴鼓，和韩世忠共同指挥作战，将入侵的金军阻击在长江南岸达48天之久，从此名震天下。秋瑾，孙中山赞她：“江户矢丹忱，感君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女魂”，宋庆龄对她的评价也很高：“秋瑾攻诗文，有秋风秋雨愁煞人名句，能跨马携枪，曾东渡日本，志在革命，千秋万代传侠名。”还有武则天、佘太君、杨门诸位女将等等。教学反思木兰诗是一首乐府民歌，节奏感强，音韵和谐，教学中指导学生运用正确的读诗方法，读出不同情节所表现出的情绪变化。朗读的方式也多种多样（“听读自读速读”），提高了学生的朗读兴趣。教学中我还注意引导学生体会诗中排比、比喻、互文等修辞手法的表达效果，收到了较好的教学效果。木兰诗是一首叙事诗，教学中我引导学生进入诗歌的境界，理解诗歌所塑造的人物形象。为保证理解的准确和深入，除关注写了什么，更关注怎样写及为什么这样写。因此在教学中我特别注意引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。
