1、研课，使教学更精彩 株洲市芦淞区教研室株洲市芦淞区教研室 付德付德 我们的观点：我们的观点：“公开课常态化，常态课公开化。公开课常态化，常态课公开化。”一、认识公开课的价值一、认识公开课的价值v“公开课是一种形式，主要想通过这种公开课是一种形式，主要想通过这种形式来陈述一种教育教学现象，传达一形式来陈述一种教育教学现象，传达一种教育教学状态，呈现一种教育教学理种教育教学状态，呈现一种教育教学理念，解释一种教育教学构想，提供一种念，解释一种教育教学构想，提供一种教育教学范式等等，实施者和组织者希教育教学范式等等，实施者和组织者希望参与活动的对象能够透过现象看到本望参与活动的对象能够透过现象看到本
2、质，达到交流、研讨、共振的目的。质，达到交流、研讨、共振的目的。”v一句话，公开课是用一句话，公开课是用“理想模理想模式式”在激发教师的专业成长动在激发教师的专业成长动机，因为机，因为“理想模式理想模式”充分体充分体现了前瞻意义，能够促使教师现了前瞻意义，能够促使教师不断尝试和探索。不断尝试和探索。v据此，我们为这次公开授课及公开据此，我们为这次公开授课及公开研讨活动确定了基本意图：研讨活动确定了基本意图：v其一，用课例说话，形象直观，客其一，用课例说话，形象直观，客观上起到为语文教学导向的作用。观上起到为语文教学导向的作用。v其二，以课为例，进行教学研究的其二，以课为例，进行教学研究的过程，
3、推动群众性教学研究的开展。过程，推动群众性教学研究的开展。v其三，提供一个观摩、交流、研讨其三，提供一个观摩、交流、研讨的平台，展示研讨成果，交流教改的平台，展示研讨成果，交流教改经验，促进教师的专业成长。经验，促进教师的专业成长。二、改变公开课的呈现方式二、改变公开课的呈现方式v我们曾经看见过太多的公开课，无论是我们曾经看见过太多的公开课，无论是示范课、教研课，还是观摩课，都完美示范课、教研课，还是观摩课，都完美无缺，精致异常，过度的打磨和包装，无缺，精致异常，过度的打磨和包装，使使“教教”的完美遮蔽了真实的的完美遮蔽了真实的“学学”的的过程，高成本、大投入、理想化的课堂过程，高成本、大投入
4、、理想化的课堂使我们误以为教师的教学水平真的已经使我们误以为教师的教学水平真的已经达到了此等境界。达到了此等境界。v为了避免公开课的过度精致导致失为了避免公开课的过度精致导致失真、失效，有专家提倡从两个方面真、失效，有专家提倡从两个方面对公开课进行对公开课进行“改造改造”：第一，改善公开课的组织形式，第一，改善公开课的组织形式，即淡化赛课，强化研讨，增强时效，即淡化赛课，强化研讨，增强时效，倡导常态。倡导常态。第二，改变公开课的评价方式，第二，改变公开课的评价方式，即调整评价关注点，由过度关注教即调整评价关注点，由过度关注教师的教转向切实关注学生的学。师的教转向切实关注学生的学。v所以，我们这
5、次以所以，我们这次以“实效性、低成实效性、低成本、常态化本、常态化”为原则作出了为原则作出了“公开公开课常态上课常态上”的选择，把展示内容的的选择，把展示内容的观赏性摆在了研讨活动实效性和实观赏性摆在了研讨活动实效性和实用性的后位。用性的后位。v我很高兴在这一点上，我与贺家土我很高兴在这一点上，我与贺家土小学的领导和老师们能够达成共识：小学的领导和老师们能够达成共识：既然是承办研讨活动，就应该为大既然是承办研讨活动，就应该为大家提供研究和讨论的样本。提供一家提供研究和讨论的样本。提供一个靶子让大家来个靶子让大家来“瞄准瞄准”，需要勇，需要勇气。身为教研人员，我真的很赞赏气。身为教研人员，我真的
6、很赞赏这样的科研态度。这样的科研态度。我们的做法：我们的做法：“问题即课题，教师即研究者，问题即课题，教师即研究者，成长即成果。成长即成果。”一、问题即课题一、问题即课题v问题一：五年级学生刚刚接触说明文，问题一：五年级学生刚刚接触说明文，并且说明文的教学质量并不高，学生并且说明文的教学质量并不高，学生阅读说明文的兴趣障碍和能力障碍长阅读说明文的兴趣障碍和能力障碍长期困绕教师。期困绕教师。v问题二：问题二：“书香班级建设书香班级建设”的专题的专题研究已经持续了一年多时间，但是研究已经持续了一年多时间，但是始终没有解决学生课外阅读指导有始终没有解决学生课外阅读指导有效落实的问题，教师对学生课外阅
7、效落实的问题，教师对学生课外阅读的数量和质量都难以把握，阅读读的数量和质量都难以把握，阅读方法的指导更是鞭长莫及。方法的指导更是鞭长莫及。v问题三：随着新课程改革步入常态化，赛问题三：随着新课程改革步入常态化，赛课活动也随之减少，一旦没有了赛课的任课活动也随之减少，一旦没有了赛课的任务驱动，一些教师好象失去了务驱动，一些教师好象失去了“表现表现”的的机会机会,参加课堂研讨的积极性也就没那么高参加课堂研讨的积极性也就没那么高了，学校在加强课堂研究方面也缺失了向了，学校在加强课堂研究方面也缺失了向深层次推进的动力，直接导致组本教研活深层次推进的动力，直接导致组本教研活动的实效不高，部分教师视听课、
8、评课、动的实效不高，部分教师视听课、评课、教学反思为负担，感受不到研究的魅力。教学反思为负担，感受不到研究的魅力。v于是，以五年级教师为主要成员的这个于是，以五年级教师为主要成员的这个研究小组，产生了集体研究研究小组，产生了集体研究“班级读书班级读书会会”教学模式的愿望。临时代班担任语教学模式的愿望。临时代班担任语文学科教研员的我，也就有了这次与他文学科教研员的我，也就有了这次与他们一起做课例的机会。们一起做课例的机会。二、教师即研究者二、教师即研究者v教研员与教师组织成双主体的研究团队，教研员与教师组织成双主体的研究团队，“教师主体作用的发挥教师主体作用的发挥”与与“专业人员专业人员适时介入
9、适时介入”形成了一种紧密的内在联系。形成了一种紧密的内在联系。我的体会是，专业人员应该出现在教师我的体会是，专业人员应该出现在教师的最近发展区。的最近发展区。以本此课例研究为例，老师们进入研以本此课例研究为例，老师们进入研究状态后，面临的主要问题就是究状态后，面临的主要问题就是“班班级读书会的教学规律究竟是什么？使级读书会的教学规律究竟是什么？使用课堂观察技术时如何准确选择视角用课堂观察技术时如何准确选择视角和视点？和视点？”v经过几次不太成功的试教、观课、评经过几次不太成功的试教、观课、评课之后，老师们在一知半解的状态中课之后，老师们在一知半解的状态中产生了强烈的求知欲望，此时，教研产生了强
10、烈的求知欲望，此时，教研人员的介入正在当时。人员的介入正在当时。市教科院帅老师对课堂的精彩点评让大市教科院帅老师对课堂的精彩点评让大家茅塞顿开，由我提供的观课案例使大家茅塞顿开，由我提供的观课案例使大家恍然大悟。专业的适时干预，使得研家恍然大悟。专业的适时干预，使得研究活动顺利推进。老师们感慨地说，自究活动顺利推进。老师们感慨地说，自我反思，同伴互助，专业引领，真是一我反思，同伴互助，专业引领，真是一样也不能少！样也不能少！三、成长即成果三、成长即成果 没有任何功利的目的，我们只是想没有任何功利的目的，我们只是想解决问题，因此，解决问题就是成功，解决问题，因此，解决问题就是成功，专业发展就是成
11、果。我有幸全程见证了专业发展就是成果。我有幸全程见证了这个团队的成长，它常常成为我感动和这个团队的成长，它常常成为我感动和奋进的理由。奋进的理由。为了探索班级读书会的教学模式，为了探索班级读书会的教学模式，我们组织了大面积的同课异构，几乎所我们组织了大面积的同课异构，几乎所有教师都在自己的课堂里积极尝试各种有教师都在自己的课堂里积极尝试各种教学方法，交流，探讨，学习，实践，教学方法，交流，探讨，学习，实践，理念的更新与行为的改进交替更迭。理念的更新与行为的改进交替更迭。v没有吴春芬的大胆尝试，没有刘烂漫没有吴春芬的大胆尝试，没有刘烂漫的积极创新，哪里能有今天李腊梅比的积极创新，哪里能有今天李腊
12、梅比较成型的设计？没有诸多教师的不完较成型的设计？没有诸多教师的不完美、不成熟甚至方向性的错误，哪里美、不成熟甚至方向性的错误，哪里会有今天授课教师自信满满的课堂？会有今天授课教师自信满满的课堂？v从无到有，从粗到精，从失败到成从无到有，从粗到精，从失败到成功，从稚嫩到成熟，难道这不是研功，从稚嫩到成熟，难道这不是研究成果吗？究成果吗？v虽然，大家之前或多或少都接触过虽然，大家之前或多或少都接触过课堂观察技术，但是从来没有这样课堂观察技术，但是从来没有这样亲身体验过。亲身体验过。v第一次尝试时，全体成员都沦为数据的第一次尝试时，全体成员都沦为数据的“奴隶奴隶”，只顾计时间和数数字，全然，只顾计
13、时间和数数字，全然忘记了课例本身的教学目标和内容，导忘记了课例本身的教学目标和内容，导致评课时笑话不断，忍俊不禁；致评课时笑话不断，忍俊不禁；v第二次又因为找不到观察角度和观察第二次又因为找不到观察角度和观察点，几乎恢复传统听评课时的随意与点，几乎恢复传统听评课时的随意与盲目；盲目；第三次，第四次，到今天，我们终于第三次，第四次，到今天，我们终于可以在教研员的帮助下，准确捕捉视角可以在教研员的帮助下，准确捕捉视角和视点，并且学会了设计相关的观察量和视点，并且学会了设计相关的观察量表，选择适当的观察工具，还可以越来表，选择适当的观察工具，还可以越来越专业地依据课堂信息迅速作出判断，越专业地依据课
14、堂信息迅速作出判断，得出结论，提出改进建议。这就是研究得出结论，提出改进建议。这就是研究成果，而且是最有价值的成果。成果，而且是最有价值的成果。v一节课设计得再标新立异，再五彩缤纷，一节课设计得再标新立异，再五彩缤纷，如果学生的语文阅读能力、相关的知识如果学生的语文阅读能力、相关的知识水平、相应的情感因素没有得到发展，水平、相应的情感因素没有得到发展，课堂教学也是低效的。课堂教学也是低效的。v这次的组本课例研究，帮助我们的教师这次的组本课例研究，帮助我们的教师养成了有意识关注学生的习惯，形成了养成了有意识关注学生的习惯，形成了以学生在课堂的发展度来评价教学的正以学生在课堂的发展度来评价教学的正
15、确理念，也帮助我们的教师学会了团队确理念，也帮助我们的教师学会了团队合作，智慧共享。合作，智慧共享。v做课，不再是执教者一个人的任做课，不再是执教者一个人的任务，评课，也不再是教研员一个务，评课，也不再是教研员一个人的专利。人的专利。v也许我们的课堂还很不完善，我们的也许我们的课堂还很不完善，我们的发言还尽显粗糙，我们的研究或许最发言还尽显粗糙，我们的研究或许最终也不能取得令人瞩目的成绩，但是，终也不能取得令人瞩目的成绩，但是，“以学论教以学论教”理念在逐步渗透，集体理念在逐步渗透，集体研课机制在逐步完善，已成为这个团研课机制在逐步完善，已成为这个团队最大的收获。队最大的收获。我们的发展方向：
16、我们的发展方向：“理论实践同步，直奔专题目标。理论实践同步，直奔专题目标。”v在过去的几个月里，我们按照计划在过去的几个月里，我们按照计划完成了确定主题、学习理论、教学完成了确定主题、学习理论、教学实践等任务，接下去的任务是总结实践等任务，接下去的任务是总结经验形成观点和结论，这是课例研经验形成观点和结论，这是课例研究最核心的部分，也是一线教师普究最核心的部分，也是一线教师普遍感到最困难的部分。遍感到最困难的部分。v因此，在继续完善课例、尝试多元因此，在继续完善课例、尝试多元化教学方式和继续使用观察技术观化教学方式和继续使用观察技术观课评课的同时，我想建议大家开始课评课的同时，我想建议大家开始
17、积极探索班级读书会的教学规律，积极探索班级读书会的教学规律，探索课堂观察技术的操作规律，也探索课堂观察技术的操作规律，也探索组本教研的实施规律。探索组本教研的实施规律。v现在，我把自己对几位老师课堂的观现在，我把自己对几位老师课堂的观课所得，以及几个月以来的分析与思课所得，以及几个月以来的分析与思考提供给大家，希望能够为启发后续考提供给大家，希望能够为启发后续研究思路起到抛砖引玉的作用。研究思路起到抛砖引玉的作用。一、关于班级读书会一、关于班级读书会v1 1、教学目标：、教学目标：激发阅读兴趣，培养独立阅读能激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，初步掌握自主阅读的方法，在享受力，初步掌握自主阅读的方
18、法，在享受阅读的过程中积累语言。我们尤其应侧阅读的过程中积累语言。我们尤其应侧重于培养学生的独立阅读能力，包括提重于培养学生的独立阅读能力，包括提取信息的能力、作出解释的能力、整体取信息的能力、作出解释的能力、整体把握的能力、作出评价的能力，可以依把握的能力、作出评价的能力，可以依据学生的年龄特点和认知水平，由易到据学生的年龄特点和认知水平，由易到难分阶段培养，同时又要注意在各个阶难分阶段培养，同时又要注意在各个阶段整体推进、螺旋上升。段整体推进、螺旋上升。v2 2、教学原则：、教学原则：（1 1）顺学而教，顺势而导，顺需而变，）顺学而教，顺势而导，顺需而变，给学生增加自主交流的机会，开辟品给
19、学生增加自主交流的机会，开辟品悟语言的渠道，搭建展示魅力的平台。悟语言的渠道，搭建展示魅力的平台。v（2 2）通过教学活动的设计引导学生）通过教学活动的设计引导学生与文本亲密接触，让学生感受到语与文本亲密接触，让学生感受到语言的魅力，在整体把握文本、领悟言的魅力，在整体把握文本、领悟读书方法、自由表达见解等方面下读书方法、自由表达见解等方面下功夫。功夫。（3 3）处理好课外泛读与课内精读的关）处理好课外泛读与课内精读的关系。首先，在阅读积累方面，是系。首先，在阅读积累方面，是“课课外积累，课内展示外积累，课内展示”，要以任务驱动，要以任务驱动和评价激励培养学生积累语言的习惯；和评价激励培养学生
20、积累语言的习惯；其次，在阅读方法的指导方面，要形其次，在阅读方法的指导方面，要形成成“课内学方法，课外用方法课内学方法，课外用方法”的良的良性循环。性循环。（4 4）倡导以板块结构尽量简化课堂教）倡导以板块结构尽量简化课堂教学程序，每个板块要有清晰的活动目学程序，每个板块要有清晰的活动目标，整体教学目标与各板块活动目标标，整体教学目标与各板块活动目标形成总分结构，板块之间有内在逻辑形成总分结构，板块之间有内在逻辑联系并螺旋上升。联系并螺旋上升。（5 5）班级读书会可以有读书经验交流会、）班级读书会可以有读书经验交流会、名作名篇共赏会、好书新书推荐会、人名作名篇共赏会、好书新书推荐会、人物形象分
21、析会、焦点问题辩论会、读书物形象分析会、焦点问题辩论会、读书质量评估会等各种不同的教学形式。主质量评估会等各种不同的教学形式。主要教学策略是以学生阅读基础为教学起要教学策略是以学生阅读基础为教学起点，以活动设计和组织实施为主要授课点，以活动设计和组织实施为主要授课方式，以方式，以“内容盘点内容盘点”、“感知交流感知交流”、“读法指导读法指导”、“阅读延伸阅读延伸”等为基本等为基本教学环节。教学环节。（6 6）建立书友队的管理、评价及激励）建立书友队的管理、评价及激励机制，为班级读书会提供坚实的组织机制，为班级读书会提供坚实的组织保障。保障。二、关于课堂观察技术二、关于课堂观察技术（思考方向）（
22、思考方向）v（1 1）确定课堂观察目的的依据究竟）确定课堂观察目的的依据究竟是来源于既定的教学目标还是原有的是来源于既定的教学目标还是原有的教学问题？教学问题？v（2 2）观课的视角和视点是随着教）观课的视角和视点是随着教学内容应该不断调整更新，它们是学内容应该不断调整更新，它们是否会有一些普适性和共性，可以在否会有一些普适性和共性，可以在一定范围内稳定下来呢？一定范围内稳定下来呢？v（3 3）观课的目的、角度、技术、）观课的目的、角度、技术、工具、结论之间究竟有什么关联？工具、结论之间究竟有什么关联？v（4 4）如何做到迅速搜集信息，筛）如何做到迅速搜集信息，筛选有价值信息，整合和处理信息，
23、选有价值信息，整合和处理信息，依据信息分析得到结论呢？依据信息分析得到结论呢？三、关于组本教研三、关于组本教研v1 1、实施策略：、实施策略：“以学科素质提高为目标，以教以学科素质提高为目标，以教学课例案例为载体，以集体备课为主学课例案例为载体，以集体备课为主要方式，以学生素质检测和课堂质量要方式，以学生素质检测和课堂质量评估为评价手段，打造有特色的教研评估为评价手段，打造有特色的教研组团队。组团队。”v2 2、操作规律：、操作规律：（1 1）骨干引领：优秀的教研团队必须）骨干引领：优秀的教研团队必须有善于发现问题并能聚焦关键性事件有善于发现问题并能聚焦关键性事件的核心成员。所以，要注意充分发
24、挥的核心成员。所以，要注意充分发挥组本教研中骨干教师的带动作用并着组本教研中骨干教师的带动作用并着力培养骨干队伍。力培养骨干队伍。v（2 2）异质互补：这是团队有效合作）异质互补：这是团队有效合作的前提，所以，要让每个成员都有的前提，所以，要让每个成员都有充分表现的机会，组内要形成多元充分表现的机会，组内要形成多元化的解决问题的策略并能实现智慧化的解决问题的策略并能实现智慧的共享。的共享。（3 3）保障到位：要在培训机会、资源）保障到位：要在培训机会、资源占有、个人待遇、科研条件等方面占有、个人待遇、科研条件等方面向优秀团队倾斜，才能不断激发教向优秀团队倾斜，才能不断激发教师参与组本教研的积极
25、性。因此，师参与组本教研的积极性。因此，保障机制的创建是组本教研持续发保障机制的创建是组本教研持续发展的重要因素。展的重要因素。（4 4）专业介入：这是避免组本教研局）专业介入：这是避免组本教研局限于技术操作层面而导致限于技术操作层面而导致“行而不远行而不远”的办法。的办法。v3 3、研课流程：、研课流程：教师对教学的自我设计教师对教学的自我设计备课组内备课组内共同研讨完善共同研讨完善教研员带领全员共同教研员带领全员共同完善完善试教、观课、评课试教、观课、评课改进完改进完善善再次授课研课直至理想化再次授课研课直至理想化形形成教学案例及反思。成教学案例及反思。v建议：建议：所谓所谓“研究研究”，
26、其实就是针对问题，其实就是针对问题进行追踪思考，因此进行追踪思考，因此“反思反思”和和“追问追问”的习惯其实是十分有利于教师专业成长的。的习惯其实是十分有利于教师专业成长的。我再次建议大家积极思考并尝试写作，把我再次建议大家积极思考并尝试写作，把想的做出来，把做的说出来，把说的写出想的做出来，把做的说出来，把说的写出来。几个月过去了，现在大家的研讨表达来。几个月过去了，现在大家的研讨表达已经很有专业气息，我在期待着更精彩的已经很有专业气息，我在期待着更精彩的研修反思和研究报告。研修反思和研究报告。让你我共勉让你我共勉v只有推开课堂那扇沉重的门，引进有效只有推开课堂那扇沉重的门，引进有效支持课堂
27、教学的校本研修策略，让学校支持课堂教学的校本研修策略，让学校管理者更多地走进课堂，以管理者更多地走进课堂，以“不具威胁不具威胁的方式的方式”的观察儿童学习真实状态，让的观察儿童学习真实状态，让教学实施者参与周边的课堂，以切磋、教学实施者参与周边的课堂，以切磋、互助的方式，研讨同行的教学有效性，互助的方式，研讨同行的教学有效性，反思自我行为的实效性。反思自我行为的实效性。v这样，我们课堂教学才能走出这样，我们课堂教学才能走出“深闺深闺”，走向专业引领、同伴互助的走向专业引领、同伴互助的 阳光地带阳光地带!当课堂的门被推开后，我们呼吸到的不当课堂的门被推开后，我们呼吸到的不仅是新鲜空气，更重要的是改善了行走仅是新鲜空气，更重要的是改善了行走方式，自觉生成出更加适合儿童生长的方式，自觉生成出更加适合儿童生长的教学模式教学模式!研课，使教学更精彩！研课，使教学更精彩！
