1、统编新版高中语文选择性必修上册第二单元墨子墨子 1 1积累古汉语中一些常见的文言实词、虚词。积累古汉语中一些常见的文言实词、虚词。3 3通过对儒家通过对儒家“仁爱仁爱”思想与墨家思想与墨家“兼爱兼爱”思思想的比较，想的比较，加深对传统文化的理解加深对传统文化的理解。学学 习习 目目 标标 2 2在了解墨子的在了解墨子的“兼爱兼爱”思想的基础上，感受思想的基础上，感受墨子墨子“摩顶放踵利天下摩顶放踵利天下”的精神力量，的精神力量，从而涵咏心从而涵咏心灵，激励人生。灵，激励人生。“天才匠人，孤独侠客天才匠人，孤独侠客”墨子墨子墨子简介：约公元前468-前376年，名翟，春秋战国之际思想家、教育家、
2、学者，墨家学派的创始人。墨子在科技方面颇有成就，常被誉为“科圣”。他的军事技术高于其他诸子，在春秋战国时期他和孔子两人被并称为“显学”大师，有“非儒即墨”之称，成为天下人学习的榜样。他一生都在为扶危济困的事业而奔忙。他的思想核心是兼爱。墨子一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。语言质朴，逻辑严密，善于运用具体事例来说理。中国古代严格意义上的论说文，就是从墨子开始的。“天才匠人，孤独侠客天才匠人，孤独侠客”墨子墨子高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）“天才匠人，孤独侠客”墨子3通过对儒家“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，加深对传统
3、文化的理解。我爱邹人于越人，爱鲁人于邹人，爱我乡人于鲁人，爱我家人于乡人，爱我亲于我家人，爱我身于吾亲，以为近我也。父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）3通过对儒家“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，加深对传统文化的理解。高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云利也；是故退睹其友，饥即不食，寒即不衣，疾病不侍养，死丧不葬埋。我不爱天下，未云贼也。本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。本段的中心句是什么？运用了什么论证方法？“乱”在文中，主要指臣子不
4、孝君父。“天才匠人，孤独侠客”墨子高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）时代背景：墨子生活在春秋战国之交、社会大变革时期，这时奴隶制度已经开始崩溃，封建制度正在逐步建立，礼崩乐坏、王权衰败、生灵涂炭，社会的动荡给人民带来极大的苦恼。墨子有极强的忧患意识、入世风骨及救世精神，积极寻找着救世的药方。“天才匠人，孤独侠客天才匠人，孤独侠客”墨子墨子上医医国：救世良方圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之。医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之譬之如救 世 良 方病象国相攻家相篡人相贼病因君不惠臣不忠父不慈子不孝病根不相爱”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。在墨子看来，“天下之
5、乱”有哪些？是如何产生的？高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）统编新版高中语文选择性必修上册第二单元高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）爱人者，人必从而爱之；本文的结论是什么？别士：吾岂能为吾友之身若为吾身，为吾友之亲若为吾亲。墨子一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。是故退睹其友，饥即不食，寒即不衣
6、，疾病不侍养，死丧不葬埋。巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云利也；”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。救 世 良 方：兼爱视人之国，若视其国视人之家，若视其家视人之身，若视其身救 世 良 方爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之。上行下效楚王好细腰，宫中多饿死；吴王好剑术，国人多伤疤。上有所好，下必行焉兼士和别士兼士：是故退睹其友，饥则食之，寒则衣之，疾病侍养之，死丧葬埋之。别士：吾岂能为吾友之身若为吾身，为吾友之亲若为吾亲。是故退睹其友，饥即不食，寒即不衣，疾病不侍养，死丧不葬埋。儒 墨 之 争 巫马子谓子墨子曰：巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云子兼爱天下，未云利也；我不爱天下
7、，未云贼也。功皆未至，子利也；我不爱天下，未云贼也。功皆未至，子何独自是而非我哉？何独自是而非我哉？”子墨子曰：子墨子曰：“今有燎者于此，一人奉水将灌今有燎者于此，一人奉水将灌之，一人掺火将益之，功皆未至，子何贵于二之，一人掺火将益之，功皆未至，子何贵于二人？人？”巫马子曰：巫马子曰：“我是彼奉水者之义，而非我是彼奉水者之义，而非夫掺火者之意。夫掺火者之意。”子墨子曰：子墨子曰：“吾亦是吾意，吾亦是吾意，而非子之意也。而非子之意也。”（墨子 耕柱）巫马子谓子墨子曰巫马子谓子墨子曰:“:“我与子异，我不能我与子异，我不能兼爱。我爱邹人于越人，爱鲁人于邹人，爱我兼爱。我爱邹人于越人，爱鲁人于邹人，
8、爱我乡人于鲁人，爱我家人于乡人，爱我亲于我家乡人于鲁人，爱我家人于乡人，爱我亲于我家人，爱我身于吾亲，以为近我也。击我则疾，人，爱我身于吾亲，以为近我也。击我则疾，击彼则不疾于我，我何故疾者之不拂，而不疾击彼则不疾于我，我何故疾者之不拂，而不疾者之拂？故我有杀彼以利我，无杀我以利彼。者之拂？故我有杀彼以利我，无杀我以利彼。”（墨子（墨子耕柱）耕柱）仁爱：建立在血缘关系、宗法伦理制度基础上的有差别的爱，有亲疏远近之别；兼爱：全人类不分血缘关系的亲疏、身份等级的贵贱，普遍平等地相爱互助。“仁爱”和“兼爱”听读课文：功皆未至，子何独自是而非我哉？”高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）”（墨
9、子 耕柱）在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；即统治者要鼓励人与人相亲相爱。高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。子墨子曰：“今有燎者于此，一人奉水将灌之，一人掺火将益之，功皆未至，子何贵于二人？”巫马子曰：“我是彼奉水者之义，而非夫掺火者之意。学习任务一 1.1.请阅读课文兼爱，梳理全文请阅读课文兼爱，梳理全文内容，绘制思维导图。导图要求用字内容，绘制思维导图。导图要求用字
10、尽量简省。尽量简省。采用铺排的手法，连用“犹有”“谁”引起的反问句，以反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱”才可止乱致治的观点。中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。本段的中心句是什么？“乱”主要指什么？“天才匠人，孤独侠客”墨子统编新版高中语文选择性必修上册第二单元“乱”在文中，主要指臣子不孝君父。”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。2020年，人类面临着种种灾难：澳大利亚大火、非洲蝗灾、新冠病毒，暴雨洪灾等等，这里有天灾，也有人祸。最后归纳论点，肯定结论，总结全文。”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。本段的中心句是什么？“乱”主要指什么？“乱”在文中，主要指臣子不孝君父。”（墨子
11、耕柱）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）墨子一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。问题探究：本段的中心句是什么？运用了什么论证方法？中心句：中心句：圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉（于是）能治之。焉（于是）能治之。本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。研读第一段研读第一段高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）问题探究1：本段的中心句是什么？“乱”
12、主要指什么？中心句：中心句：当察乱何自起？起不相爱。当察乱何自起？起不相爱。“乱乱”在文中，主要指臣子不孝君父。在文中，主要指臣子不孝君父。研读第二段研读第二段高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）问题探究2：在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？墨子认为墨子认为天下乱象有：天下乱象有：臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱；臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱；父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；贼人以利其身，是乱；贼人以
13、利其身，是乱；大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱。大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱。这些乱象产生的原因是“自爱”，而不爱人。研读第二段研读第二段高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）问题探究：本段的中心观点是什么？运用了哪些论证方法？中心观点：中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。若使天下兼相爱，则天下治。运用假设、铺排、反问的句式，正面论证了运用假设、铺排、反问的句式，正面论证了“天下兼相爱天下兼相爱”，“则天下治则天下治”的观点。的观点。采用铺排的手法，连用采用铺排的手法，连用“犹有犹有”“”“谁谁”引起的反问句，以反诘的语引起的反问句，以
14、反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱兼爱”才可止乱致治的观点。才可止乱致治的观点。研读第三段研读第三段高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）“天才匠人，孤独侠客”墨子我爱邹人于越人，爱鲁人于邹人，爱我乡人于鲁人，爱我家人于乡人，爱我亲于我家人，爱我身于吾亲，以为近我也。3通过对儒家“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，加深对传统文化的理解。中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；本文的结论是什么？高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1
15、（公开课课件）墨子高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。本段的中心句是什么？“乱”主要指什么？问题探究：本文的结论是什么？结论为：结论为：故天下兼相爱则治，交相恶则乱。故天下兼相爱则治，交相恶则乱。即即统治者要鼓励人与人相亲相爱。统治者要鼓励人与人相亲相爱。研读第四段研读第四段高中语文统编版教材兼
16、爱优质课件1（公开课课件）高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）本文是如何一步步表明自己观点的？文章开篇提出要治理好天下的混乱必须要知道混乱产生的源头，就像医生要知道病人的病根才能对症下药，把病治好一样。接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。然后，在分析问题的基础上，提出解决问题的办法，即“使天下兼相爱”。最后归纳论点，肯定结论，总结全文。探究问题一：探究问题一：学习任务（1）请用原文回答：墨子认为天下之乱的起源是什么？（2）请用自己的话概括：墨子认为践行兼爱的方法是什么？作业（2选一）1.随笔：请就“仁爱与兼爱哪个更普适于当今的社会生活”发表你的看法。2.20202.2020年，人类面临着种种灾难：澳大利亚大火、非年，人类面临着种种灾难：澳大利亚大火、非洲蝗灾、新冠病毒，暴雨洪灾等等，这里有天灾，也洲蝗灾、新冠病毒，暴雨洪灾等等，这里有天灾，也有人祸。请结合兼爱，联系实际，谈谈自己的感有人祸。请结合兼爱，联系实际，谈谈自己的感受。受。
