1、21 21 智取生辰纲智取生辰纲1.1.了解文章叙事线索，理清故事情节。了解文章叙事线索，理清故事情节。2.2.通过人物的语言和动作描写，把握人物的个通过人物的语言和动作描写，把握人物的个性特点。性特点。3.3.探究吴用等人智取生辰纲的探究吴用等人智取生辰纲的“智智”的具体体的具体体现。现。学习目标学习目标新课导入新课导入说说你喜欢的水浒故事或英雄说说你喜欢的水浒故事或英雄 鲁智深本是渭州经略府的提辖，生性豪爽，好打抱不鲁智深本是渭州经略府的提辖，生性豪爽，好打抱不平。为救金氏父女，三拳打死屠户镇关西，为躲避缉捕，平。为救金氏父女，三拳打死屠户镇关西，为躲避缉捕，在赵员外的帮助下于五台山出家。
2、但鲁智深屡犯寺规，不在赵员外的帮助下于五台山出家。但鲁智深屡犯寺规，不服管教，酒后大闹寺院，被赶出寺院，前往东京大相国寺。服管教，酒后大闹寺院，被赶出寺院，前往东京大相国寺。途中为救刘太公之女，大闹桃花山，因与桃花寨主李途中为救刘太公之女，大闹桃花山，因与桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺惩治恶忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺惩治恶僧崔道成、恶道丘小乙。鲁智深到相国寺做职事僧，看管僧崔道成、恶道丘小乙。鲁智深到相国寺做职事僧，看管菜园，并制服了一批泼皮无赖。偶遇林冲，结拜为兄弟，菜园，并制服了一批泼皮无赖。偶遇林冲，结拜为兄弟，在野猪林救下林冲，得罪高太尉，被迫
3、离开大相国寺，在在野猪林救下林冲，得罪高太尉，被迫离开大相国寺，在二龙山落草，后上梁山。征讨方腊之后，在杭州坐化。二龙山落草，后上梁山。征讨方腊之后，在杭州坐化。【施耐庵施耐庵】（1296137012961370年）年）汉族，原名彦端，字肇瑞，号汉族，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。今江苏兴化子安，别号耐庵。今江苏兴化人，著名的元末明初作家。人，著名的元末明初作家。走近作者走近作者 36 36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究书，与门下弟子罗贯中一起研究三国演三国演义义三遂平妖传三遂平妖传的创作，搜集并整理的创作，搜集并整理关于梁山泊宋
4、江等英雄人物的故事，最终关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成写成“四大名著四大名著”之一的之一的水浒传水浒传。水浒传水浒传：中国历史上以白话文写成的中国历史上以白话文写成的章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著之一。其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首之一。其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。到朝廷招安，东征西讨的历程。相关介绍相关介绍 水浒传又名水浒传又名忠义水浒传忠义水浒传，初名，初名江湖江湖豪客传豪客传，一般简称，一般简称水浒水浒，全书定型
5、于明，全书定型于明朝。它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，朝。它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。揭露了当时的社会矛盾。嗔嗔道 尴尬尴尬 朴朴刀 憋拗拗 恁恁地 怨怅怅 崎岖崎岖 兀的兀的chnchngn ggn goochnchnppq qq qnnnnw dew de字词积累字词积累剜（剜（）口 聒（聒（）噪面面厮觑（觑（）wnwnqqgugu整体感知整体感知阅读课文，找一找本文主要涉及的人物。阅读课文，找
6、一找本文主要涉及的人物。杨志、老督管、虞侯、军健杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟氏三兄弟思考：生辰纲是什么东西？思考：生辰纲是什么东西？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。搜刮百姓血汗钱的不义之财。理清情节结构，说说他们之间发生了什理清情节结构，说说他们之间发生了什么故事？么故事？杨志押送生辰纲杨志押送生辰纲 吴用智取生辰纲吴用智取生辰纲明线明线暗线暗线明明线线暗暗线线杨志押送生辰纲杨志押送生辰纲好汉智取生辰纲好汉智取生辰纲上路上路中计中计失纲失纲六月初四正午六月
7、初四正午黄泥岗松树林黄泥岗松树林定计定计施计施计劫纲劫纲补叙补叙（1414）打破谜底说根由，枣客原是七好汉。）打破谜底说根由，枣客原是七好汉。根据课文内容划分层次：根据课文内容划分层次：开端开端（1-71-7）杨志押送金银担，军汉天热行路苦。）杨志押送金银担，军汉天热行路苦。发展发展（8-118-11）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药。）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药。高潮高潮（12-1312-13）众军喝酒中巧计，好汉智取生辰）众军喝酒中巧计，好汉智取生辰 纲。纲。课文中有哪些矛盾冲突？课文中有哪些矛盾冲突？杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突主要矛
8、盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾次要矛盾冲突次要矛盾冲突 读课文，想一想：晁盖、读课文，想一想：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用吴用等人劫取生辰纲用“智智”主要体现在哪些方面？主要体现在哪些方面？细读感悟细读感悟1.1.智用天时、地利智用天时、地利（1 1）时间：六月初四当午）时间：六月初四当午 直接描写直接描写：“正是六月初四日时节正是六月初四日时节”“”“其其日十分大热日十分大热”“”“其时那热不可当其时那热不可当”间接描写间接描写：“那石头上热了，脚疼走那石头上热了，脚疼走不得不得”“”“两个虞候和老都管气喘急急，也巴到两个虞候和老都管气喘急急
9、，也巴到冈子上松树下坐了喘气冈子上松树下坐了喘气”环境描写作用：环境描写作用：天气酷热，为下文众人行动困难、军士天气酷热，为下文众人行动困难、军士买酒解渴埋下伏笔，推动情节的发展，烘托买酒解渴埋下伏笔，推动情节的发展，烘托人物性格，暗示人物命运。人物性格，暗示人物命运。山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。（2 2）地点：黄泥冈的松树林。）地点：黄泥冈的松树林。2.2.智用矛盾智用矛盾杨志的内部矛盾
10、杨志的内部矛盾军健军健虞侯虞侯老督管老督管3.3.智用计谋智用计谋乔装打扮乔装打扮消除杨志的戒心消除杨志的戒心酒为诱饵酒为诱饵难以抗拒的诱惑难以抗拒的诱惑巧妙卖酒巧妙卖酒天衣无缝的计策天衣无缝的计策卖而不卖卖而不卖喝酒买酒喝酒买酒饶酒夺酒饶酒夺酒巧下巧下蒙汗药（欲擒故纵）蒙汗药（欲擒故纵）杨志最终失陷生辰杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言在他身上确实无智可言呢？呢？（1 1）“五七日后，人家渐少五七日后，人家渐少杨志却杨志却要辰牌起身，申时便歇要辰牌起身，申时便歇”杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方
11、可看出他的智谋：尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：更变起行时间更变起行时间 （2 2）“杨志赶着催促要行杨志赶着催促要行”“”“一路上赶一路上赶打着，不许投凉处歇打着，不许投凉处歇”催促军健赶路催促军健赶路 （3 3）“当日行的路，都是山僻崎岖小当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭径，南山北岭”“”“杨志催促一行人在山中僻杨志催促一行人在山中僻路里行路里行”专走偏僻小道专走偏僻小道 （4 4）“杨志道：杨志道：你等且说那里来的你等且说那里来的人？人？”“”“多少好汉，被蒙汗药麻翻多少好汉，被蒙汗药麻翻了。了。”“”“杨志那里肯吃杨志那里肯吃”三问枣客、警惕卖酒者三问枣客、警惕卖酒者 1.“
12、1.“杨志道：杨志道：你这般说话，却似放你这般说话，却似放屁屁”“”“杨志跳起来喝道：杨志跳起来喝道：那里去！且那里去！且睡了，却理会。睡了，却理会。”试从小说中找出几段杨志与他人的对话，试从小说中找出几段杨志与他人的对话，分析一下他是怎样的一个人。分析一下他是怎样的一个人。粗暴蛮横粗暴蛮横 2.“2.“杨志道：杨志道：都管，你须是城市里都管，你须是城市里人人如今须不比太平时节。如今须不比太平时节。”“”“多少好汉，被蒙汗药麻翻了。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”能干、精细能干、精细能干、精细、粗暴蛮横、官迷、刚愎自用。能干、精细、粗暴蛮横、官迷、刚愎自用。杨志形象特点：杨志形象特点：总结杨志失败
13、的原因。总结杨志失败的原因。（1 1）杨志一方内部的分崩离析）杨志一方内部的分崩离析，杨志与，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。老军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。老督管是瞧不起杨志这个人，站在军健、虞侯一督管是瞧不起杨志这个人，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。侯、军健把全部责任都推给了杨志。（2 2）杨志内部的不团结反衬出了晁盖、）杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。吴用等八位好汉的团结一致。杨志的杨志的“智智”固比不上吴用，以杨志一人的固比不上吴用，以杨志一人的
14、“智智”对晁盖对晁盖等八人的等八人的“智智”，以不团结的集体对团结的，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。集体，这导致杨志最终失败的必然性。晁盖、吴用等八位英雄的群体形象：晁盖、吴用等八位英雄的群体形象：足智多谋足智多谋随机应变随机应变团结战斗团结战斗 文章明暗交织，造成悬念，使故事更加文章明暗交织，造成悬念，使故事更加曲折，引人入胜；从错综复杂的矛盾冲突中曲折，引人入胜；从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。刻画人物性格。1.1.情节曲折，人物形象生动。情节曲折，人物形象生动。写法探究写法探究2.2.自然环境的描写，推动故事情节发展。自然环境的描写，推动故事情节发展。天气的
15、天气的炎热炎热直直写写间接写间接写（松林的凉）（松林的凉）烘托气氛，刻画人物性格，推动故事情节。烘托气氛，刻画人物性格，推动故事情节。智取智取杨志杨志上当上当吴用吴用计成计成作者的直接介绍作者的直接介绍梁山好汉之口梁山好汉之口杨志、虞侯、老都管之口杨志、虞侯、老都管之口军士的语言和行动军士的语言和行动青面兽青面兽杨志杨志入云龙入云龙公孙胜公孙胜智多星智多星吴用吴用白日鼠白日鼠白胜白胜赤发鬼赤发鬼刘唐刘唐立地太岁立地太岁阮小二阮小二短命二郎短命二郎阮小五阮小五活阎罗活阎罗阮小七阮小七托塔天王托塔天王晁盖晁盖 郓城县东溪村保正，郓城县东溪村保正，当地富户，人称托塔天王。当地富户，人称托塔天王。智取
16、生辰纲后投梁山入伙。智取生辰纲后投梁山入伙。继王伦后为梁山寨主，后继王伦后为梁山寨主，后中毒箭身亡，宋江接任。中毒箭身亡，宋江接任。晁盖不在晁盖不在108108将之列。将之列。智取生辰纲智取生辰纲故事情节波澜迭起，扣人故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官核心的好汉群体第一次向贪官“出手出手”，与，与“官家官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。冲突，是大规模农民起义的前奏。课堂小结课堂小结 请同学们相互讨论一下，本文运用了三请同
17、学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的哪几计？十六计中的哪几计？瞒天过海瞒天过海暗渡陈仓暗渡陈仓以逸待劳以逸待劳抛砖引玉抛砖引玉伪装客商伪装客商走小路走小路林中休息林中休息送枣送枣随堂练习随堂练习声东击西声东击西混水摸鱼混水摸鱼欲擒故纵欲擒故纵 釜底抽薪釜底抽薪抢酒抢酒吴用下药吴用下药不肯卖酒不肯卖酒杨志断了升官梦杨志断了升官梦 选择选择水浒传中一个自己最喜欢的人水浒传中一个自己最喜欢的人物，再精读有关章节，写一篇文章发表自己物，再精读有关章节，写一篇文章发表自己对这个人物的看法，在全班交流对这个人物的看法，在全班交流。1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。
18、势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方
19、的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相
20、反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人
21、类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
