1、2说教材说教材平行与垂直是人教版四年级上册第五单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、射线、线段的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”领域中平行与垂直是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。3说教学目标说教学目标 知识目标：通过数学活动帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线之间两种特殊的位置关系，认识垂线、垂足和平行线。技能目标：培养学生亲自动手操作、合作探究新知的能力，培养空间观念和空间想象能力。情感目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独
2、立思考的习惯，培养应用数学的意识。4说教学重点、难点说教学重点、难点 教学重点：感知同一平面上两条直线的“平行”与“垂直”关系，认识两线平行、垂直，发展学生的空间想象能力。教学难点：正确理解“同一平面”、“永不相交”等概念和看似不相交，而实际上是相交的现象。5说教法和学法说教法和学法 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在教学中设计了“画一画”、“折一折”等教学活动，让学生在动手操作、动眼观察、动脑思考、动口阐述的过程中了解“平行与垂直”的概念。学生在这一过程中也充分展示了想象和实际操作的能力，有了自主探
3、索、合作交流的机会，经历知识的形成过程。学生的学习活动也成为了一个生动、活泼和富有个性的过程。6说教学过程说教学过程一、展开想象，画图感受 二、自主探究，初步感知 三、讨论交流，构建新知 四、及时应用，深化理解 五、总结全课，完善认知 7一、展开想象，画图感受 这是什么？它有什么特点？无限延伸8二、自主探究，初步感知自主探究，初步感知 展示学生作品，学生可能会出现以下几种情况：1、要求：请在小组内交流如何分类。记录你们组分类的结果和标准。2、小组汇报。说明：两条直线交叉在数学上称为“相交”。9 其中和应该归为哪一类呢？看似不相交，实际上两条直线是相交的小结：最终我们把两条直线的位置关系分为相交
4、和不相交两类。10 1、观察这两组直线，说一说每组图中两条直线的位置有什么特点？2、想象一下，再画长一点，会相交吗？无限延长，会不会相交呢？3、这样的两条直线你知道在数学上叫什么吗？（互相平行）先来认识互相平行三、讨论交流，构建新知11 不相交的两条直线叫做平行线平行线，也可以说这两条直线，也可以说这两条直线互相平行互相平行。不相交不相交 ba是b的平行线，b是a的平行线。a与b互相平行，记作ab，读作a平行于b。a是平行线，b是平行线。对吗？（）a12问题：你能举一些生活中有关平行的例子吗？问题：你能举一些生活中有关平行的例子吗？出示图片出示图片13再来认识互相垂直 观察两直线相交的各种情况
5、，如下：1、说说你有什么发现？2、你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？3、在和这种特殊情况里，两条直线是什么关系呢？（互相垂直）14如果两条直线如果两条直线相交成直角相交成直角,就说就说这两条直线这两条直线互相垂直。互相垂直。其中一条其中一条直线叫做另一条直线的直线叫做另一条直线的垂线，垂线，这这两条直线的交点叫做两条直线的交点叫做垂足。垂足。垂线垂线垂线垂线垂足垂足a b直线直线a与与b互相垂直，互相垂直，记作记作ab，读作读作a 垂直于垂直于b。15aba是垂线吗？现在可以说a与b互相垂直了，a是b的垂线，b是a的垂线。b（）1、2、你能举一些生活中
6、有关垂直的例子吗？你能用自己的身体比一组垂直现象吗？16平平垂垂四、及时应用，深化理解17图一图二请找出图一、图二、图三中请找出图一、图二、图三中哪两条线段互相平行？哪两哪两条线段互相平行？哪两条线段互相垂直？条线段互相垂直？图三18 1 1、把一张长方形纸折两次，使两条折痕、把一张长方形纸折两次，使两条折痕互相平行。互相平行。2 2、把一张正方形纸折两次，使两条折痕互、把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。相垂直。3 3、把一张长方形纸折三次，使三条折痕互、把一张长方形纸折三次，使三条折痕互相平行。相平行。4 4、把一张正方形纸折两三次，使三条折痕把一张正方形纸折两三次，使三条折痕中既有互相垂直又有互相平行。中既有互相垂直又有互相平行。19五、总结全课，完善认知 1、通过这节课的学习你有什么收获？2、你觉得自己表现怎么样？你的同伴呢？20说板书设计说板书设计 平行与垂直平行与垂直同一平面上 成锐角、钝角相交 两条直线 成直角 互相垂直（垂线、垂足）不相交 互相平行（平行线）2122
