1、寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化寻访家乡名人徐镜心，探寻龙口红色文化 一、活动背景一、活动背景 （一）主题背景 一百多年前，孙中山、黄兴等人领导中国旧民主主义革命一举推 翻了清王朝和统治中国两千多年的封建专制统治，自此，民主共和观 念日益深入人心，国人追求独立、民主与富强的进步潮流奔涌向前， 成为浩浩荡荡不可阻碍的历史洪流。 在成就这一重要历史节点的关键 人物中，有一位与黄兴齐名，被誉为“南黄北徐”的民主革命“带头 人” ，他是中国同盟会北方支部领袖、山东支部负责人，他就是出生 于黄县黄山馆镇后徐家村的徐镜心。 （二）研究背景 龙口是徐镜心的故里，徐镜心的故事在龙口是妇孺皆知。他孜孜 以求
2、的革命号角已经演变为发展主旋律， 民主观念已在中华大地落地 生根，黄县也已经成为龙口。然而，徐镜心留印在烟台大地的奋斗足 迹和进步烙印，却始终停驻在那里。今天，在徐镜心后人和长期研究 徐镜心的专家学者的陪伴下，让我们沿着先人走过的足迹，探访那些 沉淀下来的历史见证，一起寻找徐镜心遗迹，宣传徐镜心文化。 （三）知识背景 徐镜心与辛亥革命有着密切的联系。 初二 （上） 历史第九课 辛 亥革命一课时，也介绍了辛亥革命的意义和过程，结合我们学校 改名为镜心学校，我安排了本次综合实践活动，以此帮助学生深入 地认识问题、辩证地分析问题、科学地解决问题，增强对徐镜心文 化的理解。 本次活动，我力争将研究性学
3、习与实践活动有机结合，努力探 索出一条融合实用性、科学性、活动性于一体的初中综合实践活动 之路。 二、目标确定二、目标确定 1、知识与技能目标： 指导学生通过查阅、网络、采访、实地考察和途径去收集信息， 了解徐镜心文化的意义。培养学生组织能力、合作能力、参与能力、 收集整理信息及向大家汇报的能力。 2、过程与方法目标： 鼓励学生在教师指导下自己组织活动，参与到整个活动中去，体 现 “学生是主体， 教师是主导” 的理念， 在活动中培养学生发现问题、 解决问题和展示问题的能力， 提高学生的综合实践能力和创新合作能 力。 3、情感态度与价值观： 让学生通过对徐镜心文化的探究，唤起学生的主动意识，通过
4、亲 身查阅、调查、考察，使学生更加了解自己的家乡的背景，培养学生 小组团结协作、互帮互助的精神，帮助学生进一步了解中华文化，积 极树立弘扬中华民族精神的使命感、责任感和紧迫感。 教学重点：培养学生组织能力、合作能力、参与能力、收集整理 信息及向大家汇报的能力，并在活动中培养学生发现问题、解决问题 和展示问题的能力，提高学生的综合实践能力和创新合作能力。 教学难点：培养学生小组团结协作、互帮互助的精神，帮助学生 进一步了解中华文化，积极树立弘扬中华民族精神的使命感、责任感 和紧迫感。 三、活动设计三、活动设计 本次活动用时四周，采用校内、校外相结合的方式，活动分为三 部分：了解徐镜心、寻找徐镜心
5、、走近徐镜心。 整个活动按照以下三个阶段来进行： 【第一阶段】了解相关史实，确定活动主题，划分小组，确定各 小组的活动方案； 【第二阶段】走出课堂，分小组采访记录，进行实践探究，搜寻 整理相关资料； 【第三阶段】 回归课堂， 展示、 交流活动成果， 综合各小组意见， 形成对活动主题的总结归纳。 本次活动由校长，副校长，级部主任，班主任组成的安全团队， 来保障学生实践活动的能够圆满顺利地完成。 四、实施过程四、实施过程 第一阶段：确定主题，划分小组，形成活动方案。 在此阶段，通过学习课本、研究材料、师生交流、小组划分等方 式，帮助学生明确本次综合实践活动的要求，即要以徐镜心研究为中 心，以辛亥革
6、命为主线，以辛亥革命的历史背景为重点，以辛亥革命 对中国的影响为难点，立足史实扩展知识，立足活动扩展视野。 活动之初，组织学生制定了活动方案。 制定的活动方案 （本阶段活动设计意图：第一阶段的活动为校内外相结合， 以校内课堂活动为主。主要工作有三点：一是做好知识整合和挖 掘，确保实践活动不空洞、不脱离教学实际；二是做好对学生的 指导工作，尤其是采访、整理材料应注意的问题等，确保学生敢 于实践、乐于实践；三是做好校外活动的准备与指导工作，如分 组、划定任务、安全预案等，确保活动有组织、有实效。 ） 第二阶段：走出课堂，实践探究，搜寻整理资料。 本阶段历时两个周，以小组为单位展开活动。 （一）了解
7、徐镜心（一）了解徐镜心 主要任务是： 1.上网搜集有关徐镜心的相关资料，了解徐镜心本人和他背后的 故事，探究徐镜心与龙口的关系，并打印出来。 百度搜索的徐镜心的介绍 百度搜索的徐镜心故居的资料 山东省情网介绍徐镜心 新华网介绍徐镜心的故事 2.去图书馆寻找与徐镜心有关的书籍，并将相关内容抄写下来， 整理成文章或小报。 图书馆摘抄整理一 图书馆摘抄整理二 （二）寻找徐镜心（二）寻找徐镜心 主要任务是： 1. 查阅龙口历史，记录相关内容，并采访徐镜心的曾孙徐学舫 老师及故居周围群众。 了解徐镜心的历史及围绕徐镜心故居开展的活 动等，为走进徐镜心故居奠定基础。 采访徐镜心曾孙徐学舫老师 采访徐镜心知
8、情人士 通过与徐学舫老师的交谈， 我们了解到作为龙口市中小学综合实 践活动教育基地，徐镜心故居富有深远的历史根源和浓厚的文化氛 围，对广大中学生了解历史传统、关注家乡发展具有重要作用。 2. 根据了解到的情况进行实地搜寻，查找有关信息，并通过文 字或照片的形式将它记录下来。 实地搜寻 （三）走近徐镜心（三）走近徐镜心 主要任务是： 参观徐镜心故居宣传画，了解徐镜心传奇的一生，体会徐镜心对 辛亥革命的作用，亲身感受徐镜心精神。 首先我们来到“中山先生器其豪迈”宣传墙前。 “中山先生器其豪迈”宣传墙前 在“中山先生器其豪迈”宣传墙前，同学们对关心的问题进行了 讨论和提问，无论有关徐镜心个人的、与徐
9、镜心有关的人物，都是同 学们立足所学知识、探究历史内涵、延伸活动外延的表现。 接着我们来到了“辛亥革命形势图”宣传墙前 “辛亥革命形势图”宣传墙前 在“辛亥革命形势图”宣传墙前，同学们对当时的起义的省份和 地区十分好奇，对武昌起义对辛亥革命产生了浓厚的兴趣，大家一致 认为，正是有了许许多多和徐镜心一样的使者，历史的脚步才会不断 前行。 接着我们来到了“办学造党星火燎原”宣传墙前 “办学造党星火燎原”宣传墙前 在“办学造党星火燎原”宣传墙前，同学们了解到徐镜心在自己 的家乡创办学校，不久便扩建到全山东省，不仅教给学生知识，而且 宣传革命思想，培养革命人才。教师呼吁在和平年代的今天，我们应 该好好
10、学习，做一个对社会有用的人。 接着我们来到了“奉命出关撼动清廷”宣传墙前 “奉命出关撼动清廷”宣传墙前 在“奉命出关撼动清廷”宣传墙前，同学们对当时的起义的准备 工作十分好奇，对辛亥革命产生了浓厚的兴趣，大家一致认为，徐镜 心能出关到东北三省，一是为了筹集更多钱财，二是为了扫募更多的 反清义士，正是有了这些行动，使得辛亥革命能一举成功。 接着我们来到了“辛亥大潮北方舵手”宣传墙前 “辛亥大潮北方舵手”宣传墙前 在“辛亥大潮北方舵手”宣传墙前，同学们对图片和文字进行了 热烈的讨论，当武昌起义以后，全国各地的起义接踵而至，宋教仁征 得孙中山先生及黄兴的同意，组建了国民党，任命徐镜心为鲁支部理 事长
11、，成为辛亥革命北方舵手，为北方成功起义立下汗马功劳。在中 国历史上誉有“南黄北徐”之称，黄为黄兴，徐为徐镜心。 接着我们来到了“反袁先锋碟血共和”宣传墙前 “反袁先锋碟血共和”宣传墙前 在“反袁先锋碟血共和”宣传墙前，同学们对图片和文字进行了 热烈的讨论，了解到袁世凯阴谋称帝，因为反对袁世凯，徐镜心被袁 世凯抓捕入狱，严刑杀害，时年四十一岁。并了解到旁边诗的作者和 纪念章的意义。 接着我们来到了“褒扬鸿烈，名垂青史”宣传墙前 “褒扬鸿烈，名垂青史”宣传墙前 在“褒扬鸿烈，名垂青史”宣传墙前，同学们了解到国民党中央 政府和山东当局在济南千佛山陵园举行徐镜心等烈士遗骸迁葬仪式； 国民党五届二中全会
12、追赠徐镜心为陆军上将，进行国葬。同学们决心 一定好好学习，珍惜现在来之不易的生活，并表示要将所见、所闻、 所感与所学知识紧密结合。 接着我们来到了徐镜心故居前 徐镜心故居前介绍徐镜心 在徐镜心故居前，教师对故居做了简要的介绍，并让同学们参观 了徐镜心故居，静静地追思，深深地缅怀，让徐镜心精神感染我们每 一个人。 最后同学们来到了徐镜心生前住过的屋子 徐镜心故居原貌 徐镜心故居新貌 在屋子里，同学们再一次被徐镜心的影响力所叹服，当听到徐镜 心的曾孙徐学舫老师的介绍时，不少同学进行了摘录、拍照，并表示 要将所见、所闻、所感与所学知识紧密结合。 徐镜心的曾孙徐学舫老师勉励同学 （本阶段活动设计意图：
13、第二阶段的活动主要是在校外完 成，各小组全方位、多角度地呈现出一个立体式的徐镜心东渡故 事框架，有人物、有背景、有影响、有评论，由徐镜心为中心， 向外辐射出一条条穿越时空的线索，锻炼了学生的能力、增长了 学生的视野、丰富了学生的经历、培养了学生的合作意识。综合 实践活动的优越性得到了最大程度的发挥。 ） 第三阶段：展示、交流小组活动成果，总结评价。第三阶段：展示、交流小组活动成果，总结评价。 本阶段共有三部分内容，分别为“学生成果展示” 、 “学生知识扩 展”和“填写综合实践活动评价表”等内容。 经过以上校外综合实践活动， 同学们们搜集了许多和徐镜心有关 的资料，形成了自己的观点，并书写了观后
14、感。 学生观后感，升华感情 同学们由实践活动为支撑，以所学知识为依托，发散思维、创新 精神、质疑意识显著增强，加深了同学们对徐镜心本人的认识，扩展 了同学们对徐镜心文化的了解， 增强了作为徐镜心故里一份子的责任 感和使命感。 最后，同学们填写了综合实践活动评价表，对此次活动进行了评 价。 学生评价表自我和他人评价 （本阶段活动设计意图：第三阶段是学生实践成果的汇报， 展示了小组合作的研究成果，提高了团队凝聚力。同时还张扬了 学生个性， 深化了知识内涵， 回归了研究本色， 实现了教学目标， 达到了活动效果，是本次实践活动的总结和升华。 ） 五、活动评价五、活动评价 本次活动我采用多种评价相结合，
15、有口头评价，过程评价和等级 评价。 口头评价一直贯穿活动始末，对学生做得好的地方进行表扬，做 得不好的地方进行鼓励。 每个小组汇报完成后我都要进行过程评价，肯定小组优秀的做 法，对做得不足的地方进行指导。 当活动结束后，学生要进行自我评价和他人评价，评价采用 A、 B、C、D 等级评价，最后将本次活动有关的纸制内容装入个人成长 档案袋中。 六、教学反思六、教学反思 本次综合实践活动立足龙口特色，将学习与实践紧密统一，将校 内与校外有机结合，既避免了实践活动的盲目性，又符合初中学生的 年龄特点和学习需要，一举多得。 同时，我也特别注重学生主体地位的落实，充分调动学生的积极 性， 组织和引导学生在
16、生活中学习、 在学习中生活， 学生的参与意识、 创新精神、合作能力得到了较大地发展。 当然，受到自身条件的限制，本次综合实践活动在活动形式和内 容等方面还存在不足， 部分设计好的活动环节因各种主客观原因未能 实现，这些问题将在今后的实践活动中进一步改进和完善！ 七、案例点评七、案例点评 龙口教研室刘晓艳： 综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。 它可以使学生在 实践活动中了解社会， 在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到 的知识，让学生增长了见识，也打开了视野，受益匪浅。 首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充 满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师摆脱了传统的
17、教 学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。增 强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。 教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交 流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。在活动 中， 不仅关注学生解决问题的方法和策略， 而且关注学生的情感态度， 教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳策略。 其次， 把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入 点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。使学生在最短的 时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。让学生 在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现， 激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生 在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。 再次，此次综合实践活动课，小组合作非常重要。通过教师与学 生的互动，互相学习，互相帮助，共同探讨出知识，并且在实践中深 化巩固了知识，这是我们平时课堂里所没有做到的，也是值得我们学 习的。
