1、 鲁迅鲁迅教学目标教学目标v1、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。事情节。v2、把握运用对比刻画人物、突出主题的写、把握运用对比刻画人物、突出主题的写法，并理解小说中议论的作用。法，并理解小说中议论的作用。v3、分析人物命运变化的原因，探讨小说的、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，领会鲁迅先生改造旧社会创造新生活主题，领会鲁迅先生改造旧社会创造新生活的强烈愿望。的强烈愿望。v4、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，认识旧社会农民痛活日趋贫困的社会现实，认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸
2、福生活。苦的根源，珍惜今天的幸福生活。第一课时第一课时学习内容学习内容v1、了解作者、背景、了解作者、背景 v2、朗读课文，整体感知课文、朗读课文，整体感知课文内容内容v3、了解文章线索，分析课文、了解文章线索，分析课文结构结构回顾作者回顾作者作者简介作者简介鲁迅：（鲁迅：（18811936）原名周树人，浙）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。想家和革命家。1918年第一次以年第一次以“鲁迅鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说话小说狂人日记狂人日记，随后发表了，随后发表了孔孔乙己乙己、药药、
3、故乡故乡等，等，1921年年发表了代表作发表了代表作阿阿Q正传正传主要作品集主要作品集1、小说集两部：、小说集两部：呐喊呐喊 彷徨彷徨2、历史小说集一部：、历史小说集一部：故事新编故事新编3、散文集一部：、散文集一部：朝花夕拾朝花夕拾 （原名（原名旧事重提旧事重提）4、散文诗集一部：、散文诗集一部：野草野草5、翻译作品：俄国作家果戈里的、翻译作品：俄国作家果戈里的死魂灵死魂灵、苏联作家法捷耶夫的苏联作家法捷耶夫的毁灭毁灭等等6、杂文集十六部：、杂文集十六部：华盖集华盖集而已集而已集坟坟 且介亭杂文且介亭杂文准风月谈准风月谈在初中我们已经学在初中我们已经学过（或即将学习）过（或即将学习）他的作品
4、有：他的作品有：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋社戏社戏阿长与阿长与山海经山海经藤野先生藤野先生七上，选自七上，选自朝花夕拾朝花夕拾八下，选自八下，选自呐喊呐喊七下，选自七下，选自朝花夕拾朝花夕拾八上，选自八上，选自朝花夕拾朝花夕拾中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了吗本册，选自本册，选自且介亭杂文且介亭杂文故乡故乡本册，选自本册，选自呐喊呐喊孔乙己孔乙己下册，选自下册，选自呐喊呐喊了解背景了解背景 辛亥革命后，封建王朝的辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了的统治。帝国主义
5、不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而中国的财政和经济的命脉，而且且 操纵了中国的政治和军事力操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。的和毫无政治权利的生活。1919 1919年年1212月初，鲁迅从北京月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了为素材，创
6、作了小说小说故乡故乡（小说写于（小说写于19211921年年1 1月，后由作者编入他的小说集月，后由作者编入他的小说集呐喊呐喊）。它的故事情节和主要人物，大多取材于真正它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望表达了作者改
7、造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。和坚定信念。小说知识回顾小说知识回顾小说相关知识小说相关知识小说：小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生情节的叙述和环境的描写反映社会生活。活。小说分类：小说分类：长篇长篇中篇中篇短篇短篇按篇幅长短按篇幅长短小小说（微型小说）小小说（微型小说）小说三要素：小说三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境人物塑造方法：人物塑造方法：外貌描写、外貌描写、语言描写、语言描写、动作描写、动作描写、心理描写、心理描写、神态描写神态描写情节结构：情节结构：（序幕）（序幕）开端、开端、发展、发展、高潮、高潮
8、、结局。结局。（尾声）（尾声）环境：环境：自然环境自然环境社会环境社会环境小说相关知识小说相关知识朗读感知朗读感知阴阴晦晦（hu）瓦瓦楞楞（lng）胯胯（ku）下下獾獾（hun）秕秕（b）谷谷 鹁鸪鹁鸪（b）（）（g）髀髀（b）嗤嗤（ch）笑笑 絮絮絮絮（x）瑟瑟（s）索索 蜷蜷（qun）缩缩 寒寒噤噤（jn）折折（sh）本本 惘惘（wng）然然 潺潺潺潺（chn）黛黛（di）色色 愕愕（）然然 五五行行（xng）颧颧（qun）骨骨 伶伶（lng）仃仃 祭祭祀祀（s ）鄙夷鄙夷(by)恣睢恣睢（z）（）（su）初步感知初步感知v体裁：体裁：v人物：人物：v情节：情节：v环境：环境：小说（短篇）
9、小说（短篇）闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我我”（其中主要人物是（其中主要人物是 闰土闰土 ）“我我”回故乡搬家的见闻、经过回故乡搬家的见闻、经过 旧中国农村旧中国农村（社会环境）（社会环境）严寒深冬的故乡严寒深冬的故乡（自然环境）（自然环境）v你认为笼罩全文的感情基调是什么？哪些语句你认为笼罩全文的感情基调是什么？哪些语句能揭示出这次故乡之行给能揭示出这次故乡之行给“我我”的感受和体验？的感受和体验？v如开头的如开头的“我的心禁不住悲凉起来我的心禁不住悲凉起来”，结尾的，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感
10、到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”等段落。等段落。v情感基调：情感基调：悲哀、忧郁、感伤悲哀、忧郁、感伤初步感知初步感知理清结构理清结构v1、课文写的内容较为庞杂，时间跨度大，人、课文写的内容较为庞杂，时间跨度大，人物性格各异，请问：课文物性格各异，请问：课文以什么为线索以什么为线索将各将各项材料有机组织在一起的？项
11、材料有机组织在一起的？v 以以“我我”回故乡的见闻和感受为线索回故乡的见闻和感受为线索v2、跳读课文，根据课文内容、跳读课文，根据课文内容划分文章结构划分文章结构，根据提示完成下面结构图根据提示完成下面结构图 v第一部分（第一部分（段）：回故乡段）：回故乡（描写故乡的萧（描写故乡的萧条景象和条景象和“我我”的悲凉心情，并交待的悲凉心情，并交待“我我”回故乡回故乡的目的）的目的）回乡时间：回乡时间：回乡原因：回乡原因：现实中的故乡景象：现实中的故乡景象：“我我”的心情：的心情：v第二部分（第二部分（段）：在故乡段）：在故乡（写（写“我我”回故回故乡的所见所闻所感，着重刻画闰土、杨二嫂的形象，乡的
12、所见所闻所感，着重刻画闰土、杨二嫂的形象，反映帝、封给中国农村带来的苦难）反映帝、封给中国农村带来的苦难）5严寒的深冬严寒的深冬卖屋、搬家卖屋、搬家萧索的荒村萧索的荒村禁不住悲凉禁不住悲凉677v1层（层（6 8）：老屋的）：老屋的 及及 的心情的心情v2层（层（933）：由现实的凄凉引出童年的欢乐（重）：由现实的凄凉引出童年的欢乐（重 点写点写 这一人物）这一人物）v3层（层（3452）：回到现实，以）：回到现实，以 反衬反衬 ，（重点写（重点写 这一人物）这一人物）v4层（层（5377）：描写）：描写 中的闰土中的闰土v第三部分（第三部分（7888段）：离故乡段）：离故乡（写（写“我我”离
13、离开故乡时的心情和感受，表达对新生活的向往）开故乡时的心情和感受，表达对新生活的向往）寂廖寂廖悲凉悲凉少年闰土少年闰土杨二嫂杨二嫂闰土闰土杨二嫂杨二嫂现实生活现实生活v3、课文内容基本上是按照故事发生的时间顺序依、课文内容基本上是按照故事发生的时间顺序依次来写的，但对次来写的，但对20年前少年闰土的故事却是在回忆年前少年闰土的故事却是在回忆中展开的，请问这属于什么记叙方法？你能找出相中展开的，请问这属于什么记叙方法？你能找出相关的段落吗？这样写的好处是什么？关的段落吗？这样写的好处是什么？v课文的课文的12-30节用了节用了插叙插叙，交待儿时，交待儿时“我我”与少年与少年闰土的亲密关系，展现回
14、忆中故乡的美丽景色。闰土的亲密关系，展现回忆中故乡的美丽景色。v插叙就是暂时中断叙述线索，而插入有关的另一故插叙就是暂时中断叙述线索，而插入有关的另一故事片断或事件事片断或事件v插叙的作用一般是为了使情节更完整，结构更严密，插叙的作用一般是为了使情节更完整，结构更严密，内容更充实。内容更充实。v要注意的是在插叙开始时要有交待，插叙结束后，要注意的是在插叙开始时要有交待，插叙结束后，再继续原来的叙述。再继续原来的叙述。当堂检测当堂检测v1不能表现农村萧条败落的一项是不能表现农村萧条败落的一项是 vA木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。钱来。vB种
15、出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉不去卖，又只能烂掉vC待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。vD苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。有一丝活气。C当堂检测当堂检测v2这篇小说的情节是这篇小说的情节是 vA“我我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。和闰土二十年来前后关系变化的对比。B“我我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。的故乡二十年来前后情景变化的对比。vC
16、“我我”回故乡回故乡“我我”在故乡在故乡“我我”离故乡。离故乡。vD“我我”的悲凉的悲凉“我我”的愤恨的愤恨“我我”的希望。的希望。C当堂检测当堂检测v3不是比喻的一项是不是比喻的一项是 vA脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。像一般。vB多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。他像一个木偶人了。vC那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。又笨，像是松树皮了。vD眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。眼睛也像他父亲一样，周围都肿
17、得通红。D当堂检测当堂检测v4景物描写中感觉角度不同类的一项是景物描写中感觉角度不同类的一项是 vA瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。vB两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。vC冷风吹进船舱中，呜呜地响。冷风吹进船舱中，呜呜地响。vD深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。C第二课时第二课时学习内容学习内容v（重点分析第二部分闰土的人（重点分析第二部分闰土的人物形象）物形象）v1、掌握故事情节、分析人物形、掌握故事情节、分析人物形象（象（20年前的闰土和现在的闰年前的闰土和现在的闰土）土）v2、理解课文通
18、过人物形象的对、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法比来突出中心思想的方法分析闰土形象分析闰土形象v1、这篇小说写故乡，主要是写故乡、这篇小说写故乡，主要是写故乡人人的变化。的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？化？v课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。（具体变课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。（具体变化详见下面的分析）化详见下面的分析）v2、先来分析闰土这一人物形象。请阅读相关章、先来分析闰土这一人物形象。请阅读相关章节，归纳对比节，归纳对比20年前的少年闰土和现在的中年年前的少年闰土和现在的中年闰土在闰土在“外貌外貌”“”“动作语态
19、动作语态”“”“对我的态对我的态度度”“”“对生活的态度对生活的态度”的不同，完成下面表格的不同，完成下面表格题：题：（活泼机智）（活泼机智）v3、试根据以上材料概括少年闰土和中年闰土的、试根据以上材料概括少年闰土和中年闰土的人物形象（性格特点）。人物形象（性格特点）。v少年闰土：少年闰土：活泼刚健、快乐纯真、无忧无虑、活泼刚健、快乐纯真、无忧无虑、懂得许多生产生活知识、勇敢无畏的少年英雄懂得许多生产生活知识、勇敢无畏的少年英雄形象形象v中年闰土：中年闰土：身心痛苦、迟钝麻木、寄希望于神身心痛苦、迟钝麻木、寄希望于神灵，但仍不失善良忠厚、勤劳朴实的农民形象灵，但仍不失善良忠厚、勤劳朴实的农民形
20、象v闰土形象的含义：闰土形象的含义：他是一个在生活重压下艰难他是一个在生活重压下艰难地挣扎着的广大劳苦民众的代表，是广大受压地挣扎着的广大劳苦民众的代表，是广大受压迫农民的一个缩影迫农民的一个缩影1 1、文中原文：、文中原文：“多子、饥荒、苛税、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅兵、匪、官、绅”2 2、封建等级观念、封建等级观念帝国主义侵略、封建社会制度帝国主义侵略、封建社会制度4、闰土变化的原因、闰土变化的原因表面原因：表面原因：深层原因：深层原因：5 5、塑造闰土这一形象的目的、塑造闰土这一形象的目的是什么？是什么？闰土的遭遇正是当时广大受压迫、闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体
21、写照。作者塑造这一受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭露封建思想、形象的目的，也就在于揭露封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害，揭示帝国主义、封建社会双重压迫害，揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。给中国人民带来的灾难。当堂检测当堂检测v一、这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，一、这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。（题一）（题一）故乡人的变化：故乡人的变化：闰土：闰土：杨二嫂：杨二嫂：故乡环境的变化：故乡环境的变化：“小英
22、雄小英雄”“辛苦麻木辛苦麻木”“豆腐西施豆腐西施”“圆规圆规”“美丽的故乡美丽的故乡”“没有一丝活气没有一丝活气”当堂检测当堂检测v二、阅读第二部分第二、阅读第二部分第4层（层（53-77节）完成下面问题：节）完成下面问题：v1二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我我”时，应该是时，应该是“欢喜欢喜”的，为什么又现出的，为什么又现出“凄凉凄凉”的神的神 情？情？v2闰土见到了闰土见到了“我我”时为什么不叫时为什么不叫“迅哥儿迅哥儿”，而，而称称 “我我”为为“老爷老爷”？分析确切的一项是？分析确切的一项是（）A因为他十分尊敬因为他十分尊敬“我我”B因为他非
23、常害怕因为他非常害怕“我我”C因为他很懂礼貌因为他很懂礼貌 D因为他有封建等级观念因为他有封建等级观念二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。D当堂检测当堂检测v3他他“仿佛石像一般仿佛石像一般”表现了闰土（表现了闰土（）A生性沉默寡言生性沉默寡言 B苦难生活磨炼得人意志坚强苦难生活磨炼得人意志坚强C农村人见不惯生人农村人见不惯生人 D生活磨难使人变得麻木生活磨难使人变得麻木v4文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分
24、析确切的一项是（的情况？分析确切的一项是（）A天生口吃，说不出话天生口吃，说不出话 B处境悲哀，有口难言处境悲哀，有口难言C心里害怕，不敢说话心里害怕，不敢说话 D生活平淡，无话可说生活平淡，无话可说DB当堂检测当堂检测v5下面对下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了非常难。第六个孩子也会帮忙了”一段文字的理解，不准确的一项是（一段文字的理解，不准确的一项是（）vA“非常难非常难”指的是孩子多，总是吃不够指的是孩子多，总是吃不够vB“又不太平又不太平什么地方都要钱什么地方都要钱”表明战乱频表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难vC“挑去卖，总要捐几回钱挑去
25、卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百表明苛税繁多，百姓苦不堪言姓苦不堪言vD“不去卖，又只能烂掉不去卖，又只能烂掉”表明生活困苦，又表明生活困苦，又找不到别的出路找不到别的出路A当堂检测当堂检测v6指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。达的内容。v（1）第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃）第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃又不太平又不太平什么地方都要钱，没有定规什么地方都要钱，没有定规收成收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉本不去卖，又只能烂掉”v主要运用了主要运用了，
26、表达的内容是，表达的内容是。叙述叙述闰土生活的贫困闰土生活的贫困当堂检测当堂检测v（2）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。下逃走了。v主要运用了主要运用了，表达的内容是。，表达的内容是。v7.请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形
27、，写一段写一段200字左右的片断描写。字左右的片断描写。描写描写少年闰土的活泼可爱少年闰土的活泼可爱第三课时第三课时学习内容学习内容v（重点分析第二部分杨二嫂的（重点分析第二部分杨二嫂的人物形象、文中景物描写）人物形象、文中景物描写）v1、分析人物形象（、分析人物形象（20年前的杨年前的杨二嫂和现在的杨二嫂）二嫂和现在的杨二嫂）v2、分析、分析“故乡故乡”的形象的形象生气勃勃、生气勃勃、热情开朗热情开朗勇敢机灵、纯真善良勇敢机灵、纯真善良的小英雄的小英雄苍老贫困、苍老贫困、因循守旧因循守旧麻木迟钝、淳朴善良麻木迟钝、淳朴善良的木偶人的木偶人 对比对比复习引入复习引入总结：闰土是在生活的总结：闰
28、土是在生活的重压下艰难地挣扎着的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代中国广大劳苦民众的代表表分析杨二嫂形象分析杨二嫂形象1、课文除了写闰土的前后变化，还写了谁的前、课文除了写闰土的前后变化，还写了谁的前后变化？试找出相关内容，完成下面表格题：后变化？试找出相关内容，完成下面表格题：20年前年前 20年后年后外貌外貌描写描写语态语态描写描写行动行动描写描写20年前年前 20年后年后外貌外貌描写描写语态语态描写描写行动行动描写描写 小结：小结：20年前：年前：年轻漂亮、自食其力、年轻漂亮、自食其力、安分守己，终日坐着安分守己，终日坐着20年后：年后：自私尖刻、庸俗虚伪、自私尖刻、庸俗虚伪、贪婪
29、势利，爱搬弄是非贪婪势利，爱搬弄是非 损人利己的小市民形象损人利己的小市民形象 2、杨二嫂杨二嫂人物性格人物性格v3、想一想：课文塑造杨二嫂这一形象的作用、想一想：课文塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？是什么？v作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示故乡人与故乡人与“我我”感情上的隔膜，深入揭露封感情上的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被
30、扭曲。第三，说明帝封的压们纯真的人性被扭曲。第三，说明帝封的压迫剥削也损害了乡镇的小市民，加大了对帝迫剥削也损害了乡镇的小市民，加大了对帝封批判的力度。封批判的力度。v4、说说课文塑造闰土和杨二嫂这两个人物的手法、说说课文塑造闰土和杨二嫂这两个人物的手法有什么异同？有什么异同？v同：同：都通过外貌、语言、动作的描写来表现都通过外貌、语言、动作的描写来表现 都对比着写了人物前后的变化都对比着写了人物前后的变化v异：异：写闰土是先回忆再眼见（少年英雄的美好形象写闰土是先回忆再眼见（少年英雄的美好形象 记忆深刻）记忆深刻）写杨二嫂是先闻其声再见其人（其人尖刻泼写杨二嫂是先闻其声再见其人（其人尖刻泼
31、辣，性格所致，再如辣，性格所致，再如红楼梦红楼梦 中的王熙凤）中的王熙凤）v5、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态作者从中表达的是一种怎样的情感态度？度？v可以有多种理解：可以有多种理解：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望对理想的人与人关
32、系的渴望景物描写景物描写v6、课文写了几个故乡的场景，找出相关的景、课文写了几个故乡的场景，找出相关的景物描写，分析其作用。物描写，分析其作用。（题三：（题三：画出文中描画出文中描写环境的语句，分析其对表达主题的作用写环境的语句，分析其对表达主题的作用）v这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。如果加上课的故乡，一是现实目睹的故乡。如果加上课文结尾想像中的理想的故乡，则可以看作写文结尾想像中的理想的故乡，则可以看作写了三个故乡。（请找出相关描写）了三个故乡。（请找出相关描写）v提示：景物描写的作用提示：景物描写的作用渲染气氛，烘托
33、渲染气氛，烘托出人物的某种思想感情。出人物的某种思想感情。（1）现实的故乡）现实的故乡v原文：原文：“远近横着几个萧索的荒村远近横着几个萧索的荒村”（2节）节）v分析：分析：“萧索萧索”突出没有生气，透出悲凉的突出没有生气，透出悲凉的气氛；气氛；“横着横着”是不规则地放着，有一种是不规则地放着，有一种“被遗弃被遗弃”的动感；的动感；“荒村荒村”描绘出村落的描绘出村落的凋敝沉寂。凋敝沉寂。v作用：作用：展示故乡萧条的景象，揭示帝封统治展示故乡萧条的景象，揭示帝封统治给农村经济带来的灾难，烘托给农村经济带来的灾难，烘托“我我”悲凉失悲凉失望的心情望的心情（1）现实的故乡）现实的故乡v原文：原文：“
34、瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”（6节）节）v分析：分析：“枯草枯草”“”“断茎断茎”“寒风寒风”“”“老屋老屋”渲染一种凄凉破败的景象，更好地衬托出了渲染一种凄凉破败的景象，更好地衬托出了惆怅、悲凉的情绪。惆怅、悲凉的情绪。v作用：作用：描写老屋的破败景象，表现当时农民描写老屋的破败景象，表现当时农民生活的凋敝，烘托人物悲凉的心情生活的凋敝，烘托人物悲凉的心情（2）记忆中的故乡）记忆中的故乡v原文：原文：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海
35、边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（胯下逃走了。（12节）节）v作用：作用：描写记忆中的美好景色和鲜活人物，烘托描写记忆中的美好景色和鲜活人物，烘托“我我”对故乡与闰土的热爱，同眼前人物景象对比，对故乡与闰土的热爱，同眼前人物景象对比，突出故乡的变化，揭露帝封压迫给农村农民带来的突出故乡的变化，揭露帝封压迫给农村农民带来的灾难。灾难。（3）理想中的故乡）理
36、想中的故乡v原文：原文：写写“我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”（88节）节）v分析：分析：这不是回忆中故乡景色的简单重复，而是这不是回忆中故乡景色的简单重复，而是“我我”美好希望的象征，说明美好希望的象征，说明“我我”对未来的故乡对未来的故乡有了一个朦胧的希望轮廓。有了一个朦胧的希望轮廓。v作用：作用：再现故乡神异景色，表达对未来的美好憧憬，再现故乡神异景色，表达对未来的美好憧憬，对新生活的渴求和对现实的强烈不满对新生活的渴求和对现实的强烈不满当堂检测当堂检测v1“豆腐
37、西施豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？v 还含有这样几层意思：一是包含着鄙视，杨二嫂还含有这样几层意思：一是包含着鄙视，杨二嫂是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把“豆腐豆腐”放进绰号，就包含着鄙视了。其二是包含放进绰号，就包含着鄙视了。其二是包含着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。当堂检测当堂检测v2闰土在闰土在“
38、迅哥儿迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿迅哥儿”为为“老爷老爷”的情节，请你对的情节，请你对“拣香炉拣香炉”的情节作简的情节作简要分析。要分析。v 闰土闰土“拣香炉拣香炉”与与“叫老爷叫老爷”的做法一样，思想的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的是上受封建观念的影响，不同的是“叫老爷叫老爷”反映了反映了等级观念对闰土的束缚；等级观念对闰土的束缚；“拣香炉拣香炉”则说明受封建则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。当堂检测当堂检测v3.品味
39、下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。格。v（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。出去了。v（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷家晒在那里的，请老爷v（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。（贪婪、鄙俗贪婪、鄙俗 ）（善良、纯朴善良、纯
40、朴）（麻木、痛苦麻木、痛苦）当堂检测当堂检测v4.联系上下文，揣摩下列词句的含义。联系上下文，揣摩下列词句的含义。v题四题四1：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：分明的叫道：“老爷！老爷！”这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我我”隔膜称隔膜称“我我”为为“老爷老爷”的过程。这里的描写，充满感情，的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心
41、理活动，也间接写出了既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我我”的的情感波动，引发读者对造成这种隔膜原因的深思与情感波动，引发读者对造成这种隔膜原因的深思与痛惜。痛惜。第四课时第四课时学习内容学习内容v（重点分析（重点分析“我我”的人物形的人物形象、第三部分的议论）象、第三部分的议论）v1、分析、分析“我我”这一人物形象这一人物形象 v2、分析文中议论的作用、分析文中议论的作用豆豆腐腐西西施施圆圆规规 总结：在小说中，杨二总结：在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，嫂是作为陪衬人物出现的，她是她是庸俗的小市民的典型形庸俗的小市民的典型形象象。她的尖刻、自私衬托了。她的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚
42、朴实，也从另一闰土的憨厚朴实，也从另一个侧面反映了当时农村日趋个侧面反映了当时农村日趋衰败的景况。衰败的景况。分析分析“我我”的形象的形象v1、文中的、文中的“我我”能不能看作是作者鲁迅？你能不能看作是作者鲁迅？你的理由是什么？的理由是什么？v小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，因此，文中的过艺术加工的人物形象，因此，文中的“我我”能等同于作者，虽然称能等同于作者，虽然称“迅哥儿迅哥儿”，虽然是以作者回乡搬家为背景来构思本文的。虽然是以作者回乡搬家为背景来构思本文的。“我我”是作者虚构的一个人物形象，有作者是作者虚构的一个人物形象，
43、有作者的影子，是文中一个重要的线索人物。的影子，是文中一个重要的线索人物。v2、请联系课文分析、请联系课文分析“我我”这一人物形象。这一人物形象。v“我我”热爱故乡，对故乡一直怀着美好的回忆，看热爱故乡，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败冷漠的现实，深感悲哀失望，但内心深到故乡衰败冷漠的现实，深感悲哀失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬；处还是怀着对故乡美好未来的憧憬；v“我我”对闰土怀有深厚的感情，表现了对闰土怀有深厚的感情，表现了“我我”对劳对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，对帝国主动人民的同情与爱，对等级观念的否定，对帝国主义封建势力的憎恨，对人与人之间隔膜的不满；义封
44、建势力的憎恨，对人与人之间隔膜的不满；v“我我”渴望追求新生活，虽然怀着深深的失望与痛渴望追求新生活，虽然怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但并不因此而消沉，而是把希苦的心情离开故乡，但并不因此而消沉，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代；望寄托于未来，寄托于下一代；v因此因此“我我”是一个积极探索救国救民道路的爱国者，是一个积极探索救国救民道路的爱国者，一个热爱故乡、同情劳动人民、痛恨封建等级观念、一个热爱故乡、同情劳动人民、痛恨封建等级观念、不满人与人之间隔膜、渴望新生活的进步知识分子不满人与人之间隔膜、渴望新生活的进步知识分子形象形象。v3、闰土、杨二嫂和、闰土、杨二嫂和“我我”在文中出
45、现都比较多，在文中出现都比较多，谁是主人公呢？在书中找理由。谁是主人公呢？在书中找理由。v提示：判断谁是小说的主人公，不是取决于他在小提示：判断谁是小说的主人公，不是取决于他在小说中占篇幅的多少，而是看人物在小说情节、结构、说中占篇幅的多少，而是看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。说的主题思想。v文中闰土虽然所占的篇幅比不上文中的文中闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我我”所占所占的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文
46、的主说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物，而文中的要人物，而文中的“我我”只是本文的线索人物。只是本文的线索人物。结尾部分分析结尾部分分析v4、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。部分，并分析其作用。v段中的议论，表达段中的议论，表达“我我”对帝国主义、封建主对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。义践踏下的社会现实的悲愤和不满。v
47、段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。向往。v段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。要靠脚踏实地的奋斗。v通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使小说的主题得到了升华。并使小说的主题得到了升华。v5、作者说：、作者说：“希望是本无所谓有，所谓无的。这希望是本无所谓有，所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，正如地上的路；其实地上
48、本没有路，走的人多了，也便成了路。也便成了路。”作者把作者把“希望希望”比作比作“路路”有什么有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？含义？表达了作者怎样的思想感情？结合课文内容，结合课文内容，说说这句话的内涵。说说这句话的内涵。（题四（题四3）v这句议论运用比喻的修辞手法，生动形象的将希望这句议论运用比喻的修辞手法，生动形象的将希望比作路，告诉人们：空有希望而不去奋斗追求，希比作路，告诉人们：空有希望而不去奋斗追求，希望就望就“无所谓有无所谓有”，希望就必然落空，等于没有；希望就必然落空，等于没有；有了希望并始终不渝的奋斗追求、实践，希望就有了希望并始终不渝的奋斗追求、实践，希望就“无所谓无无
49、所谓无”，就有实现的可能。，就有实现的可能。v这句话表达了这句话表达了“我我”对追求新生活的坚定信念，只对追求新生活的坚定信念，只要人们都满怀希望去奋斗追求，就会迎来新生活。要人们都满怀希望去奋斗追求，就会迎来新生活。当堂检测当堂检测v阅读第二部分第阅读第二部分第4层（层（53-77节）完成下面问题：节）完成下面问题：v1选出文段中加粗的词语解释不恰当的一项。选出文段中加粗的词语解释不恰当的一项。vA“我似乎打了一寒噤我似乎打了一寒噤”寒噤：因惊讶而感到心寒寒噤：因惊讶而感到心寒vB“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”厚障壁：深深的隔阂厚障壁：深深的隔阂vC
50、“母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐”迟疑：有一点点怀疑迟疑：有一点点怀疑vD“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本”折了本：亏损，赔了本钱折了本：亏损，赔了本钱C（迟疑，犹豫）（迟疑，犹豫）当堂检测当堂检测v2选出对选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不理解不恰当的一项。恰当的一项。vA“欢喜欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友的是见到了少年时代亲密的朋友vB“凄凉凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见今后无缘再见vC“欢喜欢喜”和和“凄凉
