1、教学目标 1.了解电子相册的制作步骤。2.掌握设置动画添加各种效果的方法。3.掌握幻灯片 切换自动播放的方法。4.掌握幻灯片声音播放和控制的方法。5.通过电子相册的制 作，培养学生处理多媒体信息的能力。6.在完成任务的过程中，培养学生合作探究 的能力。 教学重难点 重点：设置各种动画效果、设置幻灯片切换及自动播放。 难点：1.播放时声音的控制 2. 理解计算机主机箱内硬件的主要作用和功能。 学情分析 学生学习了 PPT 已经两节了，学会了创建演示文稿和修饰演示文稿。 教学方法 利用多媒体，讲授法、启发式、实物演示（或投影演示）等直观教学法。 教学过程 一、新课导入 导入：展示素材图片，1学校的
2、特色是什么？2在“一生双爱好”中，你参 加的是哪个小组，有照片上没有你？ 回答：1布贴画，2学生回答，自己参加的小组 想必大家平时都照过相吧，照完了是不是把它们集在一起做成了相册呢？ 能不能让相册生动而且又有背景音乐和文本呢？ 课件展示教师已制作好的电子相册。 （布贴画电子相册）大家有兴趣吗？ 激发情感提出问题和对电子相册的欣赏，激起学生的创作欲望。 二、新知探究 那么今天，我们就以“学校特色” “个人爱好”为主题，利用 PPT 这个软件制 作一本电子相册。 1根据教师制作的微课，自主学习：电子相册制作简介，电子相册制作过程。 学生观看视频等资料。 同学们是否还记得怎么往 PPT 里面插入图片
3、吗？ 单张图片插入的缺点：大小不规范、位置不定、操作麻烦要反复调整。 2任务一：建立新相册。明确本节课的学习内容和活动任务，让学生带着任 务学习。 批量导入图片方法 (1)首先启动 PowerPoint，执行“插入”菜单下的“图片”“新建相册”命 令，打开“相册”对话框。 (2)选择相片的来源，单击“文件/磁盘”按钮。找到要制作成电子相册的图片， 选中单击插入。 3相册格式调整 执行“格式”菜单下的“相册”命令，即可打开“设置相册格式”对话框。完 成了相册的编辑操作后，别忘了单击“更新”按钮，保存你的设置！ 教师巡回指导，发现问题，解决问题，对学生回答进行补充、赞许。 4为相册起个动听的名字
4、PowerPoint 会自动为电子相册添加一张标题页幻灯片，作为整个相册的首页。 你可以为自己的相册起一个动听的名字。 学生活动：相互讨论并从教师分发的文件中上进行自主探究，相互讨论学习， 不明白的请教别的小组同学或老师。 请学生演示任务一的操作步骤。提高学生的信息素养，培养学生的自主学习能 力。 三、新课讲授 任务二：让相册动起来 1.自定义切换效果，实现自动播放 自定义动画：演示“进入”效果；“强调”效果；“退出”效果；“路 径”效果 幻灯片切换：演示选择切换效果 更改换片方式，时间 2制作动画要求：对文字图片设置自定义动画；对整张幻灯片设置切换 方式，及自动播放方式，要求动画速度为中速度
5、，幻灯片切换时间为 3-5 秒同学们 可以根据自己的喜好调整。 请学生演示任务二的操作步骤。提高学生的信息素养，培养学生的自主学习能 力。 四、拓展探究 任务三；背景音乐的添加，小组合作学习，对学生回答进行补充、并鼓励学生。 1菜单栏插入影片和声音文件中的声音选择自己所需要的音乐。 2再选择音乐图标鼠标右键自定义动画效果选项效果停止播放 选择在（）幻灯片之后，里面有好多选项，可以自己去选择。 3选择“小喇叭”图标右键编辑声音对象幻灯片放映时隐藏声音图标。 请学生演示任务三的操作步骤。运用启发式教学方法，进一步挖掘学生自主学 习的潜力。 先由学生自主探究，然后加以练习，深化学习内容。 我们要对我
6、们制作的电子相册进行保存，执行 “文件”菜单下的“另存为” 命令，在弹出的“另存为”对话框中选择演示文稿的保存位置，输入演示文稿的名 称，并将文件的保存类型选为“PowerPoint 放映” ，再单击“保存”按钮即可。 教学反思 在将教学设计转化为教学实践的过程中，学生顺利完成学习任务，达到了预期 的目标，取得了良好的教学效果，反思教学设计和教学过程，总结如下： 一、在教学实践中，充分利用微课程可以有效提高教学效率，可以有效提升课 堂的高效性，在以后实践中在充分利用。 二、在学校各项活动的背景下，学生对这堂课的学习内容还是非常感兴趣的， 全校性的是校特色布贴画、元旦联欢会。学生小组活动如朗读比赛等，这就能够使 学生将学到的知识真正运用到解决生活的实际问题中。电子相册的制作，激发了学 生的创作欲望，有了求知动力。 三、在课堂中，由学生自己操作进行自主探究，组内和组间合作学习，使学生 有更独立的思维空间和合作机会。在师生互动活动时，教师适时反馈各种信息，在 个别辅导时，对学生的活动及时评价；对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪 光点，教师把握到位但鼓励性语言不够还显得较单一。 四、教师讲练与学生自主学习探究的方法，使学生有更独立的思维空间和合作 机会，深度挖掘学生自主学习的欲望和潜力，教学设计的拓展延伸性不够。
