1、常用摄影构图教学设计 1 1 / 9 9 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 劳动技术学科教学指导意见指出，初中劳动技术课程是一门立足实践，又高度综合的课程，以学 生的亲手操作，亲历情境，亲身体验为基础，紧密联系生活，强调学生的全员参与、全程参与，强调 合作，从而培养学生的综合素质和能力。 因此，本节课由学生讲解照片背后的故事入手，引出课题。首先，教师用 15 分钟的时间引导学 生学习常用摄影构图的理论知识，在此基础上，学生发挥自己无限的创意以及想象力，用 25 分钟的 时间拍摄身边熟悉的静物，回归生活。由于拍摄物体中有风筝和脸谱等体现传统文化的静物，学生可 以在拍摄过程中，从摄影师
2、的角度，感受中华传统文化对称美的独特魅力。最后，通过组内交流与组 间互评，逐一评价学生作品，培养学生的鉴赏能力以及语言表达能力，体验合作的乐趣，有效的渗透 德育，从而达到发展学生劳动技术核心素养的目的。 2.2.教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 本节课是七年级劳动技术数码影像与制作第一单元“数码摄影的技术与艺术”第三课“摄影 艺术”中的“常用摄影构图” 。主要选择了：九宫格构图、三角形构图和 S 形构图，补充了对称式构 图和框架式构图。之所以选用这几种构图，是因为它们是现在最主要的构图方法，而且学生也更容易 理解并运用从而获得摄影成的就感。特别是对称式构图，选择它有如下几个原因：
3、1.在教材中的作品 赏析内容中，有北京的角楼这张照片，运用的就是典型的对称式构图；2.我国的很多建筑本身就具有 对称的美感。比如雄伟壮阔的紫禁城，前门大街的牌楼、北海公园的白塔还有模式口一带非常有名的 法海寺等。 希望同学们在今后拍摄有关中国古典建筑或带有中国风的主体时， 都可以采用对称式构图， 感受中华传统文化的独特魅力，以弘扬中华传统文化。 教材的地位和作用：教材的地位和作用： 这节课在本单元中起着承上启下的作用。 在前面了解摄影一些用光和方向之后， 又为后来作品赏 析打下基础。构图，是摄影中最重要也是最基本的技能之一。学好摄影构图，学生就拥有了一项最基 本的摄影技能，不管是用数码相机还是
4、手机，运用所学的摄影知识，轻松的拍出精美的照片，用镜头 去留住生活中最美的瞬间并与他人分享。 学生情况：学生情况： 初一学生刚刚进入中学，具有较强的好奇心，对新事物、新信息非常敏感，课堂表现欲望强。在 学生群体中，手机已经普遍使用，随手拍摄一张照片，似乎也是信手拈来，但是照片中却缺少恰当的 摄影构图艺术，不能完美体现拍摄主体的特征。 在学习本节课之前，学生已经学习了摄影中画面构成三要素，学会了九宫格构图法。但是九宫格 构图法只是摄影构图中最常见的一种构图方法。除此之外还包括三角形构图法、S 形构图法、对称式 常用摄影构图教学设计 2 2 / 9 9 构图法和框架式构图法等。 希望通过本节课的学
5、习， 学生能够了解不同构图法的特点和适用范围， 并且根据拍摄主体的特征， 恰当的选择适合的构图方法，以突显主体，获得最佳的拍摄效果。 教学方式：教学方式：启发式讲授法、谈话法 教学手段：教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：技术准备：课前制作 PPt 多媒体课件，建立学生微信群 课前准备：课前准备：学生准备好手机及一些静物 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 一、教学目标： 1.知识与技能 (1)进一步掌握九宫格构图法，在拍摄中做到活学活用。 (2)知道常用的摄影构图方式，了解其特点与适用范围。 (3)初步学会根据主体特点，选择恰当的构图方式；初步提高构图能力和动手实践能力
6、。 2.过程与方法 (1)经历利用常用构图法拍摄照片的过程，发展富有创造性的想象力。 (2)经历分组进行照片展示、交流、评价的过程，学会交流与合作，能够按照要求评价他人作品。 3.情感态度与价值观 (1)激发并保持对摄影的热爱。 (2)养成富于想象的个性品质，启发学生的创新思维，进行创造性的实践活动，体验创造的乐趣。 (3)感受中华传统文化对称美的独特魅力。 二二、教学重点与难点：教学重点与难点：结合学科教学指导意见、教材内容以及学生实际情况，确定以下教学重点和 教学难点： 教学重点：教学重点：1.常用摄影构图法的特点及适用范围。 2.根据所要表达主体的特点选择恰当的构图法进行拍摄。 教学难点
7、：教学难点：根据所要表达主体的特点选择恰当的构图法进行拍摄。 教学流程示意教学流程示意 常用摄影构图教学设计 3 3 / 9 9 4.4.教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 常用摄影构图教学设计 4 4 / 9 9 复 习 引 入 照 片 故 事 3min 活动： 按照惯例我们先请同学讲一 讲他照片背后的故事。 认真倾听,点评 2 名同学上台讲照片背后的 故事,谈谈感受和收获。 通过学习摄影， 引导学生用照 片记录自己的 生活并和大家 分享他当时的 收获和感悟。 复 习 九 宫 格 构 图 法 1 min 【提问】你们发现这张照片 运用了什
8、么构图法吗？ 提问：上节课我们学过的九 宫格构图法，同学们还记得 吗？请你说说什么是九宫格 构图法？ 这是我们同学在社会实践回 来交的照片。请同学们对这 张照片进行一下评价。 【讲解】其实，九宫格构图 只是我们摄影众多构图手法 中的一种，这节课，我们就 继续来学习更多的构图方 法， 常用摄影构图 【回答】九宫格构图 【回答】一个画面，我们把 它用两条线，横着分成三等 份，再用两条线，竖着把它 分成三等份，产生的这四个 交叉点，我们管它叫作兴趣 点，把我们要拍摄的主体放 在这四个兴趣点上，可以使 主体更加突出，让画面更加 舒服。 【回答】运用了九宫格构图 法，突出主体。 结合照片背后 的故事中的
9、照 片， 复习上节课 学过的知识， 通 过学生自己回 答，强化记忆。 明确本节课的 学习主题， 激发 学生的兴趣。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 常用摄影构图教学设计 5 5 / 9 9 常 用 摄 影 构 图 15 min 三 角 形 构 图 展示三张照片 【提问】你们觉得哪张照片 最好看啊？为什么？ 【讲解】这些小彩旗组成了 一个三角形，三角形在数学 课里有稳定的含义，这就是 三角形构图法。 【讲解】 三角形构图的特点， 适用范围。 展示照片：天坛，大山 【提问】请你说说这张照片 是如何利用三角形构图的? 【回答】第一张照片的颜色 搭配最好看，蓝天
10、白云小彩 旗。 观察照片，看三角形构图有 什么特点。 【回答】 1.咱们用三角形构图拍摄天 坛，会给人一种稳定均衡的 感觉。三角形，很明显。 2.这个山峰的形状虽然不太 规则，但我们大致可以看出 来也是一个三角形构图。让 人觉得这张照片很稳定，很 有安全感。 通过之前数学 中学过的三角 形的特点类比 到摄影与美术 中来。 便于让学 生记住特点。 S 形 构 图 【过渡，提问】类比三角形 构图，能猜猜这张照片的构 图方法叫什么吗？ 展示照片：花坛和公路 【提问】结合这三张照片， 归纳一下 S 形构图的特点？ 【回答】S 形构图 【回答】蜿蜒曲折，灵动， 有空间感，延伸感。 用类比法， 从三 角形
11、构图引导 学生自己得出 S 形构图。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 常用摄影构图教学设计 6 6 / 9 9 常 用 摄 影 构 图 15 min S 形 构 图 【讲解】S 构图的特点以及 适用范围 展示学生社会实践照片 【提问】在这张照片里，小 河流给你留下什么印象？ 【回答】突显得这条小河流 蜿蜒曲折的，特别的好看。 选择学生自己 的作品， 有亲切 感。 而且是社会 实践的地方， 全 班都去过， 有直 观感受， 加深对 S 形构图的理 解。 对 称 式 构 图 【过渡】在咱们同学上交的 社会实践作业中，老师还看 到了这样一张照片，也觉得 非常的好
12、看，请这张照片的 原作者给我们说说当时照这 张照片时候的想法？ 【讲解】对称式构图的特点 及适用范围 展示北京角楼的照片 【提问】为什么摄影师都喜 欢在这个位置拍摄角楼？ 引出中国建筑中的对称美， 还有民俗文化中的对称美。 【回答】没太多想法，只是 觉得长廊很好看 【回答】为了表现对称美 听讲 观看照片思考 【回答】 感悟对称美。 通过学生自己 的作品， 引出对 称式构图， 亲切 自然， 与生活密 切相关， 加深学 生对对称式构 图的认识。 通过对称式构 图， 引出中国式 建筑以及中国 传统文化中的 对称美。 让学生 感悟中国文化 的独特魅力以 及用对称式构 图表现中国风， 弘扬中国传统 文化
13、。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 常用摄影构图教学设计 7 7 / 9 9 常 用 摄 影 构 图 15 min 对 称 式 构 图 【提问】这个建筑它本身就 不是对称式风格，但老师却 运用了对称式构图，老师是 怎么做到的呢？ 【回答】老师利用倒影，形 成了一个对称式的构图，把 它的全貌都展现出来。 避免学生形成 错误认识， 不是 只有主体是对 称式才能用对 称式构图。 框 架 式 构 图 【过渡】下面，我们再来一 起看三张照片，说说哪张好 【讲解】框架式构图的特点 及适用范围 【提问】结合框架式构图， 对三张照片进行评析。 【回答】 【回答】利用搭成
14、了一 个框，很自然的将我们的目 光引向作者要表现的主体 展示三张框架 式构图照片， 学 生会发现每张 照片的优点， 由 此引出框架式 构图， 体现了摄 影者的智慧的 同时， 了解框架 式构图的特点 及适用范围。 小结 与 反馈 1min 【提问】我们这节课学习了 哪些构图方法？ 构图判断练习 【提问】同样拍摄天坛，采 用不同的构图方法，作者想 表达主体怎样的特点呢？ 【回答】三角形、S 形 逐一回答 思考 对比两张图片 【回答】三角形构图体现天 坛雄伟。框架式构图突出主 体 【得出】同一个主体，不同 的构图方法可以表现不同特 点。同一张照片，可以运用 多种构图方法来共同凸显主 体特点。 课堂回
15、顾复习， 用典型的例子 帮助学生， 加强 记忆。 强调是为 了突出主体特 点而去构图， 总 结提升： 突出同 一主体可以采 用多种构图方 式。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 常用摄影构图教学设计 8 8 / 9 9 动手实践 15min 活动要求： 1.拍摄身边的静物照片，运用我们学过的这些构图手法。 六人为一小组，小组展示 2.能力强的同学，可以自己剪裁，后期处理一下照片，达 到我们想要的效果。 3.上交至微信群，全班赏析 运用手机结合 本节课所学的 构图方法， 创造 性的拍摄静物。 希望学生在拍 摄活动中运用 所学技术， 享受 拍摄的过程与 乐趣，
16、 并逐步提 高摄影技术水 平， 感受合作的 乐趣。 展示评价 与 总结 9min 逐一展示学生作品 学生互评 学会赏析他人 作品， 锻炼自己 的语言表达能 力， 获得摄影的 成就感。 布置作业 1min 至少用 2 种所学构图方法， 结合摄影艺术， 每个人用手机拍三幅照片 原图上交至微信群。 记录作业 带着学过的摄 影知识走出课 堂，回归生活， 捕捉生活中的 美， 保持对摄影 的兴趣。 板书板书设计设计 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 常用摄影构图教学设计 9 9 / 9 9 评价方式：本节课主要采用两种评价方式，过程性评价和终结性评价 一、过程性评价： 1.及时评价：每讲完一种构图
17、方式，学生都会结合构图法的特点对照片进行赏析，引导学生形成 直观认识的同时,让教师及时了解学生对该种构图法的认识情况。 2.小结式评价：新课完毕，通过反馈练习，加强记忆，同时为动手实践做好理论铺垫。 3.小组互评：动手活动实践后，运用构图知识，通过组内评价和组间互评，加深对常见摄影构图 法的认识，逐步学会赏析他人作品。 二、 终结性评价： 动手实践后， 针对学生上交至微信群内作品， 从构图方法以及突出主体怎样的特点， 两方面进行评价。 6.6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300(300- -500500 字数字数) ) 依据课标要求及学生的
18、实际情况，创造性地使用了教材，本设计立足于教材中的核心内容，进行 了相关内容的整合与梳理，具体表现在： 1.1.从从生活入手，生活入手，设置照片背后的故事环节设置照片背后的故事环节 我们摄影的意义就是留住生活中那些最美的瞬间， 每节课两名学生， 到前面来讲自己照片的故事。 通过摄影课所学技术，运用到自己的作品之中。不仅培养他们记录美好而拍照的意识，而且也学会运 用技术将自己的照片和他人分享，获得摄影的成就感，享受和他人分享的快乐。 2.2.紧跟时代步伐，选择恰当的拍摄设备和紧跟时代步伐，选择恰当的拍摄设备和交互平台分享交互平台分享作品作品 由于当今时代，带手机出门已经成了每个人的生活习惯，而且可以用手机更方便、更快捷的进行 拍照，像素也很高，易于上手，成片也便于分享交流。所以，教师将手机引入课堂，利用创建的微信 群，同学们可以相互对作品进行交流、展示，评比、赏析。 3.3.补充对称式构图补充对称式构图法，适当融入法，适当融入中华中华传统文化传统文化 补充对称式构图， 尝试与中华传统文化相结合， 希望学生在拍摄照片的同时， 发挥无限的想象力， 感受传统文化的独特魅力，进而更加喜爱并弘扬传统文化。
