1、 1 一、一、教学对象分析与教学设计教学对象分析与教学设计 ( (一一) )学情分析学情分析 通过前一阶段学习，学生已经知道什么是 3D 建模并对建模软件 3D One 的界面有一个初步的认识，也 了解命令工具栏中的几种基本实体。初中一年级学生已经具备一定的比较、归纳能力，并且对 3D One 软 件的学习兴趣很浓，如果将知识趣味化，学生是乐于主动投入的。 ( (二二) )教学目标教学目标 结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析，我将本课的教学目标确定为： 知识与技能目标： 1.能够使用 3D One 中的基本实体和阵列、减运算、移动等简单命令进行基本的建模 ； 2.引导学生观察生
2、活中的简单实体并进行建模创作。 过程与方法目标： 1.通过教师引导，自己动脑思考，实际操作，体验和感悟探究的一般过程。 2.通过倾听同学发言，与同学交流，讨论，体验小组合作学习的一般过程。 情感与态度目标： 联系实际生活，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 ( (三三) )教学重难点教学重难点 根据教材内容和学生当前掌握的知识水平我确立了如下教学重点和难点： 重点：软件中基本实体的认识和灵活运用，能对要制作的实体进行拆分找出基本形状，培养学生的 观察能力。 难点：阵列、减运算命令的使用。 二、二、教学方法和手段教学方法和手段 信息技术课的特点是以应用为目
3、的，强调学习的实践性，着重学生在信息社会中劳动技能和 思维创造能力的培养。本节课采用任务驱动法、直观演示法和分层教学法法进行教学，力求让不 同层次的学生都能有所收获。教师利用实际问题创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在教师 引导下通过实践探索及直观演示、归纳总结掌握本节课的重点、难点，并能学以致用，调动学生 的积极性，让学生体验成功的喜悦，变被动学习为主动愉快学习.。 三、三、学法指导学法指导 最有价值的知识是关于方法的知识，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对 象转变为信息加工的主体，为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，本节课我主 要通过以下两种方
4、式来引导学生完成任务： 1、自主探索自主探索：学生通过自学和实践操作，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。 2、协作学习法协作学习法： 将学生进行分组，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开 阔学生的思路。通过小组合作培养学生逐步学会“主动探究-主动总结-主动提高”.突出学生是学习 的主体,使他们在感受知识的过程中,提高“探究-发现-联想-概括”的能力. 四、教学过程四、教学过程 教学过程 设计意图 （一）创设情境，引入新课一）创设情境，引入新课 同学们看见老师手上拿的是什么了吗？对了，是你们小时候玩过的 积木。这是一个积木门，同学们想知道它是怎么设计出来的吗?
5、今天我们 就用 3D One 来制作这个积木门。 以生活中的实例引入， 激发 学生的学习兴趣。 2 （二）自主探索，协作学习（二）自主探索，协作学习 任务驱动： 探索制作探索制作方法方法 首先让学生观察制作好的积木门，提出制作积木门的方法（可拆分 实体，可不拆分实体） 。先找到的小组可以获得奖励。以这样的激励政策 鼓励学生进行自主探究学习。 教师：我们先选择拆分实体的方法制作积木门 （三）实践操作，巩固提高三）实践操作，巩固提高 （1 1）制作积木门制作积木门的下半部分的下半部分，学会使用阵列命令学会使用阵列命令 1. 自己尝试； 2. 同学间的帮助； 3. 教师的指点 让学生在不断的尝试中得
6、到新知 （2 2）制作积木门制作积木门的的上上半部分半部分，学会使用学会使用移动、移动、 减运算减运算命令命令 向右移动 15 运用减运算命令，减去一个圆柱体，圆柱体的中心位置设在上面的六面 教师在教学中通过任务让 学生在完成任务的过程中自主 探索制作积木门的基本方法。 . 拆分实体的方法是为了让学生 学习阵列、移动等命令。 这个环节采用尝试教学法， “先 试后导，先练后讲” ，体现学 生是学习的主体，学生把教材、 同学、教师都作为学习的帮助 者，目的是为了自我学习，同时 也可照顾学生之间的差异， 让先 完成教学任务的同学帮助学习 慢的同学。 真正体现“以教师为 主导，学生为主体”这一原则。
7、同时也突出了本节课的教学重 点。 引导学生运用多种方法进 行学习。将学习重、难点分解成 一系列小任务，启发学生自己 想、自己试、自己做、自己说， 培养学生学习能力。 3 体下边线的中心，半径为 10。（引导学生说） （2 2）给积木上色给积木上色 颜色工具的使用(完成积木门的制作) （四）（四）知识拓展，思维提升知识拓展，思维提升 布置任务：今天同学们学会了制作积木门，那接下来你们自己设计 一个或一组喜欢的积木吧！ 兴趣是学生经济求知的诱 因， 当学生对所学习的内容产生 学以致用，体验成功是巩固知 识，发展能力的最佳方法。本节 课的实践部分采用主题任务驱 动强化的方法， 根据学生的兴趣 和希望
8、获得成功体验的心理， 设 计了创新设计环节。 让学生明白， 学习不是简单 的重复，而是要举一反三，学以 致用。 可以根据自己的想法设计 出更有创意的作品， 激发学生利 用信息技术为学习和生活服务 的浓厚兴趣。 4 教学过程 设计意图 （五）（五）作品展示作品展示 1、教师活动：现在可以欣赏你们的作品了吗？讨论并决定每组推荐一个 作品向全班展示。 2、学生活动：自评、互评，讨论并决定推荐一个作品向全班展示。 3、教师活动：我们共同来欣赏各个组推荐的作品。 4、学生活动：欣赏作品。 5、教师活动： 演示文稿展示：评价角度，仅供参考。 1、你们认为作品有哪些新颖的地方？ 2、你们认为作品的构思巧妙在
9、哪里？ （六）课堂小结（六）课堂小结 1、本节课我学习了哪些知识？ 2、通过本节课，你认为哪些同学表现得最出色？你从他们身上学到了 什么？ 作品展示环节是让学生相互学 习， 并培养其审美能力和语言表 达能力以及正确评价他人的能 力。学生不仅要选出优秀作品， 还要说出为什么好，好在哪里。 此处以让学生自己总结的方式 进行课堂小结， 使学生能够主动 理清思路， 归纳本节课的知识要 点， 有意识地培养学生学习主动 总结、主动提高，逐步培养学生 语言表达能力和自主学习的能 力以及正确评价他人的能力。 五、教学评价与反馈五、教学评价与反馈 在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：1、改变了学生的学习方式，学习由被动接受变为愉快 的学习。在教学过程中，创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境，从而乐学；体现在 自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务，从而让学生保持高度的探索欲、尝 试欲。2、协作学习，为学生提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，交流的方式只是教师、学 生之间互学。3、创造学习，即采用生活中的实例，让教学更加贴近生活，有利于问题的解决。 每一个环节针对学生的反应情况及时评价和调整自己的教学组织情况.完成了教学目标，使教学重点 得以突出，难点得以突破。
