1、老老 舍舍学习目标学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。引导学生感悟其中蕴含的道理，培养思维能力、想象力和表达能力。3读懂“匆匆”的含义，体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，学会珍惜时光。会写6个生字。理解“空虚”“徘徊”等词语的意思。作者介绍作者介绍 朱自清（18981948），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦。中国散文家、诗人、学者、民族战士。代表作有：春你我背影荷塘月色。会写的字生字学习生字学习 多音字尽尽jnjn（尽快）（尽管）（尽快）（尽管）jnjn（尽力）（尽善尽美）（尽力）（尽善尽美）燕燕ynyn（燕子）（劳燕分飞）（燕子）（劳燕分飞）ynyn（燕国）（
2、燕山）（燕国）（燕山）藏藏cngcng（躲藏）（藏龙卧虎）（躲藏）（藏龙卧虎）zngzng（宝藏）（藏族）（宝藏）（藏族）燕子燕子词语学习词语学习涔涔：涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。造句：造句：爸爸一路小跑过来，头上都是汗涔涔的。潸潸：潸潸：形容流泪不止。造句：造句：听到这个不幸的消息，大家都不禁眼泪潸潸。词语理解词语理解伶伶俐俐：伶伶俐俐：文中指时间快速地流逝。造句：造句：雨后时光伶伶俐俐地溜走了，快得让人无法察觉。千门万户：千门万户：（成语成语）形容房屋广大或用户极多。造句：造句：现在互联网已经走进了千门万户。近义词确乎（的确）挪移（挪动）觉察（发觉）空虚（空乏）叹息（感叹）徘徊
3、（彷徨）痕迹（踪迹）/（印记）千门万户（千家万户）反义词空虚（充实）挪移（固定）匆匆（缓慢）聪明（愚蠢）/（愚昧）词语辨析徘徊 彷徨 相同点：都有“犹豫不决，不安”的意思。不同点：“徘徊”比喻犹豫不决，可指一个地方来回地走，侧重于动作，如“独自徘徊”；也可比喻事物在某个范围内来回波动起伏。“彷徨”指犹豫不决，侧重于描写心理上的不安，如“彷徨失措”。运用示例：运用示例：1.他心绪不宁地在房间里（）。2.这种（）不安的心理很快在人群中扩散开来。徘徊彷徨 1.1.标出课文段落，并根据课文内容划分层次。整体感知整体感知 本文共有5个自然段。一共可以分为三个部分。第一部分（1）：提出问题我们的日子为什么
4、一去不复返呢？第二部分（24）：具体描写了时间从我们身边伶伶俐俐地逝去，令人感慨万分。第三部分（5）：首尾呼应，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”这一问题。课文解读课文解读 1.1.文章第1 1自然段用了什么方法写出了日子“一去不复返”的特点的？先用排比，指出燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开的大自然万物随时间荣枯的现象，再将其与逝去的日子不再回进行对比，引出日子一去不复返的特点。2.2.第第1 1自然段自然段第第2 2句句第第5 5句运用了什么写作句运用了什么写作手法？手法？表达了作者怎样的情感？表达了作者怎样的情感？设问。这个设问用破折号把问答连接起来，破折号前面是问题，一问两答。表达
5、了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋，流露出惋惜、后悔、茫然、痛苦和无奈之情。3.3.第2 2自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？这是作者焦虑痛心的外在表现。面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。4.“4.“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。有声音，也没有影子。”运用了哪些手法进行描述？运用了哪些手法进行描述？比喻：把逝去的时间比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”
6、比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。对比：一滴水极小，大海则极大，这一对比突出了过去的日子十分渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 5.5.第3 3自然段中作者是怎样来描述日子来去匆匆的句段的？排比：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 拟人：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等
7、我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 仿写句子仿写句子：_的时候，日子从_过去 例：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 6.6.你从第4 4自然段中体会到了作者怎样的思想感情？（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？运用比喻的修辞手法，作者对日子的流逝做了高度概括，将匆匆而去的时间比作“轻
8、烟”“薄雾”，想象新奇独特。“轻烟”被吹散了，被“蒸融”了，我们的日子也悄然无息地消逝了。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？连用三个问句，语势渐强地将文章推向高潮后戛然而止。写出了作者的慨叹与无奈，也写出了作者不甘虚度光阴，力求上进的纠结内心。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 7.7.第4 4自然段在告诫人们什么？这是真诚的呼唤和呐喊，告诫人们要有所作为，不要在世上“白白走这一遭”。我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。部
9、编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 7.7.最后一段在文中有什么作用？首尾呼应，照应了开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。看似在问，实际上作者心中已有了答案，意在警示人们时光如流水，一定要珍惜。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 1.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。(排比、拟人)2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。(比喻)佳句积累佳句积累部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1写法借鉴写法借鉴巧用排比手法巧用排比手法
10、 排比是一种把结构相同或相似、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。恰当地运用排比能表达强烈的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1写法借鉴写法借鉴 本课第3自然段就运用了排比的修辞手法，通过洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息这些生活中的小事，详细具体地描写了时间是怎样在不知不觉中流逝的，表达了作者对时间流逝不可控的无奈之情。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件11.1.“千万”式成语 千门万户 千言万语 千差万别 千辛万苦 千呼万唤 千难万险2.2.描写时间的成语 光阴荏苒 白驹过隙 沧海桑田 斗转星移 光阴似箭 时不
11、我待拓展延伸拓展延伸部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴产生的无奈和惋惜之情，揭示了既然来到这个世界上就不能“白白走这一遭”的主题思想。课堂小结课堂小结部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 提出问题我们的日子为什么一去不复返呢？叹：时光飞逝 像针尖上一滴水匆 匆 跨过、飞走、溜走、闪过 悔：碌碌无为 如轻烟、如薄雾 照应开头我们的日子为什么一去不复返呢？劝：珍惜时光结构图示结构图示具体说明部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 洗手的时候，日子从 里过去；吃饭的时候，日子从 里过去；默默时，便又从凝然
12、的 前过去；我察觉他去得匆匆了，伸出手 时，他又从 的 过去；天黑时，我躺在床上，他便 地从我身上 ，从我脚边飞走了。当堂测试当堂测试水盆 饭碗遮挽双眼伶伶俐俐手边遮挽跨过部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1课后习题课后习题 时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者写得如此感人？读了课文，你对时间为什么作者写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第的流逝有什么感触？仿照课文第3 3自然段，用一自然段，用一段话把你的感触写下来。段话把你的感触写下来。作者之所以将司空见惯的平常现象写得感人，是因为他善于捕捉住事物的特征，加以形象的描绘，并且善于思考，能从平常小事中获得独特的感悟。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1 对“时间之流”的感触示例：时间是悄无声息的来去迅速，永不回头。哭泣的时候，日子从眼泪中淌过；上课的时候，日子从笔尖划过；听音乐的时候，日子从旋律中飘过；看电视的时候，日子从屏幕上闪过。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1谢谢观看部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1
