1、做个快乐的教师 善待自己-别跟自己过不去公平与不公平 小母鸡在谷场上扒着，直到扒出几粒麦子，她叫来邻居，说：“假如我们种下这些麦子，我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们？”牛说：我不种。鸭说：我不种。猪说：我不种。鹅说：我也不种。“那我种吧。”这只小母鸡自己种下了麦子。眼麦子长成了，小母鸡又问：“谁来帮我收麦子？”鸭说：我不收。猪说：这不是我们应该做的事。牛说：那会有损我的资历。鹅说：不做虽然饿一点，但也不至于饿死。“那我自己做。”小母鸡自己动手收麦子。终于到了烤面包的时候，“谁帮我烤面包？”小母鸡问。牛说：那得给我加班工资。鸭说：那我还能享受最低生活补偿吗？鹅说：如果让我一个人帮忙，那太不公平
2、。猪说：我太忙，没时间。“我仍要做。”小母鸡说。她做好五根面包并拿给她的邻居看，邻居们都要求分享劳动成果，他们说小母鸡之所以种出麦子，是因为地里找出了种子，这应该归大家所有，再说，土地也是大家的。但小母鸡说：“不，我不能给你们，这是我自己种的。”牛叫道：损公肥私！鸭说：简直象资本家一样。鹅说：我要求平等。猪只管嘀嘀咕咕，其他人忙着上告、要求为此讨个说法。村长到了，对小母鸡：你这样做很不公平，你不应太贪婪。小母鸡说：怎么不公平？这是我劳动所得。村长说：“确切地说，那只是理想的自由竞争制度。在谷场的每个人都应该有他该得的一份。在目前制度下，劳动者和不劳动者必须共同分享劳动成果。”从此以后他们都过着
3、和平的生活，但小母鸡再也不烤面包了。针对这个故事，你如何看待“公平与不公平”？公平不是绝对的 1、每个人都有自己的感受，有自己的喜好，这就不能保证一个人对其它任何人都公平对待。2、如果有绝对的公平，那就很难解释：为什么地球上的土地有贫瘠与肥沃之别；为什么非洲人民生下来要面对干旱、饥锇，而美国人民则享受文明、自由？面对生来就不公平的环境来讨要所谓的“公平”本身就不现实。3、人们因出身背景不同，生长环境不同，受教育程度不同，对公平的理解会千差万别。公平只是相对的概念。例如，在计划经济体制下，大家认为平均就是公平，但结果如何呢？员工缺乏积极性，企业亏损，因为“平均主义”的所谓公平就是对工作积极员工的
4、最大不公平。4、人的十个指头都不一样长，又怎能要求在复杂的社会中，处事待人的绝对公平。提问：如果你是经理，你的一个下属忿忿不平地说：“我跟某人是同时进公司的，学历一样，干一样的工作，为什么他的薪金比我高呢？”你如何对答。公平，是相对的公平。薪金公平要看收入/付出。所以要考察每个人的付出与业绩，再来谈收入，才是公平的。守住一颗宁静的心，你会明白博大可以稀释忧愁，宁静能够驱散困惑。打开你的心灵之窗，让快乐的阳光涌进来，宁静之心便有了一支，永不熄灭的快乐之歌。善待他人-与人为善 天堂与地狱的差别 一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅
5、，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。助人者自助！人人互助，这世界就是天堂！善待自己，保持平和的心态，用一颗平常的心看待得失荣辱。“不以物喜，不以已悲”。善待自己，用心灵的自语抚慰败北的心灵，给真诚执著的心加上一把劲儿，相信“不经风雨，怎见雨后彩虹。让自己
6、坚强，让生命更昂扬，让生存更嘹亮！善待自己，多些角度审视自我，多换位思考问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。多些理解，多些宽容，和谐幸福每一天。善待他人，做一个与人为善的人，得饶人处且绕人。善待别人也是善待自己，让一步海阔天空，多一份宽容、理解，少一份争执、仇恨，才是做人的大智慧、大境界。怀一颗感恩的心，怀一颗感恩的心，生活因感动而精彩灿烂！灿烂！让我们做一名快乐的教师吧！因为 没有教师的快乐，就不会有孩子们的快乐。所以我们一定要做一名快乐的教师才能成为一名成功的教师。努力做一个成功的教师 未来人才素质的构成要具备未来人才素质的构成要具备“三张证书三张证书”。所谓。所谓“三三张证书张证书
7、”是指学术性证书、职业性证书和事业心证书，强调是指学术性证书、职业性证书和事业心证书，强调要把事业心证书提高到目前学术性和职业性证书所享有的同要把事业心证书提高到目前学术性和职业性证书所享有的同等地位。因为一个人如果缺乏敬业与诚信这方面的素质，学等地位。因为一个人如果缺乏敬业与诚信这方面的素质，学术和职业的潜力就不能发挥，甚至变得没有意义。术和职业的潜力就不能发挥，甚至变得没有意义。教师的人格境界 一、教师的职业境界经师 二、教师的专业境界能师 三、教师的事业境界人师 经师易遇，人师难遭，经师教你做事，人师教你做人。教育事业说到底，其真谛在于以人育人，以德育德，以素质育素质。只有高素质的教师队
8、伍，才能育出高素质的人 爱教师职业道德的本质 教师职业道德包括了多方面的内容，但其本质就是以爱为核心，即教师对教育事业的爱，教师对学生的爱。一、教师对教育事业的爱。一、教师对教育事业的爱。热爱教育事业，是搞好教育工作的前提，也是作为一个人民教师最基本的条件。主要体现：1.强烈的事业心和高度的责任感2.具有合理的智能结构，精湛的教学技艺3.为人师表，以身作则二、教师对学生的爱。二、教师对学生的爱。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师要加强“尊重学生，爱护学生，保护学生的责任意识”。主要体现在：1.深厚、持久、无私的爱2.面向全体学生的爱3.尊重信任，严格要求的爱苏霍姆林斯基说：“教师的爱应该是
9、明智的爱”。教师工作的根本出发点 爱与责任。总结教育名家的成功历程，他们的共性在于勤于工作、乐于工作，以工作为乐，这是一种境界，而这种境界源于对教育事业的执著和对学生无尽的爱。正于苏霍姆林斯基所说的，既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的感情和付出。做有爱心的教师。做有爱心的教师。教师爱的三元素：教师爱的三元素：“亲近感、理解感、期望亲近感、理解感、期望感感”。台湾学者高振东先生：。台湾学者高振东先生：“爱自己的孩子是人，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神爱别人的孩子是神”。他他 们们 成成 功功 了了!他们成功的最大原因是什么？他们成功的最大原因是什么？25年前，有位教社会学的大学教授，年
10、前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调查查200名男孩的成长背景和生活环境，并名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是的结论都是“他毫无出头的机会他毫无出头的机会”。25年后，另一位教授发现了这份研年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有了有20名男孩搬离或过世，剩下的名男孩搬离或过世，剩下的180名名中有中有176名成就非凡，其中担任律师、医
11、名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。生或商人的比比皆是。老太太嘴角带着微笑回答道老太太嘴角带着微笑回答道:“其实也没什么，其实也没什么，我爱这些孩子。我爱这些孩子。”有篇文章这样说：“假如你不会善待孩子，你就不配做父母”，“假如你不会善待学生，你就不配做教师”。作为人类灵魂的工程师应该善待学生，这也是师德。善待学生，给学生以微笑。给学生以微笑。心理学研究表明：人人都喜欢微笑。一个教师如果带着亲切的微笑出现在学生面前，在课堂上讲课，学生的拘束感会顿时烟消云散。他们便会自觉地听讲，积极地思考，热情地举手发言，信心十足地学习新知识。俗话说：“雨不大湿衣裳，话不多伤心肠”，一句鼓励的话会使
12、一个学生信心大增，奋起直追。相反，一句挖苦的话会使孩子认为己不如人，自暴自弃，甚至一蹶不振。所以教师要用微笑去温暖学生的心灵，用微笑去安慰学生、鼓励学生、吸引学生、做学生的知心人，用微笑去收获教育教学的成功。善待学生，给学生以关爱。给学生以关爱。我在读初中时的同桌同学顽皮、好动，数学成绩不好，老师看不上他，把他安排在靠近门的座位上，上课也不管他，他很自卑，学习成绩一直上不去。后来换了一名教数学的班主任，把他调到中间靠讲桌的座位上，老师每次上课铃响前就走进教室先跟他说句话，摸摸他的头，拍拍他的肩，鼓励他要用心听讲，学好数学。这一摸一拍一句话，给了这名学生极大的兴奋和满足，他觉得老师不是烦他，而是
13、很喜欢他。从此，这名同学每天都盼着数学老师来上课，听课极其认真，对数学产生了浓厚的兴趣，后来当上了数学课代表。善待学生，给学生以赏识。给学生以赏识。我们生活中并不缺少美，而是缺少发现。教师要有一双慧眼，善于发现美的东西。发现学生的优点，及时提出表扬，给予肯定和鼓励。日本儿童教育家的一项研究表明：孩子经常受到夸奖与很少受到夸奖，其成功率前者比后者大5倍。每个学生都有他的闪光点，再差的学生也有其长处。有的学生学习成绩不优秀，但他助人为乐、不计较个人得失、善良、懂事、爱劳动。特别是对那些比较后进而做了好事的学生，一经发现立刻表扬，以鼓励他们继续进步。教师这样做，会让学生感到莫大的快乐，增强他们的信心
14、，获得前进的动力。我们的学生不可能都考上重点学校，不可能都成为专家、学者。国家建设需要各个层次的人才，全体学生都应受到赏识。善待学生，给学生以宽容。给学生以宽容。人非圣贤，孰能无过？何况是些年龄尚小、自控能力差的孩子呢？对于学生中随时出现的一些小错误，教师在帮助学生认识这些问题的同时，多给学生一点宽容。“宽容”不是姑息、迁就、放纵，而是在严格要求的前提下对犯错误学生的理解、尊重。从时间上、场合上、态度上、条件上、认识上宽容学生，让学生有时间、有过程地认识错误，并给他们留有改正错误的余地。要做到宽容：一是要真诚地倾听学生犯错误的原因，并加以分析，不要凭主观臆断或一面之词去下结论；二是要热心教育，
15、帮助学生分析自己的行为，正面引导，从鼓励的角度去教育学生，使学生能正视存在的问题，鼓起勇气去克服它；三是要晓之以理，动之以情，让学生有机会申辩，心悦诚服地接受教育。有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师父并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”从这个故事可以看出宽容是一种胸怀，又是一种教育，它昭
16、示着教育者的大度与力量。善待学生，批评要讲艺术。批评要讲艺术。批评是教师通过语言教育学生，使学生改变不良行为的一种重要方法。但批评不是怨、撸、损，而要讲求艺术。要知道，我们教育和服务的对象是孩子。针对中小学生的个性和心理特点，可以选择提醒性批评、渐进式批评或商讨式批评。提醒性批评，不能指名道性。语言使用上用提醒、启发之类。比如，发现班级自习时，有人高声交谈，甚至打闹，影响别人，你可以把有关学生找到室外或走廊，提醒他们说：“自习时间，讨论是可以的，但不要妨碍其他同学，更不应打闹”。点到为止，心照不宣，就会产生好的效果。批评还要做到重责其事，轻责其人。比如，老师发现个别学生在桌上睡觉或打瞌睡，你可
17、以说：是否昨晚看电视看得太晚影响今天上课了，以后注意不能这样了。这样批评，既有针对性又使孩子明白错在哪里，其中也包含老师的期望。如果老师用教鞭击讲台或黑板，敲山震虎，并大发雷霆训斥一番，效果是不会好的。经验告诉我们：表扬最好在众人面前；批评最好在众人背后。善待学生，要努力克服要努力克服“代沟代沟”。两代人由于生活的时代不同，所形成的观念不同，对问题的认识也就不同，这就形成了“代沟”。教师和学生之间年龄差较大，可视为两代人，中间也有“代沟”。我们在思想上要认识“代沟”，在心理上要去克服“代沟”，不能凡事都用自己的观点和眼光看待学生，而要用时代发展变化的眼光看待学生，摆正自己的位置，搞好师生关系。
18、有的老师始终认为：我是老师，我是班主任，学生就得听我的、服从我的。要知道，教师与学生不是尊卑上下的等级关系，在政治上、人格上、权利上是平等的友爱关系，是教学相长的朋友关系。只有这样，才能善待学生。优秀教师有哪些主要特征？优秀教师有哪些主要特征？（1 1）热情热情（2 2）了解并跟上你专业领域的变化）了解并跟上你专业领域的变化（3 3）搞好组织工作）搞好组织工作（4 4）积极地讲授积极地讲授（5 5）展现一种好的态度展现一种好的态度（6 6）建立一种有效的班级管理模式建立一种有效的班级管理模式（7 7）制定好教学步骤制定好教学步骤（8 8）保持良好的人际关系保持良好的人际关系（9 9）有效的提问
19、能力有效的提问能力教师职业道德习惯教师职业道德习惯 热情主动热情主动教师走向成功必备的第一心态；教师走向成功必备的第一心态；端正大方端正大方教师形象塑造的基本要求；教师形象塑造的基本要求；规范得体规范得体教师礼仪修养的基本要求；教师礼仪修养的基本要求；宽容公正宽容公正教师对待学生的核心原则；教师对待学生的核心原则；沟通合作沟通合作教师与家长真诚交流的基本原则；教师与家长真诚交流的基本原则；双赢思维双赢思维教师之间协作的首要原则；教师之间协作的首要原则；关注细节关注细节教师课堂教学必须养成的重要习教师课堂教学必须养成的重要习惯；惯；不断更新不断更新教师走向终身发展的基本原则。教师走向终身发展的基
20、本原则。教师的工作是神圣的，但也是清苦的，需要教师的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我 们 每 个 教 育 工 作 者 做 出 巨 大 的 奉 献。我 们 每 个 教 育 工 作 者 做 出 巨 大 的 奉 献。我们要努力学会经营教育，成就自我，在教书育我们要努力学会经营教育，成就自我，在教书育人的岗位上实现一个教师的幸福美好的人生价值。人的岗位上实现一个教师的幸福美好的人生价值。我们拥有同一个名字我们拥有同一个名字老师；老师；我们干着同一种职业我们干着同一种职业教师；教师；我们热爱同一个事业我们热爱同一个事业教育。教育。我们从事同一个职业我们从事同一个职业教育学生；教育学生；我们热爱同一个事业我们热爱同一个事业完善生命；完善生命；我们拥有同一个心愿我们拥有同一个心愿当好人师。当好人师。相互学习共同提高谢谢大家
