1、人教版八年级下册物理教材第十一章第十一章 功和机械能功和机械能第一节第一节 功（说课）功（说课）说课内容一、教材分析v本节课处在本节课处在功和机械能功和机械能这一章的第一节。这一章的第一节。是力学的重点内容之一，也是整个初中物理是力学的重点内容之一，也是整个初中物理的重点内容，其中功和功的计算也是历年来的重点内容，其中功和功的计算也是历年来中考命题的重点，所以功的知识具有重要的中考命题的重点，所以功的知识具有重要的地位和作用。地位和作用。二、学情分析3.心理特征心理特征 好奇心强，精神不易集中，好奇心强，精神不易集中，想象力丰富，兴趣不易保想象力丰富，兴趣不易保持持1.知识准备知识准备 已经学
2、过力已经学过力学知识，对学知识，对力的作用效力的作用效果有一定了果有一定了解，这对本解，这对本节课的教学，节课的教学，已经做好了已经做好了知识上的准知识上的准备。备。2.认知能力认知能力 八年级学生处在物理八年级学生处在物理的启蒙阶段，感性思的启蒙阶段，感性思维，归纳总结能力有维，归纳总结能力有待提高，需要引导。待提高，需要引导。三、教学目标（一）、知识与技能（一）、知识与技能 1.理解功的定义理解功的定义 2.理解做功的两个必要因素理解做功的两个必要因素 3.理解计算功的公式理解计算功的公式 4.知道功的单位知道功的单位 5.能进行功的简单计算能进行功的简单计算三、教学目标（二）、过程与方法
3、（二）、过程与方法v通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。学会从物理现象中归纳简单的物理规律。v通过观察和实验，了解功的含义，学会用科通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。学探究的方法研究物理问题。三、教学目标（三）情感、态度、价值观：（三）情感、态度、价值观：v乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探究活动。实验、探究活动。v有将科学技术应用在日常生活中、社会实践的意有将科学技术应用在日常生活中、社会实践的意识。识。三、教学目标v重点：重
4、点：能识别物体在什能识别物体在什么情况下做了功，么情况下做了功，在什么情况下没在什么情况下没有做功。有做功。并侧重于并侧重于做功两个必要因素的做功两个必要因素的总结。总结。v难点：难点：能利用功的公式能利用功的公式进行简单的计进行简单的计算算四、教学策略v教法指导教法指导 “教无定法，贵在得法”四、教学策略v学法指导学法指导 “方法比知识更重要”教学流程图五、五、教学流程教学流程 创设情境，导入新课创设情境，导入新课哪个力的作用对小车有了哪个力的作用对小车有了“成效成效”？有了？有了“贡献贡献”呢？呢？用力推在水平桌面上的小车，小车前进，则用力推在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的
5、作用？小车受到几个力的作用？F支支F支支F阻阻F 对小车做了对小车做了功功F支支F阻阻 想想议议想想议议叉车举高货物叉车举高货物Fs如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。了成效，说这个力对物体作了功。一、功的定义一、功的定义 马拉车马拉车FsF拉力对车做了功拉力对车做了功 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。环节之一：探究功的定义环节之一：探究功的定义 设计意图设计意图 此环节将生活实例引入课程此环节将生
6、活实例引入课程中，抓住了学生主动思考的环节，能很好地激发学中，抓住了学生主动思考的环节，能很好地激发学生的好奇心和求知欲，为营造安全、自由、热烈、生的好奇心和求知欲，为营造安全、自由、热烈、和谐的课堂氛围奠定了良好的基础。和谐的课堂氛围奠定了良好的基础。环节之二环节之二合作探究，体验新知合作探究，体验新知v观察下列的三幅图，小组交流：它们的工作过程观察下列的三幅图，小组交流：它们的工作过程哪些力做了功？哪些力做了功？FFs拉力对小车拉力对小车做了功做了功拉力对货物做了功拉力对货物做了功人的压力对杠杆人的压力对杠杆做了功做了功以下动作有没有做功以下动作有没有做功？手举鞋子不动手举鞋子不动搬而未起
7、搬而未起（作用在物体上的力）（作用在物体上的力）（物体在力的方向上移动的距离）（物体在力的方向上移动的距离）二者缺一不可。二者缺一不可。必要因素必要因素s 你是用什么标准来判断是否做功呢？你是用什么标准来判断是否做功呢？sFFFsF 设计意图设计意图 此环节是整个教学过程的重点，此环节是整个教学过程的重点，分组讨论探究可以培养小组间的集思广益，分组讨论探究可以培养小组间的集思广益，合作意识。引导学生自己说出生活中的例子，合作意识。引导学生自己说出生活中的例子，发挥其探究的主观能动性。经过自己思考得发挥其探究的主观能动性。经过自己思考得出的结论要比别人赠与深刻得多，使学生掌出的结论要比别人赠与深
8、刻得多，使学生掌握更加牢固。握更加牢固。试一试试一试判断是否做功。判断是否做功。（1 1）、举重运动员举着杠铃不动）、举重运动员举着杠铃不动（2 2）、小明提着书包沿水平方向运动了一）、小明提着书包沿水平方向运动了一 段距离。段距离。(3)(3)、苹果从树上掉下来，重力对苹果是否做了、苹果从树上掉下来，重力对苹果是否做了 功。功。（4 4）、足球被踢出去以后，向前运动了几米。）、足球被踢出去以后，向前运动了几米。小组交流后回答。小组交流后回答。环节之三环节之三设置情境，理性思考设置情境，理性思考下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：（1 1）人用力提放在地上
9、的皮箱，但没有提起）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起（2 2）人再一次用力把箱子提起）人再一次用力把箱子提起（3 3）人用力提着皮箱在原地不动）人用力提着皮箱在原地不动（4 4）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升（5 5）人提着箱子在水平路面上匀速前进了）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m50m（6 6）人提着箱子上楼）人提着箱子上楼不做功不做功做功做功不做功不做功不做功不做功做功做功不做功不做功56没有做功（劳而无功）没有做功（劳而无功）提箱子在水提箱子在水平路上走平路上走分分 析析F 0s0力的方向与运力的方向与运动方向垂直动方向垂直有力有力作用在
10、物体上，但是在力的方向作用在物体上，但是在力的方向上上没有通过的距离没有通过的距离有距离有距离，但是和距离同一方向上，但是和距离同一方向上没有力没有力的作用的作用有力作用在物体上，也有距离，但是有力作用在物体上，也有距离，但是力和距离方向是力和距离方向是相互垂直的相互垂直的不 做 功 的 三 种 情 况不 做 功 的 三 种 情 况 设计意图设计意图 “回归生活是新课程改革的回归生活是新课程改革的灵魂和归宿。也是我们河南省中考学业评价灵魂和归宿。也是我们河南省中考学业评价的一大特色。的一大特色。”该活动设计以教材为起点，该活动设计以教材为起点，以生活为舞台，立足学生的生活实际，将理以生活为舞台
11、，立足学生的生活实际，将理论观点的阐述融入到社会生活之中，免去了论观点的阐述融入到社会生活之中，免去了空洞说教，锻炼了他们的实践能力。此外，空洞说教，锻炼了他们的实践能力。此外，采用课堂比拼的形式，能调动他们的表现欲，采用课堂比拼的形式，能调动他们的表现欲，激活课堂气氛。激活课堂气氛。1举重运动员举重运动员举起举起杠铃的过程，举力做了功杠铃的过程，举力做了功 2汽车的汽车的牵引力牵引力使汽车水平前进，牵引力对汽使汽车水平前进，牵引力对汽车做功车做功 3苹果从树上落下，重力对苹果做了功苹果从树上落下，重力对苹果做了功 4拉动小车在水平面上移动一段距离，桌子的拉动小车在水平面上移动一段距离，桌子的
12、支持力对小车做了功支持力对小车做了功 5.用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了中，人对球做功了判断下列说法是否正确判断下列说法是否正确环节之四：环节之四：自主学习，有效演练自主学习，有效演练自主学习自主学习功等于功等于 功的计算公式是功的计算公式是 功的单位是功的单位是 力与在力的方向上移动的距离的乘积力与在力的方向上移动的距离的乘积W=F s 焦耳焦耳焦焦J试一试试一试物理意义：物理意义：1N的力使物体在力的方向上通过的力使物体在力的方向上通过1 m的距离所做的功为的距离所做的功为1J.我们通常把两个鸡蛋举高我们通常把两个鸡蛋举高1 1
13、米做的功估算为米做的功估算为1J1J估算估算:1 1、把一瓶矿泉水举高、把一瓶矿泉水举高1 1米米 需要做多少功？需要做多少功？2 2、一个人从一楼走到三楼，大约需要做多功？、一个人从一楼走到三楼，大约需要做多功？小组内交流，并说出如何计算。小组内交流，并说出如何计算。环节之五环节之五课堂演练，内化生成课堂演练，内化生成 例题：例题：质量为质量为50 kg的雪橇上装载了的雪橇上装载了350kg的原木，的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是行进中受到的摩擦力是8
14、00N，求马的拉力，求马的拉力做的功。做的功。g 取取10 N/kg.例例质量为质量为50 kg的雪橇上装载了的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是中受到的摩擦力是800N，求马的拉力做的功。，求马的拉力做的功。g 取取10 N/kg.800N3000m2.410 J m橇橇=50kg m木木=350kg已知：已知：求：求：解：解：答：答：马的拉力做功马的拉力做功W=?马的拉力马的拉力做了做了2.410 J的功的功s=300
15、0m f摩摩=800N雪橇在平直路面上做匀速直线运动，马的拉力雪橇在平直路面上做匀速直线运动，马的拉力F与与f摩摩大小相等，大小相等，即即F=f摩摩=800N662 2、计算、计算 小张提着一桶小张提着一桶80N80N的水上坡，已知坡的水上坡，已知坡的长度为的长度为20m20m，高度为，高度为4m4m，小张做了多，小张做了多少功？（少功？（2 2）小王提着同样重的水，沿）小王提着同样重的水，沿水平方向前进了水平方向前进了20m20m，小王做了多少功？，小王做了多少功？（3 3）小李提着）小李提着80N80N的水桶，原地不动，的水桶，原地不动，停了停了5min5min，小李做了多少功？，小李做了
16、多少功？已知已知(1)G=80N s=20m h=4m (2)G=80N s水平水平=20m （3）s=0m求：求：W=?解：解：(1)W=Fs=Gh=80N4m=320 J (2)由于力与距离的方向垂直由于力与距离的方向垂直W=0J (3)由于没有在力的方向上的距离由于没有在力的方向上的距离W=0J答：答：小张做功小张做功320 J,小王做功小王做功0 J,小李做功小李做功0 J.设计意图设计意图 这一环节虽然这一环节虽然教授不多，但作用却不可忽教授不多，但作用却不可忽视。它能很好地引导学生思视。它能很好地引导学生思考，促进学生对功的意义和考，促进学生对功的意义和公式及单位的主动学习意识。公
17、式及单位的主动学习意识。在整节课中也是重难点，需在整节课中也是重难点，需要在理解功定义和功的要素要在理解功定义和功的要素后及时训练，掌握公式。后及时训练，掌握公式。1、物体要受力的作用、物体要受力的作用（二）、怎样计算功（二）、怎样计算功环节之六：环节之六：课堂知识梳理 设计意图设计意图 这一环节用时少，但作用却这一环节用时少，但作用却不可忽视。它能很好地帮助学生对本节课作不可忽视。它能很好地帮助学生对本节课作一个整体回顾，明确整体知识框架，确认重一个整体回顾，明确整体知识框架，确认重点难点。点难点。环节之七：课堂检测和作业设计环节之七：课堂检测和作业设计1.1.判断是否做功问题：判断是否做功
18、问题：a a、用、用50N50N的拉力拉物体，物体不动。答：的拉力拉物体，物体不动。答：。b b、正在光滑的水平冰面上自个做匀速滑行的冰块。、正在光滑的水平冰面上自个做匀速滑行的冰块。答：答：。c c、小明满头大汗地举着杠铃，一动也不动。、小明满头大汗地举着杠铃，一动也不动。答：答：。d d、用力搬起一块石头。答：、用力搬起一块石头。答：。e e、用水平方向的力把桌子推动了。答：、用水平方向的力把桌子推动了。答：。f f、重为、重为50N50N的物体在的物体在15N15N的水平拉力作用下，匀速水平运动。的水平拉力作用下，匀速水平运动。g g、足球在球场上快速运动，最后停了下来。、足球在球场上快
19、速运动，最后停了下来。2 2、填空、填空 a a、物体甲重为、物体甲重为20N20N，在，在15N15N的水平推力作用下，匀速前进了的水平推力作用下，匀速前进了2 2米。推力做的功为米。推力做的功为作作 业业完成课后练习完成课后练习1、2.第一节 功一、功一、功 力力 物体物体 距离距离二、两要素二、两要素三、公式三、公式 单位单位 焦耳焦耳 焦焦板书设计v 设计意图设计意图 板书设计是课堂教学的一个板书设计是课堂教学的一个重要组成部分，对整节课起到一个提纲的作重要组成部分，对整节课起到一个提纲的作用。我之所以如此设计本节课的板书，是因用。我之所以如此设计本节课的板书，是因为这样的呈现方法，直观形象，条理清晰，为这样的呈现方法，直观形象，条理清晰，能够突出重点，对课堂教学是一个有益的支能够突出重点，对课堂教学是一个有益的支撑和辅助。撑和辅助。教后反思
