1、“心太软心太软”新编（学生角度）新编（学生角度）你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？你这样讲解到底累不累？独自一个人讲课到铃响，独自一个人讲课到铃响，明知学生心里在怨你，明知学生心里在怨你，你任劳任怨地分析那课文，你任劳任怨地分析那课文，只不过想好好讲透课，只不过想好好讲透课，可知道学生心里真勉强。可知道学生心里真勉强。可惜学生无法给你满分。可惜学生无法给你满分。你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不懂心疼，多余的牺牲，你不懂心疼，把所有问题都自己讲，把所有问题都自己讲，你应该不会只想做个你应该不会只想做个“讲师讲师”，教学总是简单，交流太难
2、，教学总是简单，交流太难，噢，算了吧，就这样忘了吧，噢，算了吧，就这样忘了吧，不是你的，就不要多讲。不是你的，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，该放就放，再讲也没有用，铃响了，你还不想停，铃响了，你还不想停，傻傻等待，学生学会依赖，傻傻等待，学生学会依赖，你还要讲几分钟吗？你还要讲几分钟吗？你总该为学生想想未来。你总该为学生想想未来。学生眼中的教师 教育案例一教育案例一 20042004年年9 9月，我任高一分校班班主任。开学上课第月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课一天我就领教了分校班的厉害：第一节课1313人迟到，人迟到，8 8人上课吃东西，我人上课吃
3、东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到1010分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇肇事者事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的我也变成了校长眼中的“维持会长维持会长”和和“消防队员消防队
4、员”和学生心目中的和学生心目中的“治治安警察安警察”和和“中国猛男中国猛男”。可惜好景不长，。可惜好景不长，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？为什么迟到了？”结结果他顶撞我说：果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教了教室，全班同学哄
5、堂大笑。我从教2020余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。出他的感激和懊悔。教育案例二教育案例二 我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全我女儿对我说，他们的班主任我校特级
6、教师，全国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：“爸爸，爸爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没我以前只是在报纸，电视
7、电影上看过这样的人，没想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师样的好老师”。点评 注：怀念我的中学物理教师注：怀念我的中学物理教师 教育案例二教育案例二 我的励志教育。我的励志教育。一是指导学生写一是指导学生写“自强日记自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。成新的人生境界。二是制作二是制作“励志卡片励志卡片”。用文字与学生进行心
8、灵交会，给学生。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义
9、，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽
10、。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。项资本。三是绘制三是绘制“成长曲线成长曲线”，高中，高中尤其是重点高中尤其是重点高中回避不了学业成绩的回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。就是自新。教育案例三教育案例三 迟到学生送早点。迟到学生送早点。惩罚学生先自罚。惩罚学生先自罚。怀大爱心做小事。怀大爱心做小事。
