1、电磁铁的磁力电池电池电磁铁的基本构造神奇的电磁铁科学探究科学探究 电磁铁的磁力大小电磁铁的磁力大小 与哪些因素有关？与哪些因素有关？我们对我们对“电磁铁的磁力与哪些因素有关电磁铁的磁力与哪些因素有关”的假设的假设我们的假设我们的假设我们的理由我们的理由1.电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关。2.与电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。3.与铁芯有关。增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小。电池少则磁力小，电池多则磁力大。铁芯越粗越长，磁力越大铁芯越短越细，磁力越小。用用对比实验对比实验对我对我们的假设进行检们的假设进行检验。验。先共同检验先共同检验电磁电磁铁磁力与线圈圈铁磁力与
2、线圈圈数关系数关系的假设。的假设。制定小组研究计划。制定小组研究计划。怎样设计这个对比实验？怎样设计这个对比实验？我们要检验的因素也就是需要改我们要检验的因素也就是需要改变的条件是什么？怎样改变这个变的条件是什么？怎样改变这个条件？条件？为了实验的公平，应当控制不变为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？怎样控制这些条的条件有哪些？怎样控制这些条件不变？件不变？保持保持导线长度不变导线长度不变，绕制三个分别为：，绕制三个分别为：10圈、圈、20圈、圈、50圈圈 的电磁铁。的电磁铁。完成下表完成下表导线长度不变，铁芯形状、导线长度不变，铁芯形状、粗细长短不变，电流大小不变粗细长短不变，电流大小
3、不变。改变线圈圈数改变线圈圈数 10圈圈 20圈圈 50圈圈研究的问题电磁体磁力电磁体磁力与线圈圈数多少有关系吗？与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设检验的因素（改变的条件）怎样改变这个条件实验要保持哪些条件不变线圈圈数多，磁力大；线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力少。线圈圈数少，磁力少。提示：提示：不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。影响实验的准确性。10圈圈 20圈圈 50圈圈 稍大稍大 小小 大大分析实验数据，这些数据说明了什么？分析实验数据，这些数据说明了什么？我们的发现：我们的发现：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：电磁铁的
4、磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。圈数少磁力小，圈数多磁力大。改变线圈圈数改变线圈圈数当堂检测题一、判断题（对的打，错的打）1、增加线圈的圈数，电磁铁的磁力就会增加。（）2、线圈圈数相同，电池的数量决定电磁铁磁力大小。（）3、所有电磁铁磁力的大小都是相同的。（）4、电磁铁的磁力一定比磁铁的磁力要大。（）5、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（）二、选择题 1、电磁铁和磁铁相比，其优点是（）A、有磁性 B、有两极 C、两极和磁力大小可以改变 2、下列磁铁中，磁力可以任意改变的是（）A、磁铁 B、电磁铁 C、环形磁铁 3、下列电磁铁磁力最大的是（）A、铁钉上绕10圈线圈
5、B、木棍上绕10圈线圈 C、铁钉上绕15圈线圈CBC课堂总结科学寄语科学寄语在科学探究中，发现一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求 3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是
6、整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里 4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.
