1、 鲁迅，原名周树人，浙鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家思想家、革命家 。著作有著作有杂文杂文二心集二心集、小说、小说彷彷徨徨、呐喊呐喊、散文、散文朝朝花夕拾花夕拾、诗歌、诗歌野草野草等。等。19181918年发表我国现代文学史年发表我国现代文学史上第一篇白话小说上第一篇白话小说狂狂人日记人日记，19361936年年1010月月1919日日病逝于上海。病逝于上海。_朝花夕拾朝花夕拾是一是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年者回忆自己童年、少年时代生活的。时代生活
2、的。这部散这部散文集题名为文集题名为朝花夕朝花夕拾拾，意思是，意思是早上的花早上的花到晚上才拾取，晚年了，到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。回忆起少年时代的事。预习提示：预习提示：1、通读课文，读准字词。、通读课文，读准字词。2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几部分？内容可以分几部分？3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分几部分？序？内容可分几部分？百草园和三味书屋，作
3、者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？小组合作小组合作朗读课文，感受百草园朗读课文，感受百草园v 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。v 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，
4、我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。图片图片 小组讨论小组讨论第二节第二节：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草
5、园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？品一品：品一品：第二段第二段修辞手法用得好在哪里修辞手法用得好在哪里？比喻句：比喻句：“木莲有莲房一般的果实。木莲有莲房一般的果实。”表现出表现出水莲果实形状的特点。水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆表现出覆盆子形状颜色的美丽。盆子形状颜色的美丽。拟人句：拟人句：“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这蟋蟀们在这里弹琴里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。令人身心愉悦，体现在百草园生活的
6、美好。第二段又包括了春、夏、秋三个季第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是节的景物，桑葚、菜花是_的，的，蝉鸣在蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。为完整的四季图，可见作者构思的精巧。春末春末盛夏盛夏秋天秋天返回返回v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事?小组讨论交流小组讨论交流美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园
7、的情趣。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。百草园夏秋夏
8、秋美丽美丽景物景物不必说不必说:菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的游戏：的游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉 小结小结 写百草园，始终围绕着写百草园，始终围绕着一个一个“乐乐”字字乐于观乐于观察百草园的景物，乐于听察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了
9、儿童热爱大活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活自然，喜欢自由快乐生活的心理。的心理。朗读第九段，想想它在文中朗读第九段，想想它在文中起什么作用？起什么作用？结构上的作用：结构上的作用：第一句第一句“不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草
10、园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之情。情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？预习提示预习提示 1、阅读、阅读“三味书屋三味书屋”部分，划出文章描部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？的？三三
11、味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位关于关于“三味书屋三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”是是“读读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是醯是醋，醢是酱；调料。）酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。书。1、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句的句子，
12、说说三味书屋的环境是怎样的？子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环三味书屋环境境 2 2、文章选取了哪几个片段，再现、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。当时私塾教育的。提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。学生做游戏、画画儿。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回事？是怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微他总是微笑起来笑起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗过向后面拗过去去2 2、怎样理解先生对学生提问的态度？、怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示
13、拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。1、结合第一片段的内容谈谈对文章中、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我我”的性格特征的理解。的性格特征的理解。游戏是孩子的本性，总是要表现出游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式
14、的陈旧，学生对此不感容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。4、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。请根据文章内容评价一下寿先生请根据文章内容评价一下寿先生?极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学很恭敬很恭敬和蔼和蔼 在当时的封建教
15、育制度下，先生在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。自己的老师。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、封建社会中他
16、还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答不回答“我我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 你认为作者描写你认为作者描写三味书屋三味书屋的生活的生活意
17、图是什么？意图是什么？你说我说：你说我说：把前后两部分联系起来讨论，把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心自由快乐生活的心理，同时对
18、束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。发展的封建教育表示不满。你说我说：你说我说：你认为三味书屋的读书生活哪些地你认为三味书屋的读书生活哪些地方应该改革？方应该改革？文章用百草园自由快乐的生活同三文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。建教育表示不满。百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：严肃：严肃你还有不明白的地方吗？你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。提出来，大家一起来探讨。
