1、寻寻觅觅 满腹愁情说课说课流程流程心中有文说教材心中有文说教材眼中有生说学情眼中有生说学情有的放矢说目标有的放矢说目标教学有法说策略教学有法说策略条分缕析说过程条分缕析说过程水到渠成说板书水到渠成说板书教而思进说反思教而思进说反思心中有文说教材心中有文说教材 人教版高中语文必修人教版高中语文必修4 4第二单元第二单元宋词。本单宋词。本单元总共学习八首词，兼顾了豪放和婉约两种风格。元总共学习八首词，兼顾了豪放和婉约两种风格。这首词是李清照南渡后晚年所作，表达了晚年的各这首词是李清照南渡后晚年所作，表达了晚年的各种愁苦：丧失丈夫之情愁、远离故乡之家愁、国家种愁苦：丧失丈夫之情愁、远离故乡之家愁、国
2、家败亡之国愁。学习这首词，不仅可以领略李清照写败亡之国愁。学习这首词，不仅可以领略李清照写“愁愁”的表现手法，而且可以对李清照一生的词风的表现手法，而且可以对李清照一生的词风和形象更加深入全面地了解。和形象更加深入全面地了解。眼中有生说学情眼中有生说学情 学生对诗歌的意向、意境、表现手法有了一定的学生对诗歌的意向、意境、表现手法有了一定的掌握，并且对李清照并不陌生，特别是在前文掌握，并且对李清照并不陌生，特别是在前文醉花醉花阴阴中对李清照婉约的词风和人生境遇有了一定的了中对李清照婉约的词风和人生境遇有了一定的了解。所以，读懂词的内容并不难，但仍需要教师进行解。所以，读懂词的内容并不难，但仍需要
3、教师进行方法指导和适当的点拨，因为学生鉴赏文学作品的能方法指导和适当的点拨，因为学生鉴赏文学作品的能力和方法尚欠缺。另外，学生阅历较浅，所以，在教力和方法尚欠缺。另外，学生阅历较浅，所以，在教学上不仅要培养他们鉴赏文学作品的能力，还要引导学上不仅要培养他们鉴赏文学作品的能力，还要引导他们体悟和理解词人的情感和人生态度。他们体悟和理解词人的情感和人生态度。【教学目标教学目标】1.1.了解李清照生平，感受婉约词的特点，明确其前后词了解李清照生平，感受婉约词的特点，明确其前后词风差异。风差异。2.2.反复诵读、品味，分析词中酒、雁、菊、梧桐等意象反复诵读、品味，分析词中酒、雁、菊、梧桐等意象的内涵。
4、的内涵。3.3.领悟词人的悲情愁绪，感悟词人坚韧、孤高的灵魂。领悟词人的悲情愁绪，感悟词人坚韧、孤高的灵魂。有的放矢说目标有的放矢说目标【设计意图设计意图】“语言建构与运用语言建构与运用”“”“审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造”是核心素养的两个方面，所以，诗歌鉴赏重在是核心素养的两个方面，所以，诗歌鉴赏重在“以语言以语言的建构与运用为基础，通过审美体验、评价等活动形成的建构与运用为基础，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。”【教学重点、难点教学重点、难点】1.1.重点：反复品读，领悟词人的悲情愁绪。重点：反复品读，
5、领悟词人的悲情愁绪。2.2.难点：分析词中意象的特点和内涵。难点：分析词中意象的特点和内涵。有的放矢说目标有的放矢说目标【设计意图设计意图】诗词于细微之处透露作者情感，并且学诗词于细微之处透露作者情感，并且学生阅历较浅，在阅读与鉴赏中运用联想和想象的能力生阅历较浅，在阅读与鉴赏中运用联想和想象的能力有限。有限。【教法教法】讲授法讲授法 点拨法点拨法 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法【学法学法】圈点批注法圈点批注法 诵读品味法诵读品味法 自主合作探究法自主合作探究法教学有法说策略教学有法说策略（一）导入新课（一）导入新课 【情境导入情境导入】条分缕析说过程条分缕析说过程【设计意图设计意图】情境设
6、置，使学生积极主动建情境设置，使学生积极主动建构情境，产生情感共鸣，便于进入文本。构情境，产生情感共鸣，便于进入文本。（二）诵读体悟，整体感知（二）诵读体悟，整体感知 1.1.读准字音、节奏、重音读准字音、节奏、重音 2.2.读出感情读出感情 条分缕析说过程条分缕析说过程【设计意图设计意图】诗词教学贵在反复品读，在诗词教学贵在反复品读，在“语言的建语言的建构与运用构与运用”中中“学生逐步掌握祖国语言文字特点及其学生逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律运用规律”，节奏和情感的把握就是这样一个过程。，节奏和情感的把握就是这样一个过程。（三）深入文本，品读愁情（三）深入文本，品读愁情 以以“这次第，
7、怎一个这次第，怎一个愁愁字了得！字了得！”设置问题：设置问题：1.1.哪些语句写出了哪些语句写出了“愁愁”情？情？2.2.由由“这次第这次第”分析作者现在的光景、现状，明确词人抒分析作者现在的光景、现状，明确词人抒发了哪些情感？发了哪些情感？条分缕析说过程条分缕析说过程【设计意图设计意图】新课标实施建议：新课标实施建议：“应根据学生的发展要应根据学生的发展要求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境的学习情境”。结合意象。结合意象“知人论世知人论世”。（四）研读结合，体会延伸（四）研读结合，体会延伸 1.1.对比分析对比分析醉花阴
8、醉花阴和和声声慢声声慢愁情的异同之处。愁情的异同之处。2.2.对比分析对比分析声声慢声声慢和李煜和李煜虞美人虞美人的愁情有何异同。的愁情有何异同。条分缕析说过程条分缕析说过程【设计意图设计意图】在拓展延伸的基础上，加强对本词的理解。在拓展延伸的基础上，加强对本词的理解。通过横向和纵向分析，提高学生鉴赏文学作品的能力，提通过横向和纵向分析，提高学生鉴赏文学作品的能力，提升美的表达能力，能用语言文字表达自己的审美体验、情升美的表达能力，能用语言文字表达自己的审美体验、情感、态度和观念，形成正确的价值观、高尚的审美情趣和感、态度和观念，形成正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。审美品位。（五）课堂
9、小结，情感升华（五）课堂小结，情感升华 条分缕析说过程条分缕析说过程【设计意图设计意图】不仅对本节课进行总结，而且在情感上让学生再次得到不仅对本节课进行总结，而且在情感上让学生再次得到升华。只有在体会、理解、认同作者思想核心的基础上，学习李清照升华。只有在体会、理解、认同作者思想核心的基础上，学习李清照的词才会有更多的现实意义。的词才会有更多的现实意义。男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。家三李。沈去矜沈去矜 李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中蕴李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中
10、蕴涵执着坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以耐得人涵执着坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以耐得人们百年千年地读下去。们百年千年地读下去。梁衡梁衡（六）布置作业，巩固提升（六）布置作业，巩固提升 梁衡曾写过梁衡曾写过乱世中的美神乱世中的美神解读李清照，请你解读李清照，请你结合本节课的学习，以结合本节课的学习，以“我也说乱世中的美神我也说乱世中的美神”为题，为题，写一篇写一篇300300字的随笔。字的随笔。条分缕析说过程条分缕析说过程【设计意图设计意图】巩固和提升。巩固和提升。水到渠成说板书水到渠成说板书家愁家愁 声声慢声声慢 李清照李清照【设计意图设计意图】概括、凝练，串联整个教学过程。概括、凝练，串联整个教学过程。国愁国愁情愁情愁 愁愁教而思进说反思教而思进说反思【设计意图设计意图】反思、提升。反思、提升。1.1.教学目标的完成。教学目标的完成。2.2.教学实施进程中出现的问题。教学实施进程中出现的问题。3.3.教学方法的选择和运用上。教学方法的选择和运用上。谢谢 谢！谢！
