1、习习 作作 修改润色问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导好作品是写出来的，也是改出来的。今天，让我们一起走进写作课。1.能根据基本要求修改自己的文章。2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。3.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法指导技法指导修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上作出修改。“言”的修改包含两个层次，
2、基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。同学们是否有修改文章的经历呢？都是从哪些方面进行修改呢？问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法指导技法指导结合以下习作片段，尝试提供修改意见，并思考修改润色的角度。他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
3、描写寒冷的描写寒冷的天气。天气。“拂面拂面”是轻轻地拂过脸颊，是轻轻地拂过脸颊，与语境相背，改成与语境相背，改成“扑面扑面”。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理出声读文改正字词和标点的错误、病句。通读推敲，改“对”词句。推敲用词用词，使之准确恰当。推敲句子句子，使之通畅连贯。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理调整完善，改“对”结构。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理“言”“意”结合，改“好”文章。记叙文记叙文适当补充描写性语句，如描写人物、描绘场面等。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子
4、。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。孔乙己这段话通过对孔乙己的人物描写，凸显了孔乙己穷苦、懒散人物形象，表现了文章中心。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理写景写景视觉、听觉、味觉、触觉等多感官描写。静态描写、动态描写。从远近、上下、左右等不同角度进行描写。炼字、炼句炼字、炼句适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法小结问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导合作合作探究探究探究任务阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。寻人启事寻人启事一节作文课上，老师一边讲寻
5、人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣。可我怎问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。“下面是很重要的一点穿着。今天早上看到妈妈时她
6、穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子。是今天吗?”平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。(改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事)问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导合作合作探究探究探究任务 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。从内容和语言两个角度修改文章。使内容更充
7、实，语言更流畅，有表现力。无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。提 示（1）学生自由阅读例文五分钟，小组讨论：这篇文章好在哪里？不足之处是什么?（2）师生共同讨论，给文章分段，总结段落大意，梳理文章中心、思路、结构、内容等。从内容角度看，这篇文章哪些部分是应该详写的？最后一段是否需要扩写？还能在哪些地方补充细节描写？从语言角度看，有没有标点符号使用错误？有没有需要修改的病句？能否运用恰当的修辞手法，使一些句子更具表现力？（3）将内容和语言部分不足的地方记录下来，筛选出值得修改的地方，修改成文。（4）修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。过程安排问题探究课堂小结布置作业课
8、程导入技法指导成果展示表达更为准确。去掉了“最前面”“然后”“再然后”等口语化的表述，改正了用词不当和缺少主语等语病，语言更典雅通顺。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写作要点，一边让我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性别。”老师说道。同学们听得十分认真，然后快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。“接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少，便于帮助别人更好地辨认妈妈。”老师有条不紊地说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄，有的同学虽然要思考几秒但也很快写出来了。可是，还有的同学只在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也
9、没写出一个准确的数字来。我想，他们的妈妈知道后会很失望吧。过了一会儿，老师问:“同学们写好了吗？写好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。你们知道自己的妈妈有什么外貌特征吗？”有的同学迫不及待地答道:“我妈妈有一颗痣！”“很好，”老师说，“但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回想着妈妈的模样：她脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪？她胳膊上到底有没有疤呢？在寻人启事寻人启事不确定中我只好胡编乱造了几个特征赶忙写上去，而大部分同学则干脆空着不写。老师接着说:“此外，还有一项很重要的内容穿着。请同学们想一想，今天早上妈妈穿了什么衣服？”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子。今天
10、也穿了吗？”大部分同学都为此苦思冥想。这时，我忽然想到，平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，同学们都一清二楚。可是早上刚送自己来补习班的妈妈穿了什么衣服，却没有人注意过。想到这儿，我内心满是愧疚。最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写完整。回家后，我请妈妈写一则寻找我的寻人启事，只见她稍作思考，便迅速又具体地写好了。妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一动，一言一行，给子我们无微不至的关怀。可是作为孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导主题愈加凸显。增添的结尾段简洁有力，反
11、问句引人深思，点明文章写作主旨。细节更加丰富。形象生动地表现了同们学犯难的场景，内容具体饱满。结合实例，学习要点结合实例，学习要点调整完善，改调整完善，改“对对”结构结构通读推敲，改通读推敲，改“对对”词句词句小组合作，实操演练小组合作，实操演练“言言”“”“意意”结合，改结合，改“好好”文章文章布置作业课程导入技法指导问题探究课堂小结文章不厌千回改，反复推敲佳句来。课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业提示：提示：重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。妨作一些修改。可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容
12、易发现哪些地可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。修改之后与原稿进行对比。说说你修改的理由。修改之后与原稿进行对比。说说你修改的理由。课后作业课后作业提 示课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业提示：提示：首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。总结写作中表现好的方面。想想不足的地方，提出改进的办法。总结写作中表现好的方面。想想不足的地方，提出改进的办法。写完后先放一段时间，再进行修改。看看除了字、词、
13、句以外，写完后先放一段时间，再进行修改。看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。课后作业课后作业提 示课后作业课后作业学生自改：学生通过朗读，找出不通顺之处，通过全篇的通读、梳理，学生自改：学生通过朗读，找出不通顺之处，通过全篇的通读、梳理，找到内容、结构上欠缺的地方，自己修改。找到内容、结构上欠缺的地方，自己修改。小组互改：采用小组合作探究的学习方式。小组间交换修改。组员轮小组互改：采用小组合作探究的学习方式。小组间交换修改。组员轮流写建议再各组推选出流写建议再各组推选出“最佳习作最佳习作”和和“精彩点评精彩点评”，全班进行分享展示。，全班进行分享展示。教师指导：教师阅览学生自己修改的地方和小组提出的意见后，针对教师指导：教师阅览学生自己修改的地方和小组提出的意见后，针对学生作文的不同情况，分层次给出必要的指导意见，供学生参考。学生作文的不同情况，分层次给出必要的指导意见，供学生参考。学生复写：总结修改建议，选择关键处进行修改重写，不必全文重写。学生复写：总结修改建议，选择关键处进行修改重写，不必全文重写。课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业
