1、我看问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸1938年，诗人穆旦在一个春日傍晚，灵感突现，写下了我看这首诗歌。1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸穆旦（19181977）原名查良铮，浙江海宁人，出生于天津。作为诗人代表作：探险队穆旦诗集（19391945）旗三部诗集。了解作者作为翻译家代表作：普希金抒情诗集雪莱抒情诗集、拜伦唐磺等。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸诗人，翻译家，诗人，翻译
2、家，“九叶诗派九叶诗派”代表代表人物。人物。丰丰润润（）沉沉醉醉（）忧忧戚戚（）枉枉（）然然 勃勃（）发发 飘飘逸逸（）漫漫（）游游 摇摇曳曳（）字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸诗歌前两节用四个“我看”领起，描绘了一幅什么样的图画，有什么表达效果？1.反复朗诵诗歌前两节，圈画出其中的意象。2.借助注释或工具书理解诗歌前两节的意思，概括其描绘的画面。3.品析诗歌意境，从内容层面分析诗歌前两节用四个“我看”领起的表达效果。4.从诗歌的结构、韵律、节奏层面分析诗歌前两节用四个“我看”领起的表达效果。自主自主探究探究探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任
3、务成果展示构成了一幅纯美的春日夕阳图。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我 看 一 阵 向 晚 的 春 风悄 悄 揉 过 丰 润 的 青 草，我 看 它 们 低 首 又 低 首，也 许 远 水 荡 起 了 一 片 绿 潮；我 看 飞 鸟 平 展 着 翅 翼静 静 吸 入 深 远 的 晴 空 里，我 看 流 云 慢 慢 地 红 晕无 意 沉 醉 了 凝 望 它 的 大 地。我 看 一 阵 向 晚 的 春 风悄 悄 揉 过 丰 润 的 青 草，我 看 它 们 低 首 又 低 首，也 许 远 水 荡 起 了 一 片 绿 潮；我 看 飞 鸟 平 展 着 翅 翼静 静 吸 入 深 远 的
4、晴 空 里，我 看 流 云 慢 慢 地 红 晕无 意 沉 醉 了 凝 望 它 的 大 地。我 看 一 阵 向 晚 的 春 风悄 悄 揉 过 丰 润 的 青 草，我 看 它 们 低 首 又 低 首，也 许 远 水 荡 起 了 一 片 绿 潮；我 看 飞 鸟 平 展 着 翅 翼静 静 吸 入 深 远 的 晴 空 里，我 看 流 云 慢 慢 地 红 晕无 意 沉 醉 了 凝 望 它 的 大 地。反复使用照应诗题丰富画面富有节奏感增强音乐性春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，遥远的湖水似乎也荡起了“绿潮”。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我 看 一 阵 向 晚 的 春 风悄 悄 揉 过 丰
5、 润 的 青 草，我 看 它 们 低 首 又 低 首，也 许 远 水 荡 起 了 一 片 绿 潮；我 看 飞 鸟 平 展 着 翅 翼静 静 吸 入 深 远 的 晴 空 里，我 看 流 云 慢 慢 地 红 晕无 意 沉 醉 了 凝 望 它 的 大 地。飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地。教师点拨夕阳下春日原野夕阳下春日原野的美丽图画的美丽图画问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我 看 一 阵 向 晚 的 春 风悄 悄 揉 过 丰 润 的 青 草，我 看 它 们 低 首 又 低 首，也 许 远 水 荡 起 了 一 片 绿 潮；我 看 飞 鸟 平 展 着 翅
6、 翼静 静 吸 入 深 远 的 晴 空 里，我 看 流 云 慢 慢 地 红 晕无 意 沉 醉 了 凝 望 它 的 大 地。教师点拨1.云南红土高原春天风景的真实写照。2.拟人手法，好像是为夕阳与流云的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。神来神来之笔之笔自由朗诵诗歌，结合注释疏通后三节诗意，理解诗歌中表达的思想感情。合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务1.小组成员反复朗诵诗歌，初步感性地体会诗人表达的思想感情。2.交流讨论，借助注释或工具书每人负责一小节，用自己的话说说后三节诗歌的意思。3.组内分享看法，结合诗歌中抒情性或富含哲理的句子理解诗歌中表达的思想
7、感情。4.大家选出说得好的同学作为代表，在班级中分享小组探究的成果。过程安排成果展示（自然啊）“我”徒劳地在你胸中描画曾经逝去的欢乐和悲伤，时间的长河里你孕育的生命总是安静地（循着规律）一次次焕发生机。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸哦，逝 去 的 多 少 欢 乐 和 忧 戚，我 枉 然 在 你 的 心 胸 里 描 画！哦！多 少 年 来 你 丰 润 的 生 命永 在 寂 静 的 谐 奏 里 勃 发。忧伤。戚，悲伤。费力而不起作用。成果展示古代的诗人们曾向你发出咏叹，但是时间的长河流逝，生命如旧，随着季节变化而变化着，生命沿着时间的轨迹循环往复向前发展，毫不留恋。问题探究课堂小
8、结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸也 许 远 古 的 哲 人 怀 着 热 望，曾 向 你 舒 出 咏 赞 的 叹 息，如 今 却 只 见 他 生 命 的 静 流随 着 季 节 的 起 伏 而 飘 逸。漂浮，飘散。成果展示让天风挽着你的手坦荡地在时间长河中漫游吧，让生命像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳那样自由，“我”的呼吸与自然同频，欢喜和忧伤都放进我的心里，就像自然中的花朵荣枯那样，让“我”的欢喜和忧伤自然而然。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸去 吧，去 吧，哦 生 命 的 飞 奔，叫 天 风 挽 你 坦 荡 地 漫 游，像 鸟 的 歌 唱，云 的 流 盼，树 的 摇 曳；哦，让
9、 我 的 呼 吸 与 自 然 合 流！让 欢 笑 和 哀 愁 洒 向 我 心 里，像 季 节 燃 起 花 朵 又 把 它 吹 熄。转动目光看。摇荡，晃动。我看问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸对云南春季美景的喜爱与赞美饱含哲思人的生命在大自然面前渺小无比我们还是要活出精彩哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。敬畏自然敬畏生命像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里对生命的体验对自我的观照教师点拨这首诗在遣词造句上较多地使用了语言陌生化手法，请用以下句式来聊一聊你找到的相应诗句。合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入
10、拓展延伸探究任务发言参考句式：诗人不说“_”而说“_”，（赏析表达效果）。1.小组成员自由诵读诗歌，圈画出你认为语言表达与平常不同的诗句，自己套用参考句式说一说。2.交流讨论，组内每人选择1-2句诗句，套用参考句式说说诗句中哪里运用了语言陌生化手法，有什么表达效果。3.小组投票，选出分析最好的两位同学在班级中分享给大家。过程安排问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰润的青草”而说“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”成果展示揉过揉过诗人不说“我看飞鸟平展着翅翼/静静飞入深远的晴
11、空里”而说“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”吸入吸入问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸诗人不说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节绽放花朵又把它凋谢”而说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”成果展示燃起燃起吹熄吹熄教师点拨运用陌生化的手法能够使遣词造句更加新颖独特，更加富有内涵，增强了表意的丰富性。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸拥抱自然与生活的诗敬畏自然，敬畏生命拥抱自然，热情生活咏赞自然，咏赞生命文学常识文学常识问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸“九叶诗派九叶诗派”抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流
12、派。自1981年九叶集出版后，被人称为“九叶诗派”。辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人诗创造中国新诗追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草课堂演练课堂演练成果展示春风吹又生（白居易赋得古原草送别）我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里晴空一鹤排云上（刘禹锡秋词）/落霞与孤鹜齐飞（王勃滕王阁序）问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸第一组第二组这十多个少年，委实没有一个
13、不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。(鲁迅社戏)船外别说空气和生命，连空间都没有 (刘慈欣带上她的眼睛)只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。(鲁迅社戏)于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。(丁肇中应有格物致知精神)课后作业课后作业后一分句表示的意思比前一个更进一层，是递进复句。各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情况，具有先后相承的关系，是承接复句。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸成果展示第一组第二组这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。(鲁迅社戏)船外别说空气和生命，连空间都没有 (刘慈欣带上她的眼睛)只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。(鲁迅社戏)于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。(丁肇中应有格物致知精神)“不但而且”“不仅还”“不但不反而”“连也”“何况”“甚至”“先再”“首先然后”“先然后接着最后”“一就”“起先后面”问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸成果展示递进关系关联词承接关系关联词
