人教部编版七年级语文上册教学课件（69套打包）.zip

从百草从百草园到三味书屋园到三味书屋第第1 1课时课时新新课导入课导入诗人顾城说，他是个任性的孩子，他要画下“一片属于天空的羽毛和树叶，一个淡绿的夜晚和苹果。”童年多么美好呀！那么文学大师鲁迅的童年又是什么样子呢？他也会捉蝴蝶、放风筝或者天马行空地涂鸦吗？创作背景创作背景 1926年，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单。因难以公开同反动势力进行斗争，鲁迅被迫应厦门大学的邀请而离开北京。到达厦门大学时正值暑假，还没有正式开课，鲁迅得闲回忆起少年时的往事，因而写下此文。走近作品走近作品本文选自朝花夕拾（原名旧事重提）。“朝”本意是早晨，这里指的是童年；“夕”原意指夜晚，这里指成年或老年，“朝花夕拾”的意思是早上的花到晚上才拾取。鲁迅先生唯一一部回忆（怀人）散文集。字词学习字词学习 读读准字音准字音确凿（zo）菜畦（q）皂荚（zo ji）油蛉（lng）桑葚（shn）斑蝥（mo）收敛（lin）脑髓（su）蝉蜕（chn tu）狗窦（du）盔甲（ku）秕谷（b）蟋蟀（x shui）叵（p）系（j）字词学习字词学习轻捷：轻快。臃肿（yng zhng）：肥大而笨拙，不灵活。比喻机构庞大调度不灵、效率不高。形容何首乌根粗大。倜傥（t tng）：豪爽不拘。如：风流倜傥、倜傥卓异。词语释义词语释义字词学习字词学习人声鼎（dng）沸：形容人声喧闹。鼎，古代铜铸造的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了发出响声。人迹罕（hn）至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。词语释义词语释义整体整体感知感知1.本文的题目向你传达了哪些信息？“从到”，明确告诉我们，这篇课文主要以空间的转换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且以场景暗示出文章前后两部分的主要内容。整体整体感知感知2.快速阅读课文，将其划分为两部分，并找出这两个部分的衔接段落。第一部分(18)：回忆百草园的有趣生活。第一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。第二层（2）：写百草园充满无限乐趣。第三层(36)：写长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。第四层(7、8)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。整体整体感知感知2.快速阅读课文，将其划分为两部分，并找出这两个部分的衔接段落。第二部分(924)：回忆在三味书屋读书的经历。第一层(9)：过渡段。告别百草园去书塾读书。第二层(10、11)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。第三层(1216)：写不准提课外的问题。第四层(1720)：写不准去后园玩。第五层(2124)：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。思考思考探究探究1.在课文“百草园”部分，作者详细写了哪些关键事件？流露出怎样的思想感情？点拨：关键事件：园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟。表达了鲁迅先生对百草园的生活无比留恋和喜爱。思考思考探究探究2.在课文“三味书屋”部分，作者又详细写了那些事？你认为鲁迅先生对读书生活是怎样的情感态度？关键事件：拜师、问问题、园中寻乐、读书、描绣像对三味书屋陈设和拜师礼好奇对先生恭敬、感激对同伴美好回忆合作合作探究探究思考：“百草园”和“三味书屋”这两部分内容之间是什么样的关系？表达了鲁迅先生什么样的思想感情？合作合作探究探究综述（共形成三种不同看法）：（1）对比关系 （2）衬托关系 （3）相辅相成拓展作业拓展作业1.你的童年是在哪里度过的？有什么趣事？请你组织语言，进行三分钟的讲述。2.模仿课文第二自然段的景物描写，试着写一段校园一角的景色，不超过200字。从百草从百草园到三味书屋园到三味书屋第第2 2课时课时课文导入课文导入近些年来，社会上非常流行怀旧，从国民床单到国民潮牌回力鞋、百雀羚、北冰洋汽水这些都是人们童年时最流行的物件，之所以令人念念不忘，皆是其中蕴含着美好的回忆。鲁迅先生的童年又有哪些美好回忆呢？知人论世知人论世鲁迅自幼聪颖勤奋，三味书屋是清末绍兴城里的一所著名的私塾，鲁迅十二岁时到三味书屋跟随寿镜吾老师学习，在那里攻读诗书近五年。研读研读探究探究1朗读课文1-8段，找出你自认为的好句好段来朗读，并说一说这些好句好段究竟好在什么地方。带着任务读油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。拟人手法，形象生动地写出了鲁迅先生对百草园中的昆虫的无比喜爱之情。研读探究研读探究2.百草园的生活简直是妙趣横生，那对比来看，三味书屋的生活又是怎样的呢？是有趣的吗？（1）三味书屋的学习环境如何？三味书屋的后面有一个园，可以折腊梅花，或在桂花树上寻蝉蜕，亦或捉了苍蝇喂蚂蚁。园子虽小亦其乐无穷。研读探究研读探究2.百草园的生活简直是妙趣横生，那对比来看，三味书屋的生活又是怎样的呢？是有趣的吗？（2）教书的先生是可爱的吗？其态度“和蔼”，内心善良朴诚，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。研读探究研读探究2.百草园的生活简直是妙趣横生，那对比来看，三味书屋的生活又是怎样的呢？是有趣的吗？（3）学习的内容是有趣的吗？学习虽枯燥无味，但孩子们读起书来“人声鼎沸”，亦有可爱之处，还可在先生读书入神之时，“我们”便可私下玩一些相宜的游戏，还可画画儿。研读探究研读探究归纳总结三味书屋的读书生活其乐无穷。整体感知整体感知3.思考讨论：在作者眼中，“百草园”和“三味书屋”都充满了“无限的趣味”，但二者却是那么不同。为什么鲁迅先生要写这两个空间呢？他的用意是什么?思考探究思考探究点拨：两个空间的对比，表达了鲁迅先生对自由快活的向往，对迂腐封建教育模式的批判。整体感知整体感知 通过鲁迅先生的生花妙笔，我们深切地感受到了鲁迅在童年时代度过的美好生活：有大自然相伴，有对知识的向往，以及天真无邪、欢乐自由的童趣，我们也感受到了他蕴含在内心深处的对封建腐朽教育体制的批判，真正感受到了他“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的伟大与崇高。主旨概括主旨概括课文精要课文精要百草园看有趣的景色听神秘的传说捕觅食的鸟儿三味书屋入学拜师后园寻乐师生读书做戏画画眷恋童趣从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋 以“我的成长时光”为话题写一篇600字左右的作文，要求写出自己的真情实感，说真话，抒真情。作业布置作业布置动物笑谈动物笑谈情境导情境导入入 同学们,你喜欢和动物交朋友吗?其实动物通人性,你可以和它们交谈,充分地了解它们。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖的动物行为学家劳伦兹为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。这节课我们就一起走进他的动物笑谈。动物学家比较心理学家动物习性学的创立者诺贝尔奖获得者 所罗门王的指环 攻击的秘密 雁语者 狗的家世贡献：贡献：经典比较行为研究的代表人物。1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。评价：评价：“动物精神的爱因斯坦。”（德国明镜周刊评论）评评 价价作作 品品康拉德劳伦兹作者简介作者简介主主要要作作品品 科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。目的的作品。“科普科普”一词意为科学普及。科普一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。等其他形式出现。文体介绍文体介绍鹦鹉鹦鹉()()温温驯驯()()禁禁锢锢()()虐虐待待()()神采神采奕奕奕奕()()余余晖晖()蹿蹿()()嚎嚎声声()()收收敛敛()()咒咒骂骂()蹒跚蹒跚()()匍匐匍匐()()yn wyn wxnxnnnyyhuhuhoholinlinzhuzhucuncunpnpn shnshnp fp f 预习检测预习检测（）蛋壳（）蛋壳（）金蝉脱壳）金蝉脱壳（）差事（）差事（）阴差阳错）阴差阳错（）差不多）差不多（）冠军）冠军（）皇冠）皇冠（）睡觉（）睡觉（）觉悟）觉悟壳壳差差kqiochich觉觉冠冠ununjiojuch预习检测预习检测嗔怪：嗔怪：对人表示不满。对人表示不满。怪诞不经：怪诞不经：离奇古怪，不合常理。离奇古怪，不合常理。大相径庭：大相径庭：形容彼此相差很远。形容彼此相差很远。匍匐：匍匐：以腹贴地前进。以腹贴地前进。需索：需索：索取，求取。索取，求取。预习检测预习检测神采奕奕：神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。形容精神饱满，容光焕发。俯冲俯冲：(飞机等飞机等)以高速度向下飞。以高速度向下飞。蹒跚：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。1.1.默读全文，默读全文，本文本文写了写了“我我”和哪些动物的故事和哪些动物的故事?说说你对笑谈的理解。说说你对笑谈的理解。“我我”和水鸭子的和水鸭子的故事；故事；“我我”和鹦鹉和鹦鹉“可可可可”的故事。的故事。整体感知整体感知一、一、(1)：写写“我我”研究动物行为科学不被人理解。研究动物行为科学不被人理解。二、二、(29)：“我我”做水鸭子实验、研究。做水鸭子实验、研究。三、三、(1019)：写爱搞恶作剧的大鹦鹉写爱搞恶作剧的大鹦鹉“可可可可”。2 2.根据相关事件，给文章分层，并概括层意。根据相关事件，给文章分层，并概括层意。整体感知整体感知 第第一句开篇即点题，总括全文。一句开篇即点题，总括全文。“逗笑逗笑”是全文的文眼。表明文中逗笑的主角不是动是全文的文眼。表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。三四句设置悬念，吸引读者，并引物，而是观察者自己。三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文。出下文。1.1.朗读朗读课文第一段，思考这一段在全文中的作用课文第一段，思考这一段在全文中的作用。课文研读课文研读 学学母水鸭的叫声；和小鸭子一样匍匐在草母水鸭的叫声；和小鸭子一样匍匐在草中中，蹲蹲着走；不停地叫唤；蹲在地上爬行着走；不停地叫唤；蹲在地上爬行,还不停地还不停地嘎嘎叫；屈着膝嘎嘎叫；屈着膝,弯着腰弯着腰,低着头在草地上爬着低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。一边大声地学着鸭子的叫声。1.1.“我我”做有关水鸭子的实验时做有关水鸭子的实验时,干了哪些不同于干了哪些不同于常人的事常人的事?从中可以看出作者怎样的可贵精神？从中可以看出作者怎样的可贵精神？课文研读课文研读水鸭子实验水鸭子实验 (1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。作者作者专注于动物行为研究，为了专注于动物行为研究，为了“探求真理探求真理”，不惜放下人类，不惜放下人类“高贵身段高贵身段”，与动物们打成一片。，与动物们打成一片。课文研读课文研读水鸭子实验水鸭子实验 (2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。物。课文研读课文研读水鸭子实验水鸭子实验 (3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。略带略带夸张的细节描写夸张的细节描写,点明了点明了“艾顿堡的居民都把我当艾顿堡的居民都把我当疯子疯子”的原因。的原因。“我我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。课文研读课文研读水鸭子实验水鸭子实验 2.2.作者为什么做有关水鸭子的实验作者为什么做有关水鸭子的实验?表现了作者怎表现了作者怎样的品质样的品质?因为因为作者想解释存在自己心中已久的疑问作者想解释存在自己心中已久的疑问,猜猜想和假设往往是科学研究的第一步想和假设往往是科学研究的第一步,假设需要实验假设需要实验证明。表现了作者实事求是的科学精神。证明。表现了作者实事求是的科学精神。课文研读课文研读水鸭子实验水鸭子实验 1.1.可可可可由由“我我”养后有什么变化吗养后有什么变化吗？阅读相关段落，阅读相关段落，你你从这些变化中读出了什么？从这些变化中读出了什么？开始开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为因为“我我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。使它恢复了本来的面貌。课文研读课文研读“我我”与可可与可可 2.课文写了“我”和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。浏览课文，说说是哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？结合具体章节谈一谈你的阅读感受。可可可可到处追寻到处追寻“我我”；可可的恶作剧；缠毛线。；可可的恶作剧；缠毛线。课文研读课文研读“我我”与可可与可可课文研读课文研读“我我”与可可与可可 落日落日的余晖照在它巨大的翅膀底部的余晖照在它巨大的翅膀底部,就像夜空因为星星而发光一般就像夜空因为星星而发光一般。运用运用比喻的修辞方法比喻的修辞方法,生动形象地写出了生动形象地写出了“可可可可”的美丽的美丽,表表达了作者达了作者的喜爱之情。的喜爱之情。语言语言风趣还带有调侃的味道风趣还带有调侃的味道，大大，大大增强了文章增强了文章的的幽默幽默效果。效果。赏析示例赏析示例 3.3.“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？很清楚地表示它正要去做长途飞行？”此时此时“我我”应该有着应该有着怎样怎样的心理活动的心理活动？一一个感叹，两个反问反映了个感叹，两个反问反映了“我我”一一个方面为个方面为“可可可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。恋不舍。课文研读课文研读“我我”与可可与可可 4.经历经历了一番反复的思想斗争后，了一番反复的思想斗争后，“我到底我到底还是叫了还是叫了”。揣摩揣摩“我我”此时的感受此时的感受。“叫叫”一方面表明一方面表明“我我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明面也表明“我我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让习惯。可可的反应，让“我我”尤其惊喜。这也是尤其惊喜。这也是“我我”的爱心的爱心所得到的回报。所得到的回报。课文研读课文研读“我我”与可可与可可 请请结合文章内容，谈谈结合文章内容，谈谈“笑笑”的背后引发了我们怎的背后引发了我们怎样的思考。样的思考。主旨解析主旨解析 本文通过叙写“我”亲近动物，专注于动物行为研究，而发生的一些趣事、笑话，表明了人与动物是可以和谐相处的，表现了科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片，这一切需要热爱与爱心，洒脱与旷达的胸怀才能实现。表现了他专注忘我的科研精神和极高的专业素养。研究动物行为 热爱自然 尊重生命 做水鸭子实验 洒脱旷达 可可找我 严谨求实 爱搞恶作剧的可可 恶作剧 献身科学 缠毛线内容图示内容图示动物笑谈布置作业布置作业 1.课外阅读：所罗门的指环王 2.完成相关训练。春春 第一课时第一课时新课导入新课导入不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。古人通过诗词对春进行了描写，表达了赞美。今天，我们来学习一篇现代作家赞美春的散文朱自清的春。散文特色：求“真”，讲真话，写真情，描绘实景。创造了具有中国民族特性的散文体制与风格，为白话美文提供了典范。评价：谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生该是首先被提及的。叶圣陶作者简介作者简介现代著名散文家诗人学者民主战士散文特色及评价作 品朱自清朱自清 雪朝（诗集）毁灭（长诗）踪迹（诗文集）背影春 荷塘月色 绿匆匆 欧游杂记 国文教学 经典常谈 新诗杂谈 论雅俗共赏诗诗歌歌散散文文文文论论春春背景链接背景链接出处：出处：朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版社第四卷（江苏教育出版社19961996年版）年版）创作时间：创作时间：19281928年至年至19371937年之间年之间背景：朱自清在清华大学边任教边研究学问，心境较背景：朱自清在清华大学边任教边研究学问，心境较为平淡为平淡恬静。恬静。预习交流预习交流文体知识文体知识写景散文概念：以描绘景物为主的散文。概念：以描绘景物为主的散文。手法手法：或借景：或借景抒情，或抒情，或寓情于景。寓情于景。特点：在描绘景物的同时抒发特点：在描绘景物的同时抒发感情。感情。作用：交代背景、渲染气氛作用：交代背景、渲染气氛，烘托感情，烘托感情，更好地表现主题。，更好地表现主题。预习交流预习交流字词学习字词学习生难字朗朗润润（）涨涨起来（起来（）嫩嫩绿（绿（）宛宛转（转（）应应和和（）撑撑伞（伞（）酝酿酝酿（）窠巢窠巢（）披披蓑蓑（）戴戴笠笠（）抖抖擞擞（）黄黄晕晕（）rnrnzhnzhnynynnnnnwnwnhhchnchnyn ninyn nink chok chosusul lsusu（）应和）应和（）和平）和平（）和牌）和牌（）和面）和面（）和稀泥）和稀泥预习交流预习交流多音字晕晕（）日晕）日晕（）晕倒）晕倒涨涨（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨和和薄薄（）薄饼）薄饼（）浅薄）浅薄（）薄荷）薄荷ynynynynbobobbbbzhnzhnzhnzhnhhhhhhhuhuhuhu欣欣然：欣欣然：朗润：朗润：赶趟儿：赶趟儿：酝酿：酝酿：预习交流预习交流词语解释 欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。明亮滋润。明亮滋润。本本义义是是时时间间赶赶得得上上，文文中中是是指指众众多多果果树树争争先先恐恐后后地地开花。开花。本本指指造造酒酒时时的的发发酵酵过过程程，文文中中是是说说各各种种气气息息在在空空气气里里，像发酵似的，越来越浓。像发酵似的，越来越浓。预习交流预习交流繁花：繁花：呼朋引伴：呼朋引伴：宛转：宛转：黄晕：黄晕：花枝招展：花枝招展：密密地开着的花。密密地开着的花。呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。整体感知整体感知诵读指导：掌握文章基本节奏，标注停连、重音。（1）停连、重音基本知识介绍：停连停连概念：朗读语流中声音的中断和概念：朗读语流中声音的中断和延续。延续。方法：方法：“中断中断”即停顿，即停顿，“延续延续”即声音的连接。即声音的连接。注意注意事项：要与文章思想感情发展变化的要求相适应。事项：要与文章思想感情发展变化的要求相适应。整体感知整体感知重音重音目的目的：传情达意：传情达意方法方法：某些：某些词或短语以重读的形式加以词或短语以重读的形式加以强调。强调。注意注意事项：有重就有轻事项：有重就有轻，要读出，要读出差别。差别。情感情感准备：朗读前要整体把握作者的准备：朗读前要整体把握作者的情感。情感。方法：用恰当的语气、语调方法：用恰当的语气、语调体现思想感情。体现思想感情。整体感知整体感知（2）开始诵读，进行标注：将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“”重音：在文字下加点。整体感知整体感知理清思路理清思路作者写春天是怎样构思的？盼春盼春绘春绘春颂春颂春第一部分（第一部分（1 1）总写总写第二部分（第二部分（2 2-7 7）具体写具体写第三部分（第三部分（8 8-1010）总写总写 表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。将景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。整体感知整体感知 再读课文，思考：本文集中描写了春天哪些有代表性的景物？抒发了作者怎样的情感？花花草草风风雨雨人人喜爱、赞美之情课堂小结课堂小结 阅读朱自清先生的春，走进春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，在我们的心中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。布置作业布置作业你最喜欢文中描写哪个景物的段落？请用自己的语言描绘一下脑海中印象最深的一幅画面。板书设计板书设计春春第1课时朱自清笔下的春天是怎样的呢？草木春日草木初生草长莺飞二月天草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟拂堤杨柳醉春烟你认识这个字吗？春春春春问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入1.梳理文章内容，感受文中景物的特点，体会春之美。2.借助朗读深入理解品赏文章，读出春之美及作者对春的赞美。3.品赏语言，体会语言的表情达意效果。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入朗朗润润（）涨涨起来（起来（）嫩嫩绿绿（）宛宛转转（）应应和和（）撑撑伞（伞（）酝酿酝酿（）窠窠巢巢（）披披蓑蓑（）戴戴笠笠（）抖抖擞擞（）黄黄晕晕（）rnrnzhnzhnynynnnnnwnwnhhchnchnyn yn ninninkksusul lsusu字词检测问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入1898年生于浙江绍兴。1920年毕业于北京大学。1931年至1932年英国留学。在清华大学、西南联大等校任教。1948年病逝于北京。朱自清（18981948）现代散文家、诗人现代散文家、诗人、学者、民主战士、学者、民主战士背影 春荷塘月色绿匆匆欧游杂记求“真”，讲真话，写真情，绘实景。文化身份文化身份生平经历生平经历代表作品代表作品散文特色散文特色了解作者问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入定义定义定义定义文学体裁特点特点特点特点形散而神聚分类分类分类分类按表达方式分取材广泛结构自由表现多样立意明确贯穿线索记叙性散文抒情性散文议论性散文散 文篇幅紧凑抒写灵活语言生动了解文体问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 朱自清笔下的春日画卷是由哪些画面组成的？画面中的景物有着怎样的特点呢？为画面取名。勾画画面中的景物及特点。自主自主探究探究探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务嫩 绿 多 软感受景物特点感受景物特点（景物特点）（画面）（画面）春草图春草图数量 颜色 光泽 形 态气味 味道声音温度 质地方法点拨问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成果展示春草图数量多 种类多 颜色多绵 密 润温暖 柔和积极向上 充满活力嫩 绿 多 软春春花花图图春春风风图图春春雨雨图图迎春迎春图图（景物特点）（画面）（画面）春草图春草图春花图春风图春雨图迎春图问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入小组讨论，结合相关句段，体会景物之美，读出它的美。一人负责记录意见：圈画的句子，美的原因。一人负责发言。一人负责朗读。发言参考句式：我们小组认为最有春意的是我们小组认为最有春意的是 。如。如 一一句中句中的的 体现了它体现了它 的的美美。五幅春景图中，你觉得哪一幅最有春意呢？过程安排合作合作探究探究春风图春雨图迎春图春草图春花图问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务 我们小组认为最有春意的是 。如如：这一句中，体现了它 的特点，体现了它 的特点，体现了它 的特点 春草图美在 。春草图春草图小草小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。探究示范钻钻偷偷偷偷一大片一大片满是的一大片一大片满是的长势之快嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的颜色清新长势旺盛生机勃勃问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春花图春花图 桃树、杏树桃树、杏树、梨树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。它美在 。竞相开放之态色彩丰富明丽奔放热烈成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春花图春花图 花花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。着，大小的蝴蝶飞来飞去。它美在 。甜美芬芳花小而色亮孕育丰收 野花野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。它美在 。自然动人问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春雨图春雨图 看看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。全笼着一层薄烟。它美在 。绵密，莹亮，轻柔轻柔，朦胧温柔多情问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春风图春风图“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。它美在 。引用诗句，从触觉写风的暖意温柔，温暖，充满爱意温暖柔和问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春风图春风图 风风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。它美在 。香气令人陶醉春天芬芳的气息芬芳醉人问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春风图春风图 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也也成天在嘹亮成天在嘹亮地响。地响。它美在 。春风中优美的声音和旋律鸟声、风声、流水声、牧笛声欢乐和谐问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入迎春图迎春图 舒舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。它美在 。充满活力，积极向上人在春天的活力与勤奋 问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入绘绘春春积极向上 充满活力抓抓住住春春天天景景物物的的特特点点春春的的美美丽丽与与生生机机嫩 绿 多 软 数量多 种类多 颜色多 温暖 柔和绵 密 润 春草图春草图：春春花花图图：春春风风图图：迎春图迎春图：春雨图春雨图：问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春草嫩绿柔软 春色满园关不住春色满园关不住 姹紫嫣红姹紫嫣红总是春总是春春花繁盛艳丽 二月春风似剪刀二月春风似剪刀 暖风暖风熏熏得得游人醉游人醉春风温暖、柔和春雨细柔绵润 人在春天的活力儿童散学归来儿童散学归来早，忙早，忙趁东风放趁东风放纸鸢。纸鸢。春风吹又生春风吹又生 浅浅草碧如丝草碧如丝天街天街小雨润如小雨润如酥酥，草，草色遥看近却色遥看近却无。无。说说能表现以下春景的诗句。说说能表现以下春景的诗句。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 春天的野花二月兰中，寄托着作者怎样的理想？不妨和宗璞一起走入燕园中看一看送送 春春 宗璞宗璞 说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟沿，都让它们占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。类文推荐类文推荐问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 一篇春意盎然的散文，为何会引起人们的沉思？这篇文章的阅读，可能会引起你对社会更多的关注春春之怀古之怀古 张张晓风晓风 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥软如一床新翻的棉被的春泥。台湾女作家张晓风，第三代散文家中的名家，1941年出生于浙江金华，笔名有晓风、桑科、可叵等。类文推荐类文推荐问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 你那里的春天景物有什么特点你那里的春天景物有什么特点，写一段文字。，写一段文字。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 古今中外写春的古今中外写春的作品很多，同学们可作品很多，同学们可搜集一些关于春的诗文，也可加上同学们搜集一些关于春的诗文，也可加上同学们自己的创作，汇编成写春的小册子。自己的创作，汇编成写春的小册子。课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入春春第2课时迎春图春风图春雨图春花图 可以通过文字描绘、感受春之美。春草图 能否通过声音传达春之美？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 1.朗读课文，把握重音和停连。2.借助朗读深入品读文章，体会春日之美和作者对春的喜爱。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 我认为他读出了这句话的美，特别是在 （字/词）的地方。他是 （怎样朗读的，如停顿、轻读、重读等）。我认为他没有读出这句话的美，如果在 （字/词）的地方 （如何朗读）会更好。怎样读出第一句的美？自主探究自主探究探究方法探究任务盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。自由朗读体会，请同学展示朗读，请其他同学对朗读做出评价。评价参考句式：问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入对对一句话中需要强调的词语加以重读，以一句话中需要强调的词语加以重读，以引引起起听者的听者的注意注意。重音 符号：停连指朗读语流的停顿和连接。指朗读语流的停顿和连接。标示在词语之间的上方，不限于标点处标示在词语之间的上方，不限于标点处，句句中有时也有小中有时也有小停顿。停顿。标示在词语之间的上方标示在词语之间的上方，要，要一口气一口气连贯连贯地地读下来，有标点也不停顿。读下来，有标点也不停顿。符号：.标示在词语标示在词语下。下。VV技法讲解问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入探究任务每小组选择一幅春景图。自由朗读所选文段，标出重音和停连。小组交流讨论朗读方法，说明理由。汇报展示：一位同学负责说明理由，一位负责朗诵。选择喜欢的春景图，标注重音和停连、进行朗读，并说明设计理由。合作探究合作探究探究方法问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 小草小草 偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，轻悄悄的，草草 软绵绵软绵绵的。的。.成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 小草小草 偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，轻悄悄的，草软绵绵草软绵绵的。的。.春草出现的不经意和令人欣喜春草的生机勃勃动词：侧面表现出春天的朝气语速可以稍快，句子可连读，突出春天的生命力停顿，动静衬托问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”,不错的不错的,像母亲的手像母亲的手 抚摸着你。抚摸着你。风里带来些风里带来些 新翻的泥土的气息新翻的泥土的气息,混着混着 青草味儿青草味儿,还有各还有各种花的香种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将窠巢安将窠巢安在繁花嫩叶当中在繁花嫩叶当中,高兴起来了高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙咙,唱出宛转的曲子唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上与轻风流水应和着。牛背上 牧童的牧童的短笛短笛,这时候也这时候也成天在嘹亮成天在嘹亮地响地响。.语重而情深，让人觉得温暖而舒坦从嗅觉和听觉角度让人有身临其境之感问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”,不错的不错的,像母亲的手像母亲的手 抚摸着你。风里带抚摸着你。风里带来些来些 新翻的泥土的气息新翻的泥土的气息,混着混着 青草味儿青草味儿,还有各种花的香还有各种花的香,都在微都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将窠巢安在繁花嫩叶当中将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。与轻风流水应和着。牛背上牛背上 牧童的短笛牧童的短笛,这时候也这时候也成天在嘹亮成天在嘹亮地响地响。.问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 雨雨 是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全全笼着一层薄烟。笼着一层薄烟。树叶子树叶子 却却绿得发亮，小草绿得发亮，小草 也青得逼你的也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞 慢慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里 静默着。静默着。.连读，语气稍轻快，读出清新和喜爱问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。.齐声朗读最后三段。活动小结问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入对一句话中需要强调的词语加以对一句话中需要强调的词语加以重读。重读。符号：.重音 朗读方法 符号：指朗读语流的停顿和连接。指朗读语流的停顿和连接。停连表情达意表情达意问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入朗读符号朗读符号 “”词组号：把需连起来读的词或词组连在一起，避免破坏语意，如：中华人民共和国外交部新闻司昨天发布公告。语气：(1)上扬：“”表示语调上扬。(2)下抑：“”表示语调下抑制。如：冬天来了，春天还会远吗?!天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。冬天来了，春天还会远吗?!天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入1.1.修改小组的朗读脚本。修改小组的朗读脚本。2.2.组员朗读，并互相评价。组员朗读，并互相评价。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入春春第3课时 好文如好茶，反复品味才能更见其滋味。内容诵读深入文本咀嚼文字之美问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 1 1.在对