1、感受音乐感受音乐教学设计教学设计 教学目标 1. 从各种类型的音乐中吸取灵感,用心感受音乐带来的美感和 震撼。 2. 在感受音乐的基础上,充分展开想象,利用感受到的音乐进行 创作。 3. 用点、线、面和色彩将音乐给予的特别感受表现出来。 学情分析 三年级已经在一二年级有了一定造型基础和作画方法,更重点的 是如何运用多媒体以及各种方法激发学生的学习兴趣以及自我思考 的能力。 教学重点: 激发通感感受,感受各种类型的声音,用绘画语言表现音乐感受。 教学难点: 展开联想与想象,表现音乐作品感受。 教学过程 第一学时 教学活动 活动 1【导入】引导阶段 1.大屏幕幻灯片展示课件,提示学生开始上课。 2
2、.老师今天准备了一段视频,请大家欣赏,大家细细去感受,放松 自己,将自己放入音乐和画面的情境中去感受,欣赏完后,我们来分享 一下你的感受。(视频为感受音乐的电脑动画,配合背景音乐) 视频我们欣赏完了,哪位同学愿意和大家分享一下你的感受?(学 生回答) 刚刚同学们都说了一下自己的感受。 音乐可以使人产生不同的心理感受，并产生画面联想。 有的同学在奇怪,我们不是美术课吗?怎么开始听音乐了? 我想，通过刚才的视频我们知道了，原来声音不仅能听出来还可 以画出来。今天，老师就带领大家一起,走进音乐和美术共同创造的 世界，一起用美术的方式去感受音乐(引出课题,并板书) 活动 2【讲授】发展阶段 1.我们今
3、天要跟随老师的三个脚步,一起用美术的方式去感受音 乐。(1)听一听: 不同节奏、不同旋律的音乐的感受。 (2)想一想: 运用什么样的线条、颜色可以画出你音乐的感受。 (3)试一试: 选择学过的一首音乐，然后把自己的感受画出来。 2. 听一听: 不同节奏、不同旋律的音乐的感受。 首先， 我们先来看看下面的图片说说你的感受(学生回答)同学们 刚刚分享了自己看到图片的感受,现在老师播放一段音乐,我们同样 欣赏这幅画,看看你的感受有什么相同或者不同?(欣赏完毕后,学生 回答) 小结:让人感觉舒适、希望、放松、开心等情绪的音乐,我们叫它 “舒缓的音乐” 我们再来看看下一副画,看到这幅画你又有什么样的感受
4、呢?(学 生回答)老师也准备了一首音乐,结合着这首音乐继续去欣赏画作,你 又有什么感受呢?(欣赏完后,学生回答) 小结:让人感觉振奋、 热血沸腾、 激动等情绪的音乐,我们叫它 “激 昂的音乐” 那我们再来欣赏一副图片,你看到这幅图片有什么感受呢?(学生 回答)老师也准备了一首音乐和这幅图画一起让同学们欣赏,欣赏完 后,你们也要说说自己的感受哦(欣赏完毕,学生回答) 小结:让人感觉难过、情绪低落、伤心、孤独等情绪的音乐,我们 叫它“忧伤的音乐” 。 3.想一想: 运用什么样的线条、颜色可以画出你音乐的感受。 那现在让我们一起来回忆一下,当你听到舒缓的音乐的时候的感 受,你会用什么样的线条去表现它
5、? (学生回答)曲线 那现在让我们一起来回忆一下,当你听到激昂的音乐的时候的感 受,你会用什么样的线条去表现它? (学生回答)直线 那现在让我们一起来回忆一下,当你听到忧伤的音乐的时候的感 受,你会用什么样的线条去表现它? (学生回答)曲线、螺旋线 同学们都已经注意到了,老师在黑板上准备了一些色块,哪位同 学愿意在黑板上选一选你认为适合用来表现舒缓的音乐的颜色?(学 生上台选择,教师根据情况进行引导) 绿色、黄色等邻近浅颜色。 哪位同学愿意在黑板上选一选你认为适合用来表现激昂的音乐 的颜色?(学生上台选择,教师根据情况进行引导) 红色、 蓝色等鲜亮、 明快的深颜色。 哪位同学愿意在黑板上选一选
6、你认为适合用来表现忧伤的音乐 的颜色?(学生上台选择,教师根据情况进行引导) 黑色、白色等灰暗 苍白的颜色。 活动 3【练习】实践练习阶段 试一试:画画耳边的音乐 1、现在让我们一起来用点、线加上你觉得适合的颜色,去描绘一 下你听到的这段音乐。 2、教师巡视指导 活动 4【活动】展示评价阶段 学生优秀作品展示,教师评价(色彩、线条、创新、大胆) 活动 5【活动】拓展阶段 下课之后选择一首你喜欢的音乐,仔细聆听,思考如何将你喜欢 的音乐画下来。 下课! 感受音乐感受音乐说课稿说课稿 （一）说教材和学情： 说教材： 感受声音这节课是人教 2011 课标版小学三年级下册美术教材第 五课的内容，属于美
7、术课程标准第二学段造型表现学习领域的范畴。声音不仅 仅是与外界沟通的一种载体，更是一种听觉艺术。这一课把音乐与美术有机结合 起来，从美术这个独特的视角去诠释声音，尝试在声音里感受点、线、面及色彩 的美术语言。并运用这些造型语言，以作画的方式去表达音乐所反映的情感和精 神世界， 提高学生的艺术素养。 也为下一课继续学习第六课 迷彩服 奠定基础。 说学情：在这一课之前，学生对点、线、面、色彩的认识仅停留于基础的造 型训练上。而这节课结合音乐，通过直观感受启发学生有意识的对这些基本造型 元素进行组织，展开想像，表现最真切、直观的感受，使学生对点、线、面、色 彩的认识上升到更高的层面，是一个循序渐进的
8、学习过程。 （二）说教学目标、重难点： 根据以上的教材和学情分析，我将本节课的教学目标确定为： 1、认知目标：认识点、线、面和色彩的表现方法，在制造、捕捉、欣赏声 音的过程中体验音乐带来的情感。 2、能力目标：感受生活中各种各样的声音，用点、线、面和色彩将音乐传 递的情感表现出来。培养学生敏锐的感知能力、丰富想象力、表现力和创造力， 提高艺术修养。 3、情感目标：感知生活中的声音，感受音乐表达的情感，体验美术创作的 乐趣。培养学生热艺术、热爱生活的美好情感。 教学重点：让学生感受生活中不同的声音，初步掌握运用点线面色彩表达对 音乐感受的方法。 教学难点：学会用不同的造型元素准确生动地表现出音乐
9、感受。 教具准备： 教具：课件、各种声音素材、音乐、小道具、 学具：彩色笔或油画棒、画纸 （三）说教法： 为了实现本课教学目标，根据学生实际情况，我主要采用了以下教学方法： 1、语言激趣法：运用充满童趣的儿化语言激发学生的学习兴趣，学习内容 变得鲜活充实有趣味。 2、游戏法：开展具有游戏倾向的艺术活动是艺术课程的基本理念之一。我 让学生邀请彩笔跳舞，当个小小指挥家在有趣的游戏活动轻松突破教学重点，体 验到学习的乐趣。 3、直观的法：利用了多媒体课件感受音乐，开阔学生的视野，直接的刺激 学生视觉和听觉，获得直接感官的体验。 教学方法是灵活多变的，通常是根据情况交替使用的。这节课中我还交替运 用了
10、比较法、 练习法、 提问法、 谈话法等综合教学方法， 提高学生的艺术表现力。 （四）说学法： 在本课的学习中， 以学生为主体， 通过多次的欣赏、 比较、 总结、 创作环节， 自己去制造、去欣赏、去描绘，在不断探索的过程中完成学习任务。 （五）说教学程序： 合理的安排教学程序是教学成功的重要环节。 根据教学内容和教学目标为了 让学生在轻松愉悦的环境中学习，我在课堂教学中设计了五个环节： （一）制造 声音激趣导入，认识线和色彩； （二）捕捉声音欣赏感悟，深入理解线和色彩； （三）欣赏音乐师生合作，掌握创作方法； （四）感受音乐激发创作欲望，进行 绘画创作； （五）课堂评价，分享创作成果。 （一）制
11、造声音激趣导入，认识点、线、面、色彩的表现方法，对基本造型 元素有一个初步的认识。 1.孩子的好奇心总是特别强，针对这样的心理特点，在上课前我准备了一段 视频,请大家欣赏,细细去感受,放松自己,将自己放入音乐和画面的情境中去感 受,欣赏完后,我们来分享一下同学们的感受。同学们都说了一下自己的感受，让 两三个孩子谈谈感受。 我总结：音乐可以使人产生不同的心理感受，并产生画面联想。根据音乐的 不同节奏、不同旋律的变化，自然地与音乐吻合，直观的表现出了作者对音乐的 感受。原来声音不仅能听出来还可以画出来。今天我们就一起来感受声音。 揭示板书课题：感受声音 （四）感受音乐激发创作欲望，进行绘画创作。
12、观看运动场上热闹场景的视频， 师生一起用身体随音乐舞动， 全身心的感受， 调动多种感官。 1. 播放运动场声音。提问：听，这是哪里的声音？（热闹的运动场） 2. 师生共舞。 这一环节我会播放 1998 年法国世界杯主题曲生命之杯的视频，师生一 起用随音乐舞动，全身心的感受，调动多种感官。 在律动的过程中， 我会这样进行引导： “这么热闹的场面怎么少的了颜色呢？ 让我们把彩色笔小朋友请出来，你想邀请谁？”我这一环节让学生选择颜色，根 据学生的回答层层深入如“黄色给人鲜明跳跃的感觉。 ” “有了蓝和绿的点缀场面更 热闹了。 ”让学生明确热闹的场面可以用五颜六色来表现。 “把彩色笔里的这些颜色拿出来
13、， 你就是个指挥家， 彩笔就是我们的指挥棒， 让点线面跟着我们一起舞动起来。 ”虚拟的作画过程让学生在轻松愉快的游戏中 深刻感受音乐这个作画的过程就是在学生共同构思交流， 这时学生的情绪达到了 高潮，有了强烈的创作欲望，我就趁热打铁，提出作业要求。 1. 师小结提出作业： 今天就让我们来当个小小指挥家， 画笔变成指挥棒， 来演奏一曲运动之歌吧！ （注意点 、线、面的交错运用和色彩的对比） 1. 学生作画教师指导：表扬有创意的作品随即展示，鼓励胆小的学生。 让学生用彩笔画。这一过程中，我会循环播放音乐，不断强化学生的感受。 （五）课堂评价，分享创作成果。 让孩子把作品展示在黑板右边，在评价过程中采用教师点评、学生自评、互 评相结合的评价方式。肯定学生的优点，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作 品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短，使每一个学 生都得到个性的张扬。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想 象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是 儿童作品最动人、最精彩的价值。
