1、二维三维的任意变换 一、 教材分析 本节课是依据信息技术课程的核心素养，结合综合实践的特征，围 绕二维三维的任意转换而设计的一节实践课。本节主要围绕“转换”二 字，首先使用 3D One 生成立体图案、然后使用纸艺大师将立体图案，转 化成为二维的平面打印机可以打印的平面图纸，最后通过折纸粘贴等方 式制作立体模型,达成“二维三维的任意变换”之目标。 本节课中，探究、实践成为课堂主体，在学习的过程中，与时事政 治、美术等学科有机融合，渗透爱国主义教育，培养学生爱国情怀。 二、学情分析 七年级学生通过以前的学习，在信息技术方面有了一定的基础，同 时也具备了较强的动手能力，对新生事物接受能力强，为学生
2、学习中的 自主、合作、探究打下了良好的基础。 三、教学目标 知识与技能：知识与技能： 了解二维、三维的区别。 会将立体图形转化为转化为二维的平面打印机可以打印的平面图纸。 会通过折纸粘贴等方式制作立体模型。 过程与方法：过程与方法： 采用自主、合作、探究的学习方式，通过打印、剪纸、折纸、粘贴 等方式制作立体模型，实现二维三维的任意转换。 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 通过比较三维打印和纸模型粘接这两种构建三维形体的方式，体会 不同工艺之间的区别和联系，并且能根据需要选择不同的工艺，激发学 生对三维模型设计的学习兴趣。 通过强国中视频的导入，木雕艺人传统技艺的精湛，感受祖国传统 技艺的博
3、大精深，培养学生的爱国情怀。 四、教学重点及难点： 重点：重点：体会二维三维的转变过程。 难点：难点：将立体图形转化为可以打印的平面图纸。 五、教学方法 采用自主学习、小组合作、任务探究的策略。 围绕主题活动，采用“探究+实践”的活动式课堂教学模式。 六、教学资源 计算机网络教室， 电子广播教学系统， 3D One， Pepakura Designer， 打印机，剪刀、胶水、相关视频等。 七、教学过程 （一）（一）情景情景导入，明确任务导入，明确任务 在学习强国的过程中，我看见了一段视频，与本节课的内容相关，我们一起来 欣赏一下。 视频中，木雕艺人通过自己的智慧和精湛的技艺，实现了从二维到三维
4、的神奇 转换，给人们带来了美的享受。今天，我们也来研究，如何实现“二维三维的任意 变换” 。 （二） 、（二） 、探究学习：二维和探究学习：二维和三维的区别三维的区别 那么什么是二维，什么是三维？请同学们结合视频和生活中的体验谈一谈。 二维：在一个平面上的内容就是二维。 二维 即左右、前后两个方向，不存在上下。在一张纸 上的内容就可以看做成是二维。 三维：通常我们说的三维是指在平面二维系 中又加入了一个方向向量构成的空间系。三维既 是坐标轴的三个轴，即 x 轴、y 轴、z 轴，其中 x 表示左右空间，y 表示上下空间，z 表示前后空间。三维具有立体性。 视频介绍一维、二维、三维、四维。 （三）
5、（三）活动活动一：一：展示作品展示作品 合作交流合作交流 1、展示作品：学生以小组为单位，将各小组用 3D One 设计的作品进行展示， 这些作品是立体的，也就是三维的。 2、合作交流：如何将这些三维电脑作品制作成实物？ 可以用 3D 打印机进行打印。 我们暂时没有 3D 打印机，我们还可以用剪纸粘贴进行制作（引导学生说：绘 图-剪裁-粘贴制作） ，然后老师补充：纸艺大师（Pepakura Designer） ，这个软件可 以将 3D 作品转换成二维图形，打印到纸张上就完成了绘图工作，接下来就可以进行 剪裁和粘贴制作了。 （四四）活动二活动二：制作打印制作打印展开图展开图，三维转二维三维转二维
6、 学习微视频，学生以小组为单位，把上节课用 3D One 做的 3D 作品导入纸艺大 师（Pepakura Designer） ，制作展开图，然后打印在白纸上。 （五）活动三（五）活动三：手手工制工制作，作，二二维转三维维转三维 以小组为单位，分工合作，把打印出来的图纸，通过剪、折、粘做成纸模型。 在制作过程中感知二维三维的区别及转换。 （六）作品（六）作品展示展示 各小组依次上台展示自己的作品，分享精彩之处。 温馨提示：可从作品创意、制作过程、收获感悟等方面进行分享。 （七七） 、小结） 、小结拓展拓展 时代在发展、社会在进步，木雕艺人通过传统技艺实现了二维到三维的神奇 转换，我们借助现代科技体验了二维三维的任意转换，体会到构建三维模型的多样 性。希望同学们在未来的学习旅途中，用心学习，敢于创想，为实现中国梦做出自 己的贡献。 八、板书设计 九、教学反思 本节课， 我将计算机操作与动手实践操作相结合， 让学生采用自主、 合作、探究、实践、展示的学习方式，通过制三维模型、制作展开图， 制作纸模型，完成了二维三维的任意转换，激发学生对三维模型设计的 学习兴趣，培养学生探究实践、综合创新的能力，为学生的未来播下一 颗学习的种子。
