1、实施建议 商州区中学 王书正实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用教学建议一、教学原则1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程；高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。广东省高考题型第一部分：听力（35分），第一节听力理解，第二节获取信息（听录音填空5分）第二部分：语言知识及应用（2节，35分）第一节完形填空（10小题，20分）第二
2、节语法填空（10小题，15分）阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个恰当的词或用括号中词语的正确形式填空。第三部分 阅读（40分）第一节阅读理解（3篇15题30分）第二节信息匹配（10分）A,B,C,D,E,F五篇广告,后面是读者来信,请匹配来信与它们所对应的广告.第四部分写作(40分)第一节基础写作(15分)，阅读写作（25分）2.鼓励学生参加选修课，加强对选修课的指导 开设选修课的目的是为学生提供多样化选择余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践机会；不能把选修课开设成应试教育的复习课或
3、补习课 对学生选修课的指导：目的；特点 3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感才能保持英语学习的动力并取得好成绩；教师要关注学生情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向学生或学习有困难的学生；建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。4.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 高中学生应该形成适合自己的学习特点和学习策略，并能根据自己的学习需求不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说
4、、读、写、的综合语言技能；要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题。5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力；教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和创新精神；英语教学任务的设计要遵循以下原则：任务应有明确的目标；应有真实意义，即接近生活的各种活动；应涉及信息的接受、处理和传递过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；学生应通过做事情完成任务；完成任务后一般应有一个具体的成果。6.利用现代教育技术，扩宽学习和
5、运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，扩宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发利用广播、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的要求。教师要不仅关心学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要具备开发课程资源的能
6、力，创造性地完成教学任务。分析教材和学生，补充或调整教学内容。教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互学习，共同提高业务素质。教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。(二)语言技能教学建议 听力技能教学听力技能教学 阅读技能教学阅读技能教学 口语技能教学口语技能教学 写作技能教学写作技能教学 听力技能教学教学目的：教学目的：培养听的策略，培养语感，培养获取信息和处理信息的能力基本技能：基本技能：抓住关键词；听并执行指示抓住关键词；听并执行指示语；听大意和主题；确定事物的发展顺序语；听大意和主题；确定事物的发展顺序或
7、逻辑关系；预测下文内容；理解说话人或逻辑关系；预测下文内容；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；的意图和态度；评价所听内容；判断语段判断语段的深的深层含义。层含义。听力听力主要教学活动举例主要教学活动举例 听前活动听前活动听时活动听时活动听后活动听后活动 明确听的目的；明确听的目的；激发兴趣和欲望；激发兴趣和欲望；熟悉话题；熟悉话题；预测大意；预测大意；处理关键词；处理关键词；布置任务。布置任务。边听边操作；边听边操作；边听边选择、填边听边选择、填空、连线、图画、空、连线、图画、补全信息；补全信息；边听边做笔记；边听边做笔记；判断真伪。判断真伪。讨论；讨论；根据所听内容进根据所听内容进行口头
8、或笔头转述；行口头或笔头转述；根据笔记写出梗根据笔记写出梗概；概；利用听到的信息，利用听到的信息，以同一题目为主题，以同一题目为主题，从另一个角度写出一从另一个角度写出一个文段。个文段。阅读技能教学阅读技能教学阅读目的阅读目的：培养阅读策略；培养语感；培养提取信息，处理信息的能力基本技能基本技能 略读（略读（skimming）；了解重点细节；）；了解重点细节；找读（找读（scanning）；）；理解文章结构；理解文章结构；预测下文；预测下文；理解图表信息；理解图表信息；理解大意；理解大意；理解指代关系；理解指代关系；分清文章中的事实和观点；分清文章中的事实和观点；理解逻辑关系；理解逻辑关系；猜
9、测词义；猜测词义；理解作者意图；理解作者意图；推理判断；推理判断；评价阅读内容。评价阅读内容。需要注意的问题 不能因教学方式不当，浪费了课文中的阅读材料。读一句翻译一句，把注意力集中在词汇和语法的讲解上，这样处理阅读课是偏离了教学目标的。Unit 1课文结构课文结构CHUCKS FRIEND.Read the text carefully and match the main idea with each paragraph.1.Paragraph 1 A.How Chunk learns to survive alone on the island.2.Paragraph2 B.The Le
10、sson we learn about friends and friendship from the film.3.Paragraph3 C.General introduction about the film Cast Away.4.Paragraph4 D.What Chuck learns and realizes on the island.Read the text carefully and fill in the blanks with the words and expressions in the text.Chuck is so busy a businessman t
11、hat he has 1._ time to have a good talk with his family and friends.One day he is on his way home for the holiday 2._ the small plane he is on 3._ in the 4._ Ocean.However he 5._ and 6._ on an island.In order to stay alive,he has to learn some basic survival skills,such as 7._ for food,8._ fire and
12、9._ water.He has no friend 10._ a volleyball.He calls it Wilson and always talks to him.Step by step,he becomes 11._of him and they become good friends.Thanks to Wilson he is able to survive all these years.He thinks a lot 12._ friendship on the 13._ island and learns that friendship is important in
13、 his life.He decides to 14._ more about his family and friends in the future.阅读阅读主要教学活动举例主要教学活动举例 读前活动读前活动读时活动读时活动读后活动读后活动 明确目的；明确目的；熟悉话题；熟悉话题；预测内容；预测内容；预测词汇；预测词汇；激发兴趣和欲激发兴趣和欲望；望；布置任务。布置任务。略读；找读；略读；找读；根据所读内容画图、根据所读内容画图、标图、连线、填表、排标图、连线、填表、排序、补全信息；序、补全信息；为课文选择或添加标为课文选择或添加标题；题；根据所读内容制作图根据所读内容制作图表；表；边读边
14、操作；边读边操作；判断真伪。判断真伪。转述所读内容；转述所读内容；根据所读内容进行根据所读内容进行角色扮演；角色扮演；讨论；讨论；改写；改写；续尾；续尾；写摘要。写摘要。口语技能教学口语技能教学教学目的：教学目的：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。基本技能基本技能 引出话题；引出话题；澄清意思；澄清意思；维持交谈；维持交谈；请求澄清；请求澄清；插话；插话；表示倾听和理解；表示倾听和理解；转移话题；转移话题；预示和结束谈话；预示和结束谈话；引起注意；引起注意；利用语音、语调表达意思利用语音、语调表达意思口语主要教学活动举例口语主要教学活动举例 说前活动说前活动说话活动说话活动说后
15、活动说后活动 明确目的；明确目的；激发兴趣；激发兴趣；熟悉话题和语境；熟悉话题和语境；语言准备；语言准备；分配角色和任务。分配角色和任务。描述人物和事件；描述人物和事件；报告过程和结果；报告过程和结果；角色扮演；角色扮演；交换信息；交换信息；讨论；讨论；演讲；演讲；辩论。辩论。汇报结果；汇报结果；讲评；讲评；书面表达活动。书面表达活动。写作技能教学写作技能教学教学目的：表述事实、观点、情感、想像力，交教学目的：表述事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范的写作习惯流信息，培养规范的写作习惯 基本技能：基本技能：整理思路；整理思路；组织素材；组织素材；规划文章结构；规划文章结构；列出提纲；列
16、出提纲；起草文章；起草文章；组织语言；组织语言；遣词造句；遣词造句；修改文章；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。正确使用标点符号和字母大小写。写作写作主要教学活动举例主要教学活动举例 写前活动写前活动写时活动写时活动写后活动写后活动 激活灵感；激活灵感；激发兴趣；激发兴趣；明确目的和明确目的和 读者对象；读者对象；讨论主题；讨论主题；搜集素材；搜集素材；语言准备；语言准备；阅读范文；阅读范文；写初稿；写初稿；规划文章结构；规划文章结构；填空；填空；看图作文；看图作文；图文转换；图文转换；仿写；仿写；连句成文。连句成文。自我修改；自我修改；相互修改；相互修改；个人或小组面批；个人或小组面批
17、；检查语言、文法、检查语言、文法、逻辑、用词、润色；逻辑、用词、润色；制作板报，墙报。制作板报，墙报。怎样描写某地的气候怎样描写某地的气候 气候与我们的日常生活密切相关，日常会话常常要提到气候，制定户外活动计划要提前听天气预报等。那么,我们怎样才能用英语来恰当的描写某地的气候呢？请仔细阅读下面这一段关于某地冬天气候的描写，挑出描写气候的词语，归纳你所学过的关于气候方面的词语，并体会气候的描写方法。Winter begins with November and lasts three months.The month of November is often gloomy and foggy.T
18、he weather becomes colder and colder as the season advances until the end of the year;the days are very short,while the nights are long and dark.Northwest winds with their cutting cold prevail(盛行);the temperature of the air is often below freezing point,and when this lasts for a few days,we have a h
19、ard frost,turning the lakes and ponds into great sheets of ice.Then,instead of rain,we have heavy snowfalls,covering the earth like a great white mantle(覆盖物).表示气候的词语(1)常见名词：coolness,degree,minus,zero,sandstorm,thunderstorm,a dry spell(一阵干旱)，temperature,freezing point,fog,shower,a heat wave(一股热浪),bre
20、eze(微风),scattered showers（阵雨）a 2-force south wind（南风二级）等；(2)常见形容词有：burning,clear,cloudy,cool,fierce,fine,foggy,frosty(霜冻的),gloomy（阴暗的）,hard,intense,mild,muggy(潮湿)，oppressive（闷热），warm,rainy,windy,snowy,unbearable 等；(3)常见动词有：begin(start)with,last,blow,snow,shine等；(4)常见副词有：gently,hard,heavily,strongly等
21、 写法：1.时态：现在时态；2.顺序：一般按春夏秋冬的顺序来写；具体描写某个季节的气候时要按时间顺序从前到后描写；3.加入景物描写：一定的景物描写，不仅可使人们对所描写的气候有更具体、更深刻的认识，而且可为单调的气候描写增加色彩。如范文的划线部分。练习请根据以下要点，描写一下你家乡的气候特点。1.春天阳光明媚，暖风习习，大自然被裹在绿色之中，非常迷人；2.夏天，炽热的太阳照着大地，热得令人难忍，但白昼长，我们可以做更多的工作。雷暴常在闷热的天气里到来；3.秋天，白昼逐渐变短，黑夜变长；早晨寒冷，夜晚不再温暖；4.冬天极其寒冷，屋顶清晨盖满霜，常下雪。（三）教学活动类型 调查和采访活动 探究活动
22、 合作学习活动 即兴发言与讨论 反思活动 思维训练活动（四）教学案例 教学目的：从广告中获取信息，学习广告用语，并尝试设计和表演广告。（6级）教学过程：教师事先收集各类食品或文体用品的英语广告。课堂上让学生说出印象最深的广告，引导学生分析广告用语的用词和句子特点。向学生提供一些物品或让学生自己选择物品。学生以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。各小组向全班学生展示或表演他们设计的广告。教学案例2教学目的：以阅读材料的内容为基础，结合个人的经历和感受，讨论有关学校教育问题。重点训练阅读和表达能力。适合级别：67级教学过程：导入：教师提出以下问题，让学生简要回答：Why do we go to
23、 school?Whats the main purpose of school education?Who is responsible for students education?教师布置教学任务：学生阅读一篇题为“Why Go to School?”的短文。要求学生一边读一边标出他们完全赞同和不太赞同的观点。学生以组为单位（4-5人一组），交流他们的意见，特别是与短文中观点不一致的意见。组长负责记录小组中较为集中的意见。各组向全班汇报交流讨论的结果。教师在黑板上作简单的记录。选择几种有争议的观点，问全班学生谁同意这些观点，谁反对这些观点。重新分组：就某一问题，持相同观点的学生组成一组（
24、45人为宜），然后讨论为什么支持或反对某一观点，列出几条理由。各组派一名代表汇报结果。就某一问题进行辩论。Why Go to School?School is one of the first social situations that you go to outside your family.Your attitudes are deeply shaped by the type of education you receive,by the personalities of your school and its teachers,and by the suitability of t
25、he education for your career objectives.二、评价建议 通过评价使学生在英语学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，调整学习策略。评价能使教师获得教学反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。（一）评价原则1.体现学生在评价中的主体地位 评价要以学生的综合语言运用能力发展作为出发点。教师应使学生认识到自我评价的意义，学会自我评价的方法，并在学习中积极有效的加以运用，不断提高学习的自主性。2.建立多元化和多样性的评价体系 评价应该关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师及
26、家长共同关注和参与评价，实现评价主体的多元化。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程。3.注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价可有多种方式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习挡案、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等。4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力 终结性评价（期末考试和结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径，也是反映教学效果和办学质量的重要指标之一。评价可采用项目报告、小论文、表
27、演或演示等形式。笔试应避免单纯语音知识和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。不得公布考试成绩，也不得按考试成绩排列名次。5.注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要客观分析和认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。6.评价应体现必修课和选修课的不同特点 必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价应根据选修课本身的特点和学生要求进行评价，注重差异性和多样性。7.注重实效，合理恰当地使用评价手段 教学过程中使用的各种评价方式应有利于教学活动的开展，有
28、利于学生学习能力的提高；评价方式应简单易行，避免使用过于繁琐的程序，干扰日常教学。8.各级别的评价要以课程目标为依据 （二)评价方法及案例 对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度与参与表现。因此，评价不仅仅是笔试考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式和评价标准。要把形成性评价与终结性评价有机结合起来。1.形成性评价（1）对听、说能力的评价（a）听、说能力活动举例：讲述故事、报告过程与结果、演讲、角色表演、采访活动、转述故事或意见、猜谜活动
29、、短剧表演、小型辩论会(b)听、说能力参考性评价表 等容 4 3 2 1听力理解听懂、持续交流能基本听懂比较顺畅的交流一些，基本听不懂，无法流利程度流利比较有不自然停顿 经常停顿，犹豫，表达不连贯语音、语调准确、自然个别发音不准，较自然，不影响理解一些不准，生硬，但基本可以听懂语音、调较生硬，几乎听不懂可理解度很容易理解基本能理解理解有困难很难理解用词恰当用词丰富，恰当较丰富、个别不够恰当不够丰富，有些词用得不恰当用词很不恰当交际策略通过表情、手势、及其他语言手段灵活解决交际中的困难采用表情，手势等设法解决交际中的困难能采用至少一种方式解决交流中的困难不能有效解决交流中的困难 等内4321文化
30、理解反映文化知识的恰当运用反映一定文化知识的运用，较恰当不能充分反映文化知识的运用未反映文化知识的运用行为表现生动活泼、热情主动，与对方保持交流较热情，与对方保持一定交流缺乏一定的热情，缺乏与对方有效交流以读稿子/笔记为主，与对方没有交流（2）对阅读能力的评价 阅读技能评价内容举句：找出作者要传达的主要信息；要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；辨认内涵的主旨与观念；辨认语篇中的思路发展和逻辑关系；辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；对事实和证据进行评价与判断；根据文中提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推断等。对写作能力的评价写作能力评价活动举例：写日记或信件，写说明
31、文，写报告，写贺卡，电子邮件，叙事文，小故事，提纲，配图说明，写小论文，小诗，配图故事等评价内容较高要求基本要求对阅读策略的评价能基本进行独立阅读，有选择、有效地使用参考资源根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和方法对语言知识掌握的评价所掌握的词汇量较为丰富，但对不常用的词组和短语可能有理解困难；能理解在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段对语篇能力的评价能区分主要观点、事实与一般支撑形事实，能辨别文段主旨的发展脉络能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分之间的关系对语用能力的评价能理解并欣赏文段中的一般文化信息能
32、基本理解文段中一部分文化信息内 等优秀满一/合格需再努力内容有思想、情感、意义，有趣有一定意义，观点不够明确，内容比较平淡内容平淡，无趣味性逻辑表达清楚，逻辑性强表达比较清楚，有一定的逻辑性表达不清楚，缺乏逻辑性拼写，标点符号完全正确有一些错误很多错误语法运用反映当前学习水平，有个别错误有一些错误，没有完全反映当前水平有很多语法错误努力程度超出要求符合要求努力不够，有拼凑迹象创造性有创造性，表现力强，真实、整洁有一定的创造性思维，简洁、完整、比较整洁缺乏创造力或计划性，内容不完整，事例不真实三、课程资源的开发与利用英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，特别是广播影视节目、录音、录像材料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。教材使用建议 对教材内容进行适当的补充和删减 替换教学内容和活动 扩展教学内容或活动步骤 调整教学顺序 调整教学方法 总结教学使用情况
