1、教 育 心 理 学复习原则p 考试中各科比重p 复习原则 构建框架，梳理知识；熟悉题型，把握重点；有效复习，事半功倍；真题训练，谨防丢分。整体框架学习理论学习内容影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象与任务、学科历史、研究原则和方法概念和分类学习概念三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理往年试题分析教育心理学学习要点 教育情境 核心概念 基础理论 重要人物的基本观点 学习过程的影响因素1.绪论 1.1框架与要点绪绪 论论对象对象发展历史发展历史任务任务研究原则研究原则研究方法研究方法谁谁什么时间什么时间什么事什么事标志着标志着客观性客观性系统性系统性理论联系
2、实理论联系实际际观察法观察法实验法实验法测验法测验法调查法调查法个案研究法个案研究法教育经验总教育经验总结法结法1.绪论 1.2往年考题1.一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的，这体现了教育心理学研究的（）A客观性原则 B系统性原则 C理论联系实际原则 D教育性原则整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理2.学习理论 2.1本章框架学习的概念广义的学习人类的学习学生的学习学习的分类我国的分类苏联的分类西方的分类奥素贝尔加涅布鲁姆学习的理论联结学派认知学派建
3、构主义2.学习理论 2.2本章内容 学习的概念：学习的概念：学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为相对持久的变化的过程 人类学习人类学习内容上，更为广阔方式上，自发过程，以语言为中介性质上，自觉、有目的、积极主动的过程 学生的学习学生的学习 教师指导下，有目的、有计划、有组织的过程，目的是掌握系统的科学知识和技能、发展各种能力、形成一定的世界观和道德品质。2.学习理论 2.2本章内容 学习的类型：学习的类型：我国（学习内容）苏联（学习机制）奥苏贝尔（接受与发现、机械与意义）加涅（从低到高八种学习）布鲁姆（三大领域）2.学习理论 2.2本章内容人物，学说名称，核心词，主要观点人
4、物，学说名称，核心词，主要观点 学习过程：主动构建内部心理表征的过程 学习结果：形成认知结构，即高度结构化的知识 学习条件：学生中心，学习情境与实际情境相符合，注重 协作学习，注重资源。教学理论：教育者有明确的知识目标，指导和协助学生按 自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构 起知识的意义 教学方法：随机通达教学、情景教学、支架式教学 理论特点：学生中心、主动建构、注重情境构建主义学习理论2.学习理论 2.3往年考题选择选择（2009）将学习分为机械学习和意义学习的心理学家为（）A.加涅 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.布卢姆（2009）以维果斯基的最近发展区理论及辅助教学为基础提出的教学方法
5、是（）A.随机通达教学 B.情境教学 C.抛锚式教学 D.支架式教学（2008）斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。A试误 B顿悟 C强化 D模仿（2007）强调主体、情境、协作和资源作为促进教学条件的学习理论派别是 A联结理论 B认知理论 C人本主义 D建构主义（2005）提出先行组织者教学策略的心理学家是：（）A.布鲁纳B.布卢姆C.奥苏伯尔D.加涅（2004）将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域的心理学家是（）。A.布鲁纳 B.加涅 C.布卢姆 D.奥苏贝尔（2004）随机通达教学是依据_学习理论而提出后种教学方法。A.建构主义 B.结构主义 C.行为主义 D.认
6、知主义选择选择（2003）斯金纳认为影响学习的最重要条件是_。（2003）A.模仿B.认知结构C.线索D.强化（2002）“最近发展区”概念是由前苏联心理学家_提出的。（2002）A.鲁利亚B.维果斯基C.达维多夫D.列昂节夫（2002）负强化是指_。（2002）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序 B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 C.撤消一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 D.撤消一个刺激以增加一个反应发生概率的程序名词解释名词解释先行组织者（2008）最近发展区（2004）先行组织者（2002）整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师
7、教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理3-4.学习过程 知识框架认知领域学习品德学习知识学习学习策略学习迁移品德形成品德理论概念原理问题解决认知策略元认知策略策略教学迁移种类迁移理论迁移教学智力与创造力培养概念结构过程社会学习理论心理健康教育3.认知领域学习 3.1本章内容传统知识学习观点传统知识学习观点概念学习原理学习问题解决1.定义：符号，共同关键特征2.分类：3.获得：包括概念形成和概念同化4.概念教学：1.定义：概念关系的说明2.影响因素3.原理教学1.定义2.阶段3.问题解决能力培养3.认知领域学习 3.1本章内容3.
8、认知领域学习 3.1本章内容学习策略 定义：学习方法，学习活动，调节控制，提高认知操作水 平的技能 分类：麦基奇（认知、元认知、资源管理）；温思坦（认知信息加工、积极学习、辅助性）；丹瑟洛（主策略和辅策略）认知策略：理解和保持知识（复述、精加工、组织）思维和解决问题（三个阶段）元认知策略：计划、监控和调节 学习策略的教学3.认知领域学习 3.1本章内容学习迁移定义：一项学习对另外一项学习的影响分类：正负、横纵、顺逆、一般与特殊迁移理论学习迁移的教学原则3.认知领域学习 3.1本章内容 智力及其培养 智力的概念 智力的培养 创造力及其培养 创造力的概念 创造力与智力的关系 创造力与个性 创造力的
9、培养4.品德学习 4.1本章内容 品德的概念：一定的道德行为，规范行动时，稳固的特征或倾向 品德与道德的关系 品德的心理结构：知、情、意、行 品德形成过程：道德观念 道德情感 道德行为4.品德学习 4.1本章内容班杜拉的社会学习理论 基本观点：人的社会行为是人借助于内部因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果 核心概念：观察学习；观察学习的过程 强化类型：外部强化、替代强化和自我强化 道德教育含义4.品德学习 4.1本章内容心理健康教育 分类：心理素质培养和心理健康维护；发展性教育和补救性教育 定义：发挥最大潜能，妥善处理人与人、人与环境的关系 标准：六个指标 基本原则：
10、教育性、整体性、平等尊重、非指示性、保密性、坚持性、全体性、个别化 基本策略与途径3-4.本章往年试题单项选择单项选择（2009）重视替代强化和自我强化对行为控制作用的理论观点属于（）A.联结学习理论 B.经典条件反射学习理论 C.社会学习理论 D.操作条件反射学习理论（2009）水下击靶实验证明了学习迁移的（）A.关系转换说 B.共同要素说 C.概括原理说 D.认知结构迁移理论（2008）下列说法中含有学习迁移思想的是（）。A“闻一知十”B“勤能补拙”C“重复是学习之母”D“兴趣是最好的老师”（2008）为课文列结构提纲的学习策略属于（）。A认知策略 B元认知策略 C计划监控策略 D资源管理
11、策略（2008）概念教学中的变式是指变更（）。A教学方法 B表达方式 C概念的本质属性 D概念正例的无关特征（2006）班杜拉从社会学习观点出发强调（2006）程序性知识的表征形式是（2005）水下击靶实验为()提供了依据。A.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转化理论（2004）人们通过观察他人行为受到奖励而相应地调整自己行为的过程是（）A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.他人强化（2004）下面四种策略中，属于元认知策略的是_。A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略（2003）与陈述性知识不同，程序性知识的表征形式是_。A.层次网络 B.产生式 C.
12、激活扩散模型D.表象代码（2002）以下说法含有学习迁移观点的是_。A.复习是成功之母B.触类旁通 C.兴趣是最好的老师D.拳不离手，曲不离口名词解释名词解释（2007）学习迁移（2005）程序性知识（2004）概念的同化（2003）替代强化（2003）概念形成整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理5.影响学习的因素 5.1框架与要点动机内部因素外部因素个性1.对学习过程的影响：启动、维持、监控2.对学习效果的影响：耶基斯和多的森定律3.动机的培养与激发1.
13、认知方式：场独立与场依存2.焦虑：受任务难度制约；倒U形关系3.归因：维纳的三维度理论；能力和努力归因的重要性集体与社会因素1.课堂气氛：从众；社会助长2.教师领导方式：民主、专断、放任自流3.竞争与合作5.影响学习的因素 5.2往年试题单项选择（2005）根据维纳归因理论，努力程度属于影响成败的：（）A.内部稳定不可控因素B.内部不稳定可控因素 C.外部稳定不可控因素D.外部不稳定不可控因素名词解释（2009）习得性无助感（2008）归因（2007）社会助长（2003）归因简答（2007）简述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法则 整体框架学习理论学习过程影响因素教教育育心心理理学学学科概述学生学习教师教学对象、历史、任务和研究方法概念和分类学习概述三大流派知识、技能和品德内部和外部注重个别差异、教师心理6-7 教学过程中应注意的问题学生的个别差异 智力的个别差异 超常儿童 弱智儿童 特殊儿童教师心理 教师的角色 教师的威信 教师的教育能力 教师的个性品质预祝预祝 考试成功！考试成功！
