1、 第八章第八章 德 育 精品教学目标：1.掌握德育的概念，了解当今青少年思想发展的特点，理解对青少年进行德育的现实意义，了解教改中出现的德育问题；2.掌握德育过程的基本规律和基本原则，能根据规律与原则分析德育过程中的实际问题；3.通过本章内容对学生进行德育渗透，提高学生的思想道德水平；4.掌握德育原则与德育方法的内涵及贯彻要求，了解德育的主要途径；5.运用所学原理分析实际德育案例。精品课堂教学的结构：课堂教学的结构：*组织教学组织教学*检查复习检查复习 *传授新知识传授新知识 *巩固新知识巩固新知识 *布置课外作业布置课外作业精品 第一节 德育概述一、德育的概念（一）德育的本质 德育是教育者根
2、据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识体验、身体力行，把一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的活动。简言之，德育是培养人的品德的活动。v 1、“德育”一词的由来v 西方社会于18世纪后半叶已形成德育这一概念，使之风靡全球的是英国学者斯宾塞，他在1860年出版的教育论中，把教育明确划分为智育intellectual、德育moral education和体育physical education，从此“德育”成为教育世界中的一个基本概念和常用术语。精品二、德育的地位及意义二、德育的地位及意义
3、 德育地位的特殊重要性，从其功能上看，它能使受教育者形成一定的思想、政治意识和道德品质，为他们走上社会从事经济、政治、文化活动和自己的生活起着定向、驱动和监督作用。德育理论应从现代社会和人的发展两个方面的需要和各育的功能和相互关系上，阐述德育与智育等其它各育同等重要的道理。精品加强未成年人思想道德建设的意义 1、举国关注的民心工程 2、着眼未来的希望工程 3、精神文明的基础工程 4、齐抓共管的社会工程 5、协调推进的系统工程 6、振兴中华的世纪工程精品三、德育的功能三、德育的功能 v（一）德育的个体性功能（一）德育的个体性功能 v 其一，德育有利于形成和发展学生的个性；其一，德育有利于形成和发
4、展学生的个性；v 其二，德育在学校全面发展中发挥着特殊的作用。其二，德育在学校全面发展中发挥着特殊的作用。v（二）德育的社会性功能（二）德育的社会性功能 v 1.促进社会稳定；促进社会稳定；v 2.促进社会经济的发展；促进社会经济的发展；v（三）德育的自然性功能（三）德育的自然性功能 v“人人人关系的道德人关系的道德”v“人人社会关系的道德社会关系的道德”v“人人自然关系的道德自然关系的道德”精品第二章第二章 德育的目标和内容德育的目标和内容 v一、德育目标的涵义一、德育目标的涵义v 德育目标是德育活动预先设定的结果，是德育活动所要生成或培德育目标是德育活动预先设定的结果，是德育活动所要生成或
5、培养的品德规格。德育目的是以德育工作的最终结果体现于受教育养的品德规格。德育目的是以德育工作的最终结果体现于受教育者身上的品德来衡量的。德育目标制约与影响德育的全过程，决者身上的品德来衡量的。德育目标制约与影响德育的全过程，决定着德育的内容、方法、途径等的选择与确定。定着德育的内容、方法、途径等的选择与确定。v它具有历史性它具有历史性v具有民族性、国家性。具有民族性、国家性。v具有阶级性具有阶级性v具有人类共同要求和反映一定时代的特性。具有人类共同要求和反映一定时代的特性。精品二、确定德育目标的依据二、确定德育目标的依据v（一）主观依据（一）主观依据v 1.1.教育目的的确定受到不同世界观或形
6、而上的理念的影响。教育目的的确定受到不同世界观或形而上的理念的影响。v 2.2.教育目的的确定还受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的教育目的的确定还受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响。影响。v 3.3.教育目的的设定还受到教育主体有关理想人格之观念的影响。教育目的的设定还受到教育主体有关理想人格之观念的影响。v 4 4一定教育思想，特别是教育的哲学观点的影响。一定教育思想，特别是教育的哲学观点的影响。v（二）客观依据（二）客观依据v 1.1.一定社会对其公民在政治、思想、道德等方面的基本要求一定社会对其公民在政治、思想、道德等方面的基本要求 与受教育者品德健全发展的需要来确定。与
7、受教育者品德健全发展的需要来确定。v 2.2.教育对象自身发展的需要和心理发展水平来确定。教育对象自身发展的需要和心理发展水平来确定。精品三、德育的任务1.从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神2.从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念 3.从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为 4.从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展 精品四、德育内容四、德育内容v（一）德育内容的涵义（一）德育内容的涵义v 德育内容是德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系，是经过选择和处理的符合社会需要的、用以形成人的品德的社会思想政治准则、宗教戒律以及个体道德品质的总合
8、及其体系，是进行德育的依据。v（二）确定德育内容的依据（二）确定德育内容的依据v 1一定社会的生活条件。v 2教育目的、德育目标及受教育者的年龄特征。v 3德育内容还应考虑当前形式和学生的思想品德实际。v 4学校德育中还可能有一些偶发因素制约着道德教育内容 的安排。精品（三）我国的中小学的德育内容（三）我国的中小学的德育内容 v1.爱国主义教育爱国主义教育v2.集体主义教育集体主义教育v3.马克思主义常识和社会主义教育马克思主义常识和社会主义教育v4.理想教育理想教育v5.道德教育道德教育v6.劳动和社会实践教育劳动和社会实践教育v7.社会主义民主观念和遵纪守法的教育社会主义民主观念和遵纪守法
9、的教育v8.良好的个性心理品质教育良好的个性心理品质教育精品德育面临的新问题 一是道德教育的内容脱离青少年的实际 二是道德教育的过程脱离青少年的主体 三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实 精品第三节第三节 德育过程与德育原则德育过程与德育原则 一、德育过程的涵义 中小学德育过程的实质是教育者将一定社会或阶级、民族的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者个体的品德，即教育者借助一定的德育内容和方法等德育手段，组织教育性活动和交往，并通过受教育者个体的品德内部矛盾运动，将一定社会或阶级、民族的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者个体的品德，形成其完整的品德结构，以便把受教育者个体纳入到一
10、定社会或阶级、民族的思想道德等实际关系中去，既与他人、社会和自然达成一致，又促进社会向前发展。精品 问题：在学生思想品德形成与问题：在学生思想品德形成与 发展的动态过程中受哪发展的动态过程中受哪 些因素的影响呢？些因素的影响呢？外在的客观因素：家庭、社会、学校（教师、同学、各种教育活动）精品内在的主观因素：学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为；内在的思想矛盾斗争等 德育规律 指以上各种因素之间的必然联系及其发展的必然趋势精品 从外在的客观因素与内在的主观因素之间的关系看：（一）学生的思想品德形成发展是在教育和自 我教育过程中形成的德育过程德育过程外在形式：外在形式：教育者教育者受教育者
11、受教育者实质：实质：社会的思想道德社会的思想道德个体的思想品德个体的思想品德精品（二）学生的思想品德是在活动、交往中受多方面影响的结果 活动和交往是外界的德育影响转化为学自身品德的基础，也是进行德育的基本途径。所以要创造让学生的各种外在行为表现的实际教育活动。精品 从学生自身因素的相互影响看：（三）学生的思想品德是知、情、意、行 相统一的过程 道德认识是指对道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件晓之以理。道德情感是指根据一定道德需要、道德准则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验。是四要素的调解力量动之以情。精品 道德意志是指为完成预定到的
12、目的自觉地克服一定障碍，坚持或改变道德行为方式时所表现出的意志品质持之以恒 道德行为是指在一定道德认识、道德情感和道德意志支配下采取的行动，是思想品德的外在表现导之以行（四）学生的思想品德的形成与发展是一个长期的、反复的、复杂的、逐步提高的过程精品三、德育原则（一）什么是德育原则 德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求。它是根据德育过程规律和德育任务循的基本要求。它是根据德育过程规律和德育任务制定的，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的制定的，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是广大教育工作者实践经验的高度概括基本准则，是广大教
13、育工作者实践经验的高度概括和总结。和总结。精品（二）德育中应遵循的基本原则 1.说理疏导和纪律约束相结合原则 含义：这个原则要求德育坚持说理启迪，疏通引导，启发自觉，调动学生的积极性，同时辅之必要的纪律约束，以便使学生品德健康发展。贯彻这一原则的要求：1）要正面说理，疏通引导，启发自觉 2）要树立先进典型，用正面榜样教育引导学生 前进 精品 3）要以表扬为主，批评、处分为辅，利用学 生的自尊心和积极向上的心理，鼓励他们 不断前进，抑制不良思想行为的产生和发展 4）要建立必要的规章制度，并教育学生自觉遵 守，把耐心细致的说理疏导和必要的严格的 纪律约束结合起来 精品2.严格要求与尊重热爱学生相结
14、合的原则 含义：是指在进行德育活动时，教师要把关心学生、尊重学生、相信学生、理解学生、宽容学生与严格要求学生结合起来，通过爱与民主感染学生、教育学生，促进学生身心的全面发展。贯彻这一原则的基本要求：1）教师要热爱教育事业，热爱学生，尊重 和信赖学生 2）教师要实行民主化的教育 3）严格要求学生 精品3.发扬积极因素、克服消极因素的原则 含义：这一原则是指在德育过程中，一分为二地看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，因势利导，长善救失。贯彻这一原则的要求：1）要一分为二地看待学生，特别是要善于发现学生身上的积极因）要一分为二地看待学生，特别是要善于发现学生身上
15、的积极因素，素，激发其上进心。激发其上进心。2）要使学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优）要使学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点点，克服缺点 3）根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。）根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。精品4.在集体中进行教育的原则含义：是指在德育过程中，教师要教育集体、培养集体，并通过集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人；又通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人辩证统一起来。贯彻这一原则的要求：1）努力培养和形成良好的学生集体）努力培养和形成良好的学生集体 2）要充分发挥学生集体的教育作用
16、）要充分发挥学生集体的教育作用 3）加强个别教育，把集体教育和）加强个别教育，把集体教育和 个别教育结合起来个别教育结合起来 精品5.教育影响的一致性和连贯性原则含义：这一原则是指学校、家庭、社会各方面都要按照德育目标、要求统一认识、统一步调，系统连贯地去教育影响学生，以发挥整体影响的教育作用。贯彻这一原则的要求：1）校内各方面德育影响要一致）校内各方面德育影响要一致 2）学校和家庭的教育影响要一致）学校和家庭的教育影响要一致 3）学校与社会的德育影响要一致）学校与社会的德育影响要一致 4）要加强德育的计划性和连贯性）要加强德育的计划性和连贯性精品6.知行统一的原则含义：知与行统一原则是指教育
17、者在进行思想品德教育时，既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。贯彻这一原则的基本要求：1）理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思想）理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思想 2）引导中小学学生参加一定的实践活动，并提出适当的道德行为要）引导中小学学生参加一定的实践活动，并提出适当的道德行为要求，进行行为训练求，进行行为训练 精品7.因材施教的原则含义：这一原则是指在德育过程中要从学生的年龄特征、个性特点和实际品德状
18、况出发，有针对性地进行教育。贯彻这一原则的要求是：1）德育的要求、内容、形式和方法要适合）德育的要求、内容、形式和方法要适合 学生的年龄特征学生的年龄特征 2）要针对学生的个性特点进行教育）要针对学生的个性特点进行教育 3）从学生的思想特点出发进行德育）从学生的思想特点出发进行德育 4）要客观地全面地深入地了解研究学生）要客观地全面地深入地了解研究学生 精品第四节第四节 德育的途径与方法德育的途径与方法v一、德育的途径一、德育的途径v 学校为了向青少年学生施加教育影响而组织进行的各个不同方面学校为了向青少年学生施加教育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作都是德育的途径。我国中小学德育的途径
19、有：的活动和工作都是德育的途径。我国中小学德育的途径有：v 1.1.政治课与其他学科教学政治课与其他学科教学v 2.2.课外活动与校外活动课外活动与校外活动v 3.3.社会实践活动社会实践活动v 4.4.学校共青团、少先队活动学校共青团、少先队活动v 5.5.班主任工作班主任工作精品二、德育的方法我国中小学德育的一般方法：1.说服教育是教育者通过摆事实，讲道理，向学生传授正确的政治思想观点和道德规范，以提高学生的道德认识。说服教育的主要形式有：讲解、报告、谈话和讨论。精品2.榜样示范是教育者以他人的模范行为和英雄事迹来影响引导学生的教育方法。3.实践锻炼是组织学生按照德育要求参加各种实际活动以形成良好思想品德的方法。精品4.陶冶是通过创设或利用有教育意义的情境，对学生施以潜移默化的影响，使其耳濡目染，心灵受到感化，从而形成良好品德的方法。5.指导自我教育法是指指导学生自我修养，以形成社会所要求的思想品德的方法。6.品德评价（表扬奖励和批评惩罚）是通过对学生思想品德的肯定或否定，促进学生发扬优点、克服缺点的一种教育方法。精品v思考题：思考题：v 马卡连柯马卡连柯“我的我的基本原则永远是尽基本原则永远是尽量多的要求一个人，量多的要求一个人，也尽可能尊重一个也尽可能尊重一个人。人。”说明了什么说明了什么德育原则？德育原则？精品LOGOEmail: 精品
