1、七年级综合实践活动 举办班徽设计展 【学情分析】 此阶段的学生，刚刚完成由小学生到初中生的客观角色的转换，心理及能力 上仍有较为明显的学段交替过渡期的特征， 即与老生相比， 对环境的好奇心更强， 潜在的热情更易于激发和释放，既有更为天然的尝试新鲜事物的愿望，也有更为 强烈的获得同伴价值认可的渴望，具有一定的逻辑思维能力，具备一定的语言表 达基础，而众多方面的基本学科素养则正处于起步形成阶段，适于参加实践元素 丰富、操作难度一般、参与程度较高、自我价值感强、评价获得及时的活动。 而在此前一个阶段， 相关班级学生已经历了校园感知、 校史了解、 校图试绘、 心愿交流等过程， 并已在此基础上， 各自设
2、计了一枚班徽。 此时举办班徽设计展， 恰可融入多种实践元素，让学生在心里有底的情况下，以相对轻松的心态面对相 对熟悉的同伴，愉悦地展示自我、相互回馈，初步尝试一定程度的自我挑战，潜 移默化地获得多方面锻炼，同时获得良好的参与感，为其实践和参与意识的逐步 强化打好基础。 【活动目标】 1融入多种实践元素，让学生在心里有底的情况下，以相对轻松的心态面 对相对熟悉的同伴， 愉悦地展示自我、 相互回馈， 初步尝试一定程度的自我挑战， 潜移默化地获得多方面锻炼。 2让学生获得良好的参与感，为其实践和参与意识的逐步强化打好基础。 3倡导大方参与、仔细倾听、认真观察、欣赏他人、文明评价、自信自励。 4让学生
3、感知，班级文化由自己和大家共同创造。 【活动时长】 2 课时（不含后续拓展） 【活动地点】 班级教室 【参与人员】 全班学生、综合实践教师 【活动准备】 1预告学生，提前完善自己的班徽设计稿，在展示活动开始之前定稿，并 自拟班徽的寓意（或其他形式的对班徽的解释说明） 。 2预告学生，可能会有摄像设备出现在现场，可能全程摄录。 3预告学生，每个人都有机会在班里公开展示自己设计的班徽。 4预告学生，每个人都有机会成为临时主持人。 5预告学生，活动的底线是尊重每个人的每点努力和付出，坚决不让任何 人难堪，请放心准备，勇敢参与。 6预告学生，有任何与本次展示活动相关的意见和建议，都可以告诉老师， 而且
4、可以通过综合实践活动的学生助理 （相当于一般基础学科的学科代表） 转告。 【活动过程】 1自主选定基本规则及分工方案 教师出示备选的规则方案，与学生共同确定本次适用的规则方案（学生可以 合理补充） （1）主持人的人选单选 A公选一位主持人，固定不变。 B公选一位主持人，每隔一段时间，再公选一位主持人，换岗。 C公选一位主持人，每隔一段时间，由当前的主持人指定下一任主持人， 换岗。 （指定继任人选的方法，主持人自定） （2）主持人的换岗间隔单选 A无。 B随机，跟着感觉走。 C每次有人上台展示，就随之确定或更换主持人一次，人选不得重复。 D每次有人上台展示，就随之确定或更换主持人一次；若当前的主
5、持人连 任愿望特别强烈，全班举手表决后，可以连任主持人，但最多不超过 3 任。 （3）上台展示的人员次序单选 A抽签排序，轮流上台。 B按座位顺序，轮流上台。 C由主持人决定，轮流上台。 D每次上台前自主报名，轮流上台。 E每次上台前，前 3 秒定为自主报名时间，若无自主报名，则由主持人决 定人选，轮流上台。 （决定人选的方法，主持人自定） （4）上台展示的时间单选 A不限时。 B限定 1 分钟，误差不超过 10 秒。 C控制在 30 秒至 1 分 30 秒之间。 D建议控制在 30 秒至 1 分 30 秒之间，实在没有词说，可以低于 30 秒；实 在有太多的细节要讲，全班举手表决后，可以加时
6、。 （5）评奖复选 A不评。 B评出特、一、二、三、四等奖。 C面向展示者，评出优胜奖、参与奖。 D面向展示者，评出创意奖、构图奖、色彩奖、寓意奖、入围奖。 E面向主持人和学生助理，评出杰出工作奖、热情工作奖。 2明确援助、指导、裁判机制 教师明确 （1）援助机制 1有困难，找老师；有任何想要反映的事情或想法，及时告诉老师。 2提倡勇敢大方地参与，但若实在觉得自己已有的准备工作不足以应对 本次展示活动，及时告诉老师，老师会灵活安排。 （2）指导机制 1在活动进行的任何阶段，老师都有可能在合适的时机发出“画外音” ， 公开或悄悄地提供意见和建议。 2老师的意见和建议可能会通过学生助理来传达。 （
7、3）裁判机制 1一般情况下，所有人员按照事先约定的分工，在各自的权责范围内， 自主活动即可。 2如果出现无法解决的分歧，由老师进行裁决。 3如果出现老师认为需要调整或停止的情况，老师会选择合适的时机， 建议调整或停止。 3明确活动环节及要点，全程提供指导 教师明确并指导 （1）按照此前集体约定的规则，进行班徽设计展示。 （含展示过程中的临场互动） 先由班内已经公选确定的学生助理上台，担任首任主持人。 以投影方式展示设计图稿，将班徽设计图案调至全屏。 提供指示用品，如激光笔、伸缩指示棒。 提示上台人员： 1脸部尽量避开投影仪投射的光线，保护眼睛。 2如果选用激光笔，注意不要用它照射自己和他人。
8、3如果选用伸缩指示棒，注意不要碰到设备和他人。 4尽量让自己的目光多与台下观众接触。 5可以适当地互动。 6如果紧张，就更多地专注于自己当前的任务内容，比如，自己要介绍 的图案和寓意。 7告诉自己，参与就有收获，尽力就是胜利。 提示台下人员： 1注意倾听，尊重他人的每一点努力。 2注意观察，欣赏他人的每一处亮点。 3如果互动，注意文明评价。 4按照此前集体约定的评奖项目，及时记录自己的投票对象。 5可以对照别人的表现，微微调整自己的展示准备。 6做好随时接替现任主持人的心理准备，不要紧张，告诉自己，开场、 结尾、过渡语，咱们平常都会讲 7告诉自己，多一种体验，就多一份收获。 （2）按照此前集体
9、约定的规则，进行评奖小结。 若此前选定 A 项“不评”方案 1可让学生选出其心目中最适合实际用作班徽的设计作品，数量可以不 唯一。 2请入选的设计者谈谈入选感受，也请大家讲讲自己的努力历程。 3点一点本次活动的意义，以肯定和鼓励为主，小结。 若此前选定 B 项“评出特、一、二、三、四等奖”方案 （不可能选定此方案， 因为这一方案不适合非竞技类型的活动， 前期选择时， 教师即应全力引导学生明白此理。 ） 其他评奖方案 （不同方案若无矛盾，可以复选互补） C 项方案 （面向展示者） 优胜奖：假设要将某件作品用作实际的班徽，班内赞同人数达到或超过半数 的，即获此奖，没有名额限制。 参与奖： 未获优胜
10、奖， 而又提供了完整的参展作品， 准备了书面的说明材料， 即获此奖，没有名额限制。 D 项方案 （面向展示者） 创意奖：推荐与自荐相结合，以“有创意”为标准，自述创意所在，班内赞 同人数达到或超过半数的，即获此奖，没有名额限制。 构图奖：推荐与自荐相结合，以“构图好”为标准，自述构图要点，班内赞 同人数达到或超过半数的，即获此奖，没有名额限制。 色彩奖：推荐与自荐相结合，以“色彩美”为标准，自述色彩效果，班内赞 同人数达到或超过半数的，即获此奖，没有名额限制。 寓意奖：推荐与自荐相结合，以“寓意佳”为标准，自述寓意亮点，班内赞 同人数达到或超过半数的，即获此奖，没有名额限制。 入围奖：假设要将
11、某件作品用作实际的班徽，班内赞同人数达到或超过半数 的，即获此奖，没有名额限制。 （此奖项实际等同于另一方案里的“优胜奖” ） E 项方案 （面向主持人和学生助理） 杰出工作奖：假设要将某位同学推荐给学校参加另一项大型活动，担任主持 人或学生助理，根据本次活动的现场表现，班内赞同人数达到或超过半数的，即 获此奖，没有名额限制。 热情工作奖：未获杰出工作奖，而又热情参与了主持人或学生助理的角色体 验，并在自己体验的工作中坚持到底的，即获此奖，没有名额限制。 若在 C、D、E 项之间选定方案 1请一部分获奖者谈谈获奖的感受，讲讲自己的努力历程。 2点一点本次活动的意义，以肯定和鼓励为主，小结。 4师生互动小结 5宣布现场活动结束，简要预告后续拓展活动
