1、 1 华美汉服华美汉服 观衣知礼观衣知礼 【活动内容活动内容】 五千年的中华文明，孕育出了炫目的历史，精美的汉服，更是中国历史长河 中一朵奇葩。汉服，即华夏衣冠，全称“汉民族传统服饰” ，又称为汉装、华服。 开始于黄帝“垂衣裳而治天下” ，定型于周代，规范于秦代，完备于汉代，丰富 于唐代，发展于宋代，传承于明代。汉服是中国“衣冠上国” “礼仪之邦”的体 现， 本次主题综合实践活动，旨在使学生正确认识和了解汉族的传统服饰特点及 文化内涵，从而产生发自内心的对中华民族传统文化的热爱。 【活动目标活动目标】 知识与技能知识与技能 知道汉服的发展历史，从黄帝“垂衣裳而治天下”开始兴起，到清朝的“剔 发
2、易服” 时衰落 ,连绵千年,这一时期的服装,被称为汉服； 汉服的类型主要有 “上 衣下裳”制（上衣和下裳分开）、 “深衣”制（把上衣下裳缝连起来）、 “襦 裙”制（襦，即短衣；裙，即裙子）；汉服的特点一是“交领右衽”，就是衣领 直接与衣襟相连，衣襟在胸前交叉，左侧的衣襟压住右侧的衣襟，在外观上表现 为“Y”字形，形成整体服装向右倾斜的效果。二是“宽衣博带”，就是汉服整 体外观是宽袍大袖，洒脱飘逸。三是“系带隐扣”就是汉服用带子代替扣子，系 住衣服。 了解汉服的传统礼仪，知道汉服礼仪在不同场合的运用。 了解汉服文化的内涵，包括传统服饰、传统礼仪、传统手工艺、民族乐器、 书法茶艺等，都是汉服文化的
3、一部分。 过程与方法过程与方法 课前搜集整理：在教师的指导下，通过网络查询、书籍查阅、调查走访等形 式收集资料，学生成立研究学习小组，确定小组研究汉服文化的方向。 2 课中展示探究：学生展示搜集整理的成果，教师引导学生分析汉服特点、主 要类型、穿着汉服的礼仪、汉服的文化内涵、汉服的传承与发展、感受汉服文化 的博大精深和承载的民族精神。 课后拓展提升：课后把作品展示在教室的“学习园地” ，供全班学生进一步 观摩和交流；观看视频“将汉服变成当代礼仪的人” ，体会汉服的传承和发扬。 课后调查走访：利用寒暑假外出旅游的机会，探访当地的民族服饰，了解服 饰承载的历史文化。 教师引导学生采取小组分工合作和
4、自主探究的方式完成学习任务， 通过活动 提高学生搜集整理资料的能力、语言表达能力、动手操作能力和主动探究历史的 能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观 学生通过各种实践活动，获得丰富的视觉和听觉的情感体验，感受汉服的美 轮美奂，体会汉服是汉民族独特的服饰，是汉民族的精神气节的凝集。通过各种 实践活动激发学生热爱中华民族传统服饰文化的情感， 培养学生高尚的审美情趣， 增强学生的合作意识和团队精神，引领学生懂得合作，学会分享，乐于交流。 【活动过程活动过程】 一、课前搜集整理一、课前搜集整理 （一）明确活动主题（一）明确活动主题 师生经过讨论一起确定研究主题：华美汉服 观衣知礼汉服文化主题 活动
5、课。教师简介汉服的发展历史，学生自主选择实践探究方向，自由组合成四 个小组，教师鼓励各组起一个响亮的名字，增加集体的凝聚力。（韵舞诵读组、 华美汉服组、观衣知礼组、汉服文化组） （二）小组合作搜集整理资料（二）小组合作搜集整理资料 3 1、探寻如何用语言和肢体韵律美表现华美汉服 2、探究汉服的发展过程、了解汉服的款式和特点。 3、学习穿着汉服的礼仪 4、寻找汉服承载的文化内涵，包括传统服饰、民族乐器、书法、茶艺等。 组别 探究方向 韵舞诵读组 汉服乐舞、经典诵读（舞蹈表演和诵读） 华美汉服组 汉服的类型和特点（收集图片和视频） 观衣知礼组 穿着汉服的礼仪（收集图片、讲解汉服礼仪、动作表演） 汉
6、服文化组 汉服承载的文化内涵（表演茶艺、弹古筝、汉服走秀等） （三）搜集整理资料的方法（三）搜集整理资料的方法 1、教师引导学生通过各种方式搜集资料，建议学生利用网络查找图片和视 频、查阅相关书籍、观看古装历史影视剧、走访婚庆礼仪公司、参观影楼或茶楼 的汉服服饰、在老师或家长帮助下设计汉服等方式，获取相关资料。 2、 学生将收集整理好的资料汇总， 教师指导各组同学整理资料、 制作图片、 编辑视频等。 二、实践成果展示二、实践成果展示 （一）（一） “初识”汉服“初识”汉服导言导言 今天我们一起来体验一次“汉服文化”主题实践活动课。到底什么是汉服？ 汉服是专指汉朝的服饰吗？下面我们一起来“初识”
7、汉服。 师：汉服，是指汉族人的传统服饰，开始于黄帝的“垂衣裳而治天下” ，定 型于周代，规范于秦代，完备于汉代，丰富于唐代，发展于宋代，传承于明代。 清军入关后，下令汉族人 “剃发易服“，改穿满族服饰，绵延了几千年的汉服文 化在清朝走向衰落。 汉服文化承载了中国的传统文化， 包括传统服饰、 传统礼仪、 传统手工艺、民族乐器、书法茶艺等，都属于汉服文化的一部分。 4 师：看过了这些图片后，相信大家对汉服已经有了初步的认识。上节课我们 已经分好了展示小组，从各组同学汇总到老师这的资料来看，大家准备得都特别 充分。 接下来老师就把时间交给你们，大家把自己对汉服的认识和理解用最美的 方式展现出来。比一
8、比，看哪个小组表现得最精彩！ （二）学生展示实践活动成果（二）学生展示实践活动成果 1 1、 “韵舞”汉服、 “韵舞”汉服舞蹈和诵读展示舞蹈和诵读展示 师:首先有请“韵舞诵读组”进行展示。 生：中华大地传承着华夏衣冠，大气飘逸的汉服，体现了中华文化的博大精 深。汉服文化内涵丰富，国学经典是中华文化的文学瑰宝。我们组用语言和动作 来展示华美汉服！ 让我们一起聆听经典诵读的浸润书香，欣赏盛装韵舞的美轮美 奂。 师：这真是视觉和听觉的盛宴！让大家有了意犹未尽的感觉，能告诉大家刚 才诵读的是哪部经典的国学作品？同学们知不知道还有哪些国学经典？ 2 2、 “感知”汉服、 “感知”汉服图片和视频展示图片和
9、视频展示 师： 汉服是如此的美轮美奂， 那么汉服有什么特点呢？下面请 “华美汉服组” 进行展示。 （1）图片展示： 生：汉服，即华夏衣冠，中国汉族的传统服饰，又称为汉装、华服。自黄帝 开始，华夏民族传统服饰延续几千年，一直到明代。 汉服的类型主要有 “上衣下裳(chang 读二声)” 制 （就是上衣和下裳分开） 、 “深衣”制（就是把上衣下裳连起来）、 “襦裙”制（襦，即短衣；裙，即裙 子）。 汉服从黄帝“垂衣裳而治天下”开始兴起，至清朝的“剔发易服”而衰落。 5 清朝以后的服饰被称为“满服” “旗服” 。 汉服的宽袍大袖，代表着汉服的天人合一，飘逸洒脱的风格，体现出汉民族 宽大、随和以及包容
10、四海的气度。 五千年的中华文明，孕育出了炫目的历史，精美的汉服，更是中国历史长河 中一朵奇葩。汉服是中国“衣冠上国” “礼仪之邦”的体现。 （2）视频展示 生：接下来我们一起来看一个视频，了解一下汉服究竟有什么样的特点。 师：看过了图片和视频，相信我们已经了解了汉服的特点，其实汉服的穿戴 是非常有讲究的。我想请几名同学到前面来，当场试穿一下汉服，看看能否穿着 正确。我们一起来一次风雅之约。 3 3、 “礼遇”汉服、 “礼遇”汉服汉服礼仪讲解和动作示范表演汉服礼仪讲解和动作示范表演 师：汉服是世界上最能突显礼仪的服装之一，如何在行为举止中体现汉服的 优雅气质呢？有请“观衣知礼组”进行展示。 生：
11、（1）立容：身体肃立，两手相合藏于袖内，自然下垂放于腹前，目视 前方，从容优雅。 6 （2）行容：上身直立，两手相合藏于袖内，熙然下垂放于腹前，目视前方， 步伐轻盈稳固，不急不慢，不抖不颠。 （3）坐容：“端坐”是上身直立，臀部坐于椅子的三分之一，双脚合并， 两手相合藏于袖内，自然下垂放于大腿上，男子可两手分开放于膝盖处。 （4）拱手礼：男子左手压右手，女子右手压左手，手藏于袖内，举手行礼。 （5）揖礼：男子左手压右手，女子右手压左手，手藏于袖内，举手，鞠躬 四十五度或九十度，然后起身，同时手随着再次齐眉，然后手放下 。 7 （6）万福礼：女子两手握拳，右手放在左手上，位于右侧腹部。右脚向后
12、撤一小步，两膝微曲，颔首低眉，微微伏身。 服饰之美谓之“华”，礼仪之大谓之“夏”，衣冠上国，礼仪之邦！我们每 个人在公共场合都要体态端庄、服饰整洁、表情庄重、举止文雅。正衣冠，传礼 仪，从我做起！ 师： 观衣知礼组从 “立、 行、 坐、 礼” 等方面向大家展示了汉服礼仪的细节， 下面老师设计一个场景，请大家展示一下刚刚学到的汉服礼仪。场景一：上课铃 响了，老师走进教室，说：上课！同学们会全体起立，请用汉服礼仪向老师问好 并行礼。场景二：师生问好后，老师会说：同学们请坐。请同学们用学到的汉服 礼仪里的坐姿坐好。 4 4、 “走进”汉服、 “走进”汉服书法、茶艺、古筝、葫芦丝、服装走秀展示书法、茶
13、艺、古筝、葫芦丝、服装走秀展示 师：汉服文化博大精深，汉服不仅指服饰，还包含着丰富的文化内涵。有请 “汉服文化组”进行展示。 生：汉服不仅指服饰，对中华民族的文化传承有着重要的意义。汉服文化包 括民族音乐、古诗词、国画、书法、茶艺等等。 下面请大家欣赏古筝弹奏、茶艺表演和书法作品欣赏。 古筝是我国古老的弹拨乐器之一，到目前为止已有两千多年的历史，是中华 民族悠久的、独特的、重要的古老民族乐器之一。它的音色优美，音域宽广、演 奏技巧丰富，具有相当的表现力。 茶是中国人日常生活中不可缺少的一部分，茶文化是文明和礼仪的表现。 中 国素有礼仪之邦之称，茶文化的精神内涵即是通过沏茶、赏茶、闻茶、饮茶、品
14、 茶等习惯，体现出汉文化几千年积淀下来的民族精神。 8 书法艺术是中国传统文化最具经典标志的民族符号， 是中华民族的文化瑰宝， 有着强烈的吸引力、 仪式感和大众参与性， 对汉文化的传承起到极其重要的作用。 师：汉服文化组展示了茶艺、书法和古筝，古筝属于中国的民族乐器，请问 哪位同学知道，除古筝之外，还有哪些民族乐器? 生：二胡、琵琶、扬琴、笛子、箫等等。 师：中国的民族乐器包括很多种类，哪位同学学过民族乐器？ 能否给大家 展示一下民族乐器的魅力？ 生：欣赏了古筝、葫芦丝和茶艺表演，同学们肯定还意犹未尽，接着我们组 展示的是汉服走秀。诚挚邀请其他组的同学与我们一起来走秀。 师：同学们把古典的汉服
15、走秀融入了欢快的现代元素，老师想知道你们跳的 是什么舞蹈？ 生：锅庄舞、草裙舞 师：我们每一名同学表现得都非常精彩！同学们在感受快乐的同时，请大家 思考一下，对于汉服的理解。 （三） “理解”汉服（三） “理解”汉服探究汉服的传承复兴和发展探究汉服的传承复兴和发展 1 1、 “寻找”汉服、 “寻找”汉服 汉服在清朝以后逐渐衰落，在我们现代的生活好像很难见到汉服，汉服真的 已经完全消逝在历史长河当中了吗？古人云： “礼失求诸野” ，我们一起来寻找汉 服。 在一些少数民族地区和一些特殊的人群中， 保存下来了汉服的 “古风遗韵” 。 如藏族、苗族、蒙古族服饰、宗教界人士的服饰（道袍和僧服） 、婴幼儿
16、穿的服 装（和尚服） 。 日常生活中穿着汉服 （同学展示现代元素汉服） 、 汉服成人礼、 祭奠黄帝陵、 汉服婚礼、外国人穿汉服学礼仪、巴黎时装周汉服完美亮相，惊艳世界。 汉服在历史发展的过程中，还影响了周边一些国家的服饰。 2 2、 “异国”汉服、 “异国”汉服 日本和服是在中国的隋唐汉服的基础上形成的， 保留了交领右任和宽袍大袖 的汉服样式。韩国韩服是中国明代汉服传入朝鲜后发展而成的服饰，女服即是汉 服高腰襦裙的发展。 我们现在看到的汉服都是“改良版”的汉服，现在我们还能不能看到真正的 9 汉服？如今有一群年轻人，他们复原了“原滋原味”的汉服，向世界展示了汉服 的魅力！ 3 3、 “弘扬”汉
17、服、 “弘扬”汉服 生：老师我知道，我在电视上看到过他们的相关报道。他们就是汉服界大名 鼎鼎的“中国装束复原小组”。小组成立 11 年，复原了 200 套汉服，不仅出版 了中国妆束等专业文献，还在中日韩传统服饰展演上，被外交部专门邀请代 表中国，去展示真正的中国正统汉服！ 从他们身上我们感受到，如今弘扬汉服已经成为一种时尚！ （四） “感悟”服饰（四） “感悟”服饰谈谈你对服饰的看法和理解谈谈你对服饰的看法和理解 汉服是汉民族的传统服饰，中国自古来被称为“衣冠上国，礼义之邦“，但是 有些人在一些场合穿上了不符合常理的服装，令人难以接受。赵薇曾在美国拍摄 时装宣传照时， 身穿印有日本军旗图样的服
18、装， 引起全国上下普遍的不满和指责。 在上海， 有 4 人穿二战日军制服， 趁夜在抗日遗址四行仓库拍照， 亵渎烈士英灵， 令人发指。某女子组合佩戴与德国纳粹标志相似的袖标，被舆论攻击，引发欧洲 人的不满。面对这些事件，我们有什么看法？ 生：开放的时代，我们可以追求自我、追求个性，但绝不能以这样的方式标 榜个性、亵渎历史、挑战社会底线。我们每个人在公共场合都要体态端庄、服饰 整洁、表情庄重、举止文雅。正衣冠，传礼仪，从我做起！ （五）“升华”汉服（五）“升华”汉服教师总结提升对汉服的传承教师总结提升对汉服的传承 通过这节课的学习， 同学们对汉服有了更深刻的认识。 习近平总书记说：“博 大精深的优
19、秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。 ” 汉服 本身就是一场舞、一幅画、一首诗、一个传奇！汉服的传承，就是我们的民族精 神的传承！ 三、课后活动延展三、课后活动延展 （一）课后把小组作品展示在教室的“学习园地”中，供全班学生进一步观 摩和交流。 10 （二）观看视频“将汉服变成当代礼仪的人” ，体会汉服的源远流长， 思考如何传承和发扬汉服文化。 （三）利用寒暑假外出旅游的机会，进行调查走访，探访当地的少数民族， 了解民族服饰承载的历史文化。 【活动评价活动评价】 本节活动课采取两种方式进行： 一、完全探究式。教师课前布置任务，学生按要求完成探究任务，课中进行 展示。对此类活动
20、的评价，既要看学生是否较好地完成了活动任务，是否有显性 的活动成果，更要看学生是否真正经历了搜集整理的资料、小组合作探究等活动 过程，是否增强了自我的责任感、实践能力、创造能力、劳动能力、观察思维能 力、人际交往能力和表达能力，是否培养了学生创新精神。 二、部分探究式。这种形式既有学生课前、课后活动过程和课中活动成果展 示， 也有教师在课堂上引导学生对活动内容进行深入的分析和探究。对此类活动 的评价，除以上要求外，还要注意观察学生课堂上的表现，如是否结合自己的探 究活动列举例证、提供论据、对问题展开分析阐释，是否形成发现问题，解决问 题的能力，是否养成了合作、分享、积极进取的良好的个性品质，促
21、进了学生个 性健康和谐地发展等。 【活动思路活动思路】 一、大胆处理教材 按照新课程理念，只要符合课程目标和内容标准的要求，教师可以根据教学 实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的教学内容而自编教材。 本节课是关于了解汉民族传统服饰的活动课。汉服文化源远流长，汉服承载了中 华古代文明，展示了中国文化的魅力。这节汉服文化综合活动课，让学生根据自 己的兴趣自选探究活动方向，有利于提高学生的学习兴趣和探究欲望，了解汉服 历史的发展和变化。 二、学生在活动中参与探究 11 感受历史的途径很多，“华美汉服”这节活动课富于历史性、趣味性、知 识性、思想性，适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。在本节课的教 学活动中， 学生通过课前收集的资料， 小组成员之间互相合作， 来进行课堂展示， 有利于培养学生的合作意识， 激发学生的爱国情感， 从而取得了良好的教学效果。 三、做好精导妙引 我在设计课堂教学过程时，把教师的引导作用贯彻始终，既拉近了师生的距 离， 体现了民主平等的师生关系，又能使教师在师生互动的过程中很自然地做好 学生学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。
