1、品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测去年的树去年的树8 8第 二 课 时1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.想象鸟儿的内心世界，想象鸟儿的内心世界，体会小鸟和大树之间的真挚体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。（重点）（重点）3.把这个故事讲给家人听。把这个故事讲给家人听。（难点）（难点）学习目标树与鸟之间有怎样的故事呢？让我们走进课文去看看吧！读课文，想一想课文写了一件什么事？读课文，想一想课文写了一件什么事？（串珠问题（串珠问题1 1）本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友本文叙述鸟
2、儿四处寻访它的朋友树的经过。树的经过。鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌？鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌？(核心问题核心问题)因为鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿和树分别时因为鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿和树分别时答应回来给它唱歌，可是当鸟儿回来履行诺言时树答应回来给它唱歌，可是当鸟儿回来履行诺言时树却不见了，鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴，却不见了，鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴，而火柴也用完了，只有火柴点燃的灯火还亮着，为了信守承诺鸟儿而火柴也用完了，只有火柴点燃的灯火还亮着，为了信守承诺鸟儿就对着灯火唱起了去年唱过的歌。就对着灯火唱起了去年唱过的歌。让我们走进课文去看一看吧！让我
3、们走进课文去看一看吧！一棵树和一只鸟儿是一棵树和一只鸟儿是好朋友好朋友。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须必须离开树，飞到很远很远的地方去。离开树，飞到很远很远的地方去。“必须必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬，就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬，不得不离开树，此时的鸟儿是多么无奈与伤感。不得不离开树，此时的鸟儿是多么无奈与伤感。不可以，必须写出了鸟儿离开大树是情非得已，突出不可以，必须写出了鸟儿离开大树是情非得已，突出了鸟儿和大树的感情很深厚。了鸟儿和大树的感情很深厚。这里为什么要用必须，把这个词去掉可以吗？树对鸟儿说：树对鸟儿
4、说：“再见了，小鸟！明年春天再见了，小鸟！明年春天请请你回来，还唱歌给我听。你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：鸟儿说：“好的，我明年好的，我明年一定一定回来，给你回来，给你唱歌。请等着我吧！唱歌。请等着我吧！”“一定一定”写出了鸟写出了鸟儿对树的承诺。儿对树的承诺。这是鸟儿与树的约定，正是因为有了这样的约定，才会有下这是鸟儿与树的约定，正是因为有了这样的约定，才会有下文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中，我们体会到了鸟儿文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中，我们体会到了鸟儿和树分别时的无奈、伤感，以及对来年欢乐时光的期盼。和树分别时的无奈、伤感，以及对来年欢乐时光的期盼。从树和鸟儿的对话中，
5、你体会到他们分别时的心情是怎样的从树和鸟儿的对话中，你体会到他们分别时的心情是怎样的?“请请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。鸟儿为了找到树，先后拜访了谁？（串珠问题（串珠问题2 2）鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。让我们走进课文去细细品读。可是可是，树，不见了，只剩下树根留在那里。，树，不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。鸟儿问树根。树根回答：树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。山谷里去了。”树根“
6、可是可是”写出了鸟儿看不写出了鸟儿看不见大树的失望、着急、惊见大树的失望、着急、惊讶与不安的心情。讶与不安的心情。山谷里有个很大的工厂，山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。锯木头的声音沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：大门回答说：“树在厂子里给树在厂子里给切切成细条条儿，成细条条儿，做做成火成火柴，柴，运运到那边的村子里到那边的村子里卖卖掉了。掉了。”大门这是对鸟儿这是对鸟儿(和大门对话和大门对话)的语言描写，表明鸟儿的心的语言描写，表明鸟儿的心里很着
7、急，鸟儿在寻找树的过程中很焦急、很担心。里很着急，鸟儿在寻找树的过程中很焦急、很担心。“切、做、运、卖切、做、运、卖”等动词描述了树的去向。等动词描述了树的去向。作者借大门之口，表达了对树变成火柴的不作者借大门之口，表达了对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情。幸遭遇的惋惜之情。积累：“沙沙沙沙”是拟声词，这样的词语还有：是拟声词，这样的词语还有：_、_、_。呼呼的风声呼呼的风声滴答滴答的雨声滴答滴答的雨声叮叮咚咚的泉水叮叮咚咚的泉水 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩儿。鸟儿问女在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩儿。鸟儿问女孩儿：孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在
8、哪儿吗？”小女孩儿回答说：小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”女孩 这是对鸟儿这是对鸟儿(和小女孩对和小女孩对话话)的语言描写，表现了的语言描写，表现了鸟儿对树的关心和寻找树鸟儿对树的关心和寻找树时的急切心情。时的急切心情。要点：要点：1.1.关注提示语；关注提示语；2.2.走进人物内心，体会人物心情；走进人物内心，体会人物心情；3.3.大胆想大胆想象进行角色体验。象进行角色体验。位置：位置：如本课鸟儿的四次对话，都没有提示语，这就给读者留下了如本课鸟儿的四次对话，都没有提示语，这就给读者留下了想象的空
9、间。如果我们把自己当成文中的小鸟进行角色体验。想着想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进行角色体验。想着自己心心念念地要为好朋友唱歌，可是好朋友却不见了。此时此刻自己心心念念地要为好朋友唱歌，可是好朋友却不见了。此时此刻小鸟该多么着急、多么伤心。那么在朗读课文时就能走进小鸟该多么着急、多么伤心。那么在朗读课文时就能走进“人物人物”内心，朗读也会有声有色，有情有义了。内心，朗读也会有声有色，有情有义了。如何读好人物对话？如何读好人物对话？鸟儿几次盯着灯火看，她心里在想些什么？（串珠问题（串珠问题3 3）两次。两次。第一个第一个“看看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友，是在鸟儿费尽周
10、折，终于找到了自己的好朋友之时之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个第二个“看看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看看”字，饱含了鸟儿字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。这是课后习题这是课后习题2 2哦！哦！只
11、剩树根只剩树根山谷山谷问门先生问门先生火柴火柴问小女孩问小女孩灯火灯火去去年年的的树树信守诺言信守诺言珍惜友情珍惜友情起因：起因：告别朋友告别朋友 约定唱歌约定唱歌结果：结果：兑现诺言兑现诺言 为树唱歌为树唱歌经过：经过：寻找树寻找树几经周折几经周折终于找到终于找到本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友树的经树的经过过,赞扬了鸟儿赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情信守诺言、珍惜友情的品质。的品质。读了课文你明白了什么道理？读了课文你明白了什么道理？（串珠问题（串珠问题4 4）怎样写拟人化童话怎样写拟人化童话拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把拟人化童话是童话的一种类型。拟人
12、化童话就是把动植物或世上没有生命的东西，当做人来写，使它有了动植物或世上没有生命的东西，当做人来写，使它有了生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树根作者都赋予了它们人的情感，让它们会思考、会说话根作者都赋予了它们人的情感，让它们会思考、会说话具有人的不同的性格。具有人的不同的性格。这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿的对这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿的对话都采用了拟人化的写法、形象、生动。话都采用了拟人化的写法、形象、生动。举例：举例：小鹿装扮好了，在镜子里照来照去，它感到很满意。第二天，小鹿装扮好了，在镜
13、子里照来照去，它感到很满意。第二天，它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树，笑着说：它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树，笑着说：“你的你的花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。”小鹿说：小鹿说：“采吧，采吧，反正我是一棵树。采吧，采吧，反正我是一棵树。”一只梅花雀看见了，追着这棵会跑的树，乐呵呵地说：一只梅花雀看见了，追着这棵会跑的树，乐呵呵地说：“你你的枝丫多漂亮呀，我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。的枝丫多漂亮呀，我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。”练一练：练一练：夜深了，周围安静极了，可是教室里的桌子和椅子夜深了，周围安静极了，可是教室里的桌子和
14、椅子却怎么也睡不着却怎么也睡不着(原来，它们的小主人原来，它们的小主人-小华同学一点也不爱惜它。上课小华同学一点也不爱惜它。上课时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇来晃去，时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇来晃去，把桌子弄得伤痕累累、脏兮兮的。把桌子弄得伤痕累累、脏兮兮的。)请你采用拟人化的写法，写一写桌子和椅子的对话。请你采用拟人化的写法，写一写桌子和椅子的对话。这是一篇童话故事，通过对话展开故事情节，讲这是一篇童话故事，通过对话展开故事情节，讲述了一个哀婉动人的故事。我们会为小鸟与大树之间述了一个哀婉动人的故事。我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的
15、品质。在的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质。在体会课文思想感情的同时，我学习了读悟文中的角色体会课文思想感情的同时，我学习了读悟文中的角色对话，去体会童话人物的心理。对话，去体会童话人物的心理。课堂小结小鸟与大树的情，把大树也深深打动了，大树决定趁小鸟与大树的情，把大树也深深打动了，大树决定趁着自己还没被燃尽时为小鸟寄去一张友情卡，请为大树设着自己还没被燃尽时为小鸟寄去一张友情卡，请为大树设计一张友情卡。计一张友情卡。主题延伸主题延伸小鸟和牵牛花的故事小鸟和牵牛花的故事(一一)院子里的榆树上有一个鸟窝，里面住着一只小鸟，院子里的榆树上有一个鸟窝，里面住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小
16、花、小草一起玩儿。小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。他想，要是能跟有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好哇！可是他病了，一小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好哇！可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？小鸟费了好大的劲儿，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙小鸟费了好大的劲儿，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”凤仙花听了，红着脸说：
17、凤仙花听了，红着脸说：“真对不起！我长在地上，不会爬树，也不真对不起！我长在地上，不会爬树，也不会飞，怎么能上去跟你玩儿啊！会飞，怎么能上去跟你玩儿啊！”小鸟又对榆树下面的小草说：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：小草听见了，不好意思地说：“真对不起！真对不起！我长在地上，也没法上去陪你说话呀！我长在地上，也没法上去陪你说话呀！”这时，牵牛花在一旁说话了：这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。发愁，我去陪陪小
18、鸟。”牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。，牵牛花吹起了小喇叭。小鸟醒来了，睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭小鸟醒来了，睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！小鸟一高兴，病就好多了。呢！小鸟一高兴，病就好多了。牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”。思考：思考：从牵牛花为小鸟唱
19、歌的举动中，你体会到了什么？从牵牛花为小鸟唱歌的举动中，你体会到了什么？松鼠和小熊是好朋友。松鼠和小熊是好朋友。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。漂到小熊的家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！祝你快乐！”小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上
20、去。怎小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。了松鼠家门口。纸船和风筝纸船和风筝松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！祝你幸福！”纸船和风筝让他们俩成了好朋友。纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的
21、纸船了。到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。放进小溪，就把纸船放到屋顶上。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进他把
22、这只纸船放进了小溪。了小溪。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。思考：思考：小熊和松鼠是用什么来传递友谊的？小熊和松鼠是用什么来传递友谊的？根据你的朗读，在括号里填上一个恰当的词来表示角色说话时的心根据你的朗读，在括号里填上一个恰当的词来表示角色说话时的心情、表情或者语气。情、表情或者语气。1.鸟儿鸟儿()地说：地说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”2.鸟儿鸟儿()地问树根：地问树
23、根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”3.树根树根()地回答：地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”4.鸟儿鸟儿()地问小女孩：地问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”坚定坚定着急着急伤感伤感急切急切对大树说：对大树说：_。对鸟儿说对鸟儿说：_。对伐木工人说对伐木工人说：_。我想对自己说：我想对自己说：_。“你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！”“你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你那首诚信的
24、歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友你永远的好朋友”“伐木工人，难道小鸟那份纯真的友情还不能打动伐木工人，难道小鸟那份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，就应该珍视它们的友谊爱护树木你吗？如果你是个有心人，就应该珍视它们的友谊爱护树木”“真正的友谊是建立在诚信的基础上的真正的友谊是建立在诚信的基础上的”读了这篇童话你一定有很多话想说，想对谁说呢？读了这篇童话你一定有很多话想说，想对谁说呢？1.一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。这看上去好像只是一个是否认同统一的历史趋势的问题，现代人常常站在统一的立场上去批判项羽，仿佛只有用铁骑
25、扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄，其实问题并不这么简单。2.从历史的长时段看，统一的趋势是无法阻遏的。从根本上说，它是中华民族发展到一定阶段，文明内部各部分长期交往整合的必然结果。问题只在以何种方式统一3.可以设想，即使没有秦的武力，天下也终将归于一体，这也为汉以后的历史实际所一次次证明。无可否认的是，秦王的铁骑确实使这一过程大大简化了。看上去，历史似乎少走了许多弯路，细想来却又未必。4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也有追求自己那一点卑微的生活自由的权力，就是从文明的发展来说，统一的后果也有许多地方值得怀疑。5.中央集权确实加强了国家的权力，使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。但是，作为代价，从原始社会时代开始积累起来的那一种有限民主（哪怕是统治阶级内部民主），也彻底丧失了。6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐变成了可以“倡优畜之”的文人。当秦军焚烧着六国的宫殿，将天下一切珍奇全都劫掠汇聚向咸阳时，中华文明也就从多元变成了一元，从多中心变成了一个或最多两三个中心（所谓“两都”或“三都”）。7.燕京之所以成为当年第一流的综合性大学，更有赖司徒确立的办学方向，一开始就使燕京弥漫着浓厚的学术自由、思想自由的空气。8.今天，我们将一些传统节日提高到法定节假日的高度，也应该在传统节日中注入时代的精神风貌、时代的人文习俗，而不是单纯地重复过去的节俗。
