1、Unit 11. How was your school trip ? 课题课题 Unit11. How was your school trip ? 课时课时 Period 3.Period 3. A(Grammar FocusA(Grammar Focus- -3b)3b) 教学教学 目标目标 1.1.To learn the simple past of regular and irregular verbsTo learn the simple past of regular and irregular verbs . . 2.2.Be able to talk about event
2、s in the pastBe able to talk about events in the past . . 3.3.To learn to complete JimTo learn to complete Jims s letter and Billletter and Bills reply using The s reply using The past simple tensepast simple tense . . 教学教学 重点重点 To learn the simple past of regular and irregular verbsTo learn the sim
3、ple past of regular and irregular verbs . . 教学教学 难点难点 1.1.To learn the simple past of regular and irregular verbsTo learn the simple past of regular and irregular verbs . . 2.2.Be able to talk about events in the pastBe able to talk about events in the past . . 教学教学 方法方法 探究法探究法、归纳法、小组合作交流等归纳法、小组合作交流
4、等 教学教学 用具用具 词卡、词卡、PPTPPT、导学案等、导学案等 教教 学学 过过 程程 S Steptep 1.1. WarmingWarming- -upup . . LetLets sing the song s sing the song HelloHello！Supper Simple Songs .Supper Simple Songs . StepStep 2 2. Greeting Greeting . Say hello to all the students .Say hello to all the students . StepStep 3. Flash Cards
5、 .3. Flash Cards . Review some verbs or phrases use the simple past Review some verbs or phrases use the simple past tense , then tense , then compare them together .compare them together . StepStep 4. Make sentences .4. Make sentences . 教学理念： 让学生们利用词卡造句， 在自己动手的过程中加强思维训练，教学理念： 让学生们利用词卡造句， 在自己动手的过程中加
6、强思维训练， 并且引导学生观察和发现，总结一般过去时并且引导学生观察和发现，总结一般过去时的结构、意义的结构、意义和特征。和特征。 StepStep 5.Guessing Game . 5.Guessing Game . 设计理念： 语法课原本枯燥乏味， 设计一些小游戏增强学生的学习兴趣，设计理念： 语法课原本枯燥乏味， 设计一些小游戏增强学生的学习兴趣， 同时还大量操练了一般过去时态的句子。同时还大量操练了一般过去时态的句子。 StepStep 6.Grammar Focus (Ask and answer)6.Grammar Focus (Ask and answer) Questions
7、 Answers How was your school trip? It was great! Did you go to the zoo? No, I didnt. I went to a farm. Did you see any cows? Yes, I did. I saw quite a lot. Did Carol ride a horse? No, she didnt. But she milked a cow. Were the strawberries good? Yes, they were./No, they werent. 设计理念：英语的教学应该遵循词不离句、句不离
8、篇的原则，所以经过设计理念：英语的教学应该遵循词不离句、句不离篇的原则，所以经过 前面词汇部分的铺垫，同学们已经初步感知了一般过去时。在这个环节前面词汇部分的铺垫，同学们已经初步感知了一般过去时。在这个环节 的问答练习中既可以加强对一般过去时的感受与理解，还可以培养更好的问答练习中既可以加强对一般过去时的感受与理解，还可以培养更好 的语言感知能力。的语言感知能力。 StepStep 7.Groupwork .7.Groupwork .（Relay_raceRelay_race） Group One Group Two 1 play- 1 hope- 2 look- 2 live- 3 work
9、- 3 like- 4 visit- 4use- 5 watch- 5 dance- Group Three Group Four 1 stop- 1 try- 2 beg- 2 cry- 3 fit - 3 carry- 4 plan- 4 worry- 5 drop- 5 study- Group Five 1 am/is- 6 are- 2 have/has- 7 do- 3 go- 8 see- 4 take- 9 buy- 5 bring- 10 speak- 设计理念：通过动手操练、小组交流让孩子们归纳动词一般过去时设计理念：通过动手操练、小组交流让孩子们归纳动词一般过去时 V V
10、 原形变成原形变成 V V过去式的变化规则。过去式的变化规则。 StepStep 8.8.3a Here is Jims and Bills letters. Lets help them to complete the letters. 规律规律 2： 结尾是结尾是 e 的动词加的动词加 规律规律 1： 一般在动词原形末尾加一般在动词原形末尾加 规律规律 3： 末尾只有一个辅音字母的重读末尾只有一个辅音字母的重读 闭音节词，闭音节词， 这个辅这个辅 音字母后加音字母后加 规律规律 4： 末尾是末尾是 的动词变“的动词变“y”为”为 加加 规律规律 5： 不规则动词过去式需要单独记忆不规则动词
11、过去式需要单独记忆 Dear Bill, How _ (is) your school trip yesterday? _ (Do) you _ (go) to the zoo? _ (do) you take any photos? _ (Do) you _ (see) any interesting animals? I _ (go) to the zoo last year and it _ (is) a lot of fun. Jim StepStep 9.Groupwork 9.Groupwork Our School TripOur School Trip 设计理念：由生活出发让学
12、生们说说我们自己的学校旅行，然后有感而设计理念：由生活出发让学生们说说我们自己的学校旅行，然后有感而 发，由句组篇，在小组成员的通力合作下完成学校旅行的小短文，然后发，由句组篇，在小组成员的通力合作下完成学校旅行的小短文，然后 进行展示汇报。进行展示汇报。 Weather Where Who Activities(活动活动) Feeling(感受感受) StepStep 10.Mind Map .10.Mind Map . 设计理念：以思维导图的模式完成知识点的归纳，再一次全面系统的复设计理念：以思维导图的模式完成知识点的归纳，再一次全面系统的复 习了一般过去时态的构成、意义和变化规则，同时也
13、让孩子们自己参与习了一般过去时态的构成、意义和变化规则，同时也让孩子们自己参与 思维导图的构架，既动手又思考，也把语法课的讲授面减少了，提高学思维导图的构架，既动手又思考，也把语法课的讲授面减少了，提高学 生学习语法的兴趣。生学习语法的兴趣。 板板 书书 设设 计计 Unit 11. How was your school trip ? Unit 11. How was your school trip ? 教教 学学 反反 思思 本堂课是一堂语法课，为了避免语法课的枯燥乏味，我用了一些小游戏本堂课是一堂语法课，为了避免语法课的枯燥乏味，我用了一些小游戏 串联教学。本堂课有一根清晰的主线是由词
14、成句、由句成篇，让学生们串联教学。本堂课有一根清晰的主线是由词成句、由句成篇，让学生们 从生活实际出发进行描述和表达，让学生们有话可说，有话想说，在表从生活实际出发进行描述和表达，让学生们有话可说，有话想说，在表 达的过程中强化思维意识。同时课堂上还充分让学生亲自动手，全员参达的过程中强化思维意识。同时课堂上还充分让学生亲自动手，全员参 与，不论是连词成句还是思维导图的大树图，或是小组的通力协作，我与，不论是连词成句还是思维导图的大树图，或是小组的通力协作，我 们体现了小组合作学习与交流， 将课堂还原给学生， 学生是课堂的主体，们体现了小组合作学习与交流， 将课堂还原给学生， 学生是课堂的主体， 让学生们愉快的享受学习。让学生们愉快的享受学习。
