1、学科德育课程展示活动学科德育课程展示活动 案例设计及反思表案例设计及反思表 学校 案例名称 目标成就未来 教师姓名 案例类型 团体心理辅导课 学段 初二 教学/活动目标 通过团体心理辅导，从一个比较典型的案例入手，认识到目标对人生的引领作用， 然后再通过活到过度到学生自己，达到确定自我的人生目标，提升自我的目的。引领学 生对自己的未来能有一个初步的规划， 以形成学习和做人朝更好的方向发展的内在驱动 力！ 学习者分析 本课教学对象为八年级学生，学生的明显特征就是正处在价值观和世界观形成的路上， 很容易受到外界的影响， 这种影响包括正面引导和负面影响。 本节课就是通过传播正能 量， 来达到打动学生
2、的心理， 发挥积极心理学的指导作用， 从而起到一个好的辅导作用！ 教学/活动过程 一、导入导入（游戏导入） 先来玩个游戏吧！ 需要 5 个爱玩游戏的人，游戏规则暂时保密（激起学生兴趣） （1）一个同学站在中间，请你通过声音判断另一位同学在哪里，循声去寻找他（1 人 鼓掌） （2）一个同学站在中间，请你通过声音判断同学在哪里，循声去寻找他（4 人鼓掌） 问题设计：问题设计：现场采访一下，说说前后两个性质相同的游戏，你有什么不同的感受 前一个游戏很容易找到，后一个游戏由于目标不明确，所以很难找到 前一个游戏因为目标明确，所以很容易找到方向，后一个游戏因为没有目标，而 没有方向，所以就不知道接下来的
3、路怎么走，未来也就不知道在何方，看来，目标和我 们的未来息息相关。今天，我们就来上一堂团体心理辅导课，主题就是目标与未来 （设计意图：通过游戏，首先达到放松身心的目的，其次由于该游戏指向性明确，可以 直接达到导入的目的） 二、新授二、新授 第一环节：心灵之约第一环节：心灵之约 用心倾听、积极参与、善于感悟、有所启发 （设计意图：让学生清楚地意识到这是一堂心理课） 第二环节：案例分享第二环节：案例分享 1、向大家推荐一部电影，里面有一句台词“我希望能和别人平起平坐，而不是低人一 等。 我希望能去哈佛，接受良好教育，读遍所有好书” 问题设计：问题设计：这句台词表达了主人公什么样的愿望？ （设计意图
4、：做人是要有目标的 ） 2、配上背景音乐，为大家介绍这部影片 莉丝出生在纽约的贫民窟， 尽管父母吸毒， 莉丝仍然深爱着他们。 她在毒品、 艾滋、 饥饿充斥的环境中度过童年。在学校，莉丝肮脏的衣着，和藏在头发里的虱子让她饱受 同学嘲弄，终因逃课被送进女童院。15 岁母亲死于艾滋病、父亲进入收容所。人世间 唯一温暖她的亲情也离他而去！ 她开始流落街头， 捡拾垃圾， 偷东西， 她整夜乘坐地铁， 因为只有在这里才能温暖入梦。如果沉沦下去，她将会和母亲的结局一样悲惨；她决心 告别这样的生活。 她用尽了很多办法，终于争取到了上高中的机会，17 岁开始用 2 年的时光学完高 中 4 年课程，每门学科的成绩都
5、在 A 以上。作为奖励，她以全学校第一的成绩免费到 哈佛大学参观。 站在哈佛大学的殿堂， 她又有了下一个目标她要成为这所大学中的 一员，她要证明给自己和世人看，人生其实可以改变。1996 年，上帝终于眷顾了这个 女孩她的经历、她的真诚、她的努力、她的论文深深打动每一位评委。12000 美金的纽 约时报一等奖学金，让她获得了进入哈佛的通行证！莉丝中央如愿了 （设计意图：通过情景使学生体会主人公在通往未来的路上的种种经历） 问题设计：问题设计：听了莉丝的经历后你有什么感想？ 凭借着对目标的执着追求和对改变生活困境的强烈愿望，她改写了自己的未来。 成长过程中，有目标才会有未来！ （设计意图：引导学生
6、明白目标对未来的作用） 问题设计问题设计：想一想，如果你也和莉丝一样拥有哈佛目标，你会怎样实现这个目标？ 制定切实可行的计划、 把远大的目标分解成为一个一个小目标、 每天坚持把小目标落实 到行动。 （设计意图：激发学生拥有远大目标的动力，当然重在使学生明白，目标的实现是需要 方法） 问题设计：问题设计：莉丝在实现哈佛目标的过程中，一定不是一帆风顺的，遇到困难时她该怎么 办？ 坚持，调整心态、调整实现目标的方法，坚定信念 （设计意图：让学生明白，想和做之间实际上还是存在距离的，要学会调整） 问题设计：问题设计：是不是所有的目标都能对未来起到正面的作用呢？ 只有积极的人生目标才会对未来起到引领作用
7、，目标也要切合实际！ （设计意图：引导孩子们要知道目标也是有性质的分别，自己要学会区分） 第三环节：自我定位第三环节：自我定位 刚才看了莉丝的人生之路，目标引领了她的未来。现在想想自己，我们的心 情一定很复杂，让我们放松一下心情 心灵臆想：心灵臆想：下面请同学们闭上双眼，放松身心，吸气、呼气 想象自己就是一棵 树，双手努力向上伸，向上长，你所要实现的目标就在你的上方，你离你的 目标越来越近，甚至是触手可及。慢慢放下手，闭着眼睛静静地想 想一想， 你现在是谁， 你将来是谁？你的目标是什么？ 你打算怎样实现它？ 1）每天，总有一个人在你耳边唠唠叨叨，衣服穿好了吗，牛奶喝了吗，作业 完成的怎么样啦？
8、此时你是谁？你的目标是什么？ 2）今天，在学校你因为主动问问题而被老师表扬，你因为帮助同学记录家作 而被同学赞许！此时你是谁？你的目标是什么？ 3） 车水马龙的路上， 你行色匆匆地走着， 拾起路边的垃圾， 十字路口的红的， 让你自觉地停留驻足！此时你是谁，你的目标是什么？ 4）工作岗位上，你因为思路开阔，业绩突出而被嘉奖，此时你是谁，你的目 标是什么？ 5）有朝一日，你也要安家落户，身边会有孩子叫你爸爸妈妈？此时你是谁， 你的目标是什么？ （设计意图：背景音乐和老师的引导相结合，使同学们达到放松身心的状态，从而能静 静地思考自己，思考自己的未来。此次没有走往常的路线，让学生设计自己的未来全 部
9、的目标，而是针对每一个阶段的目标做一个完美的规划） 请同学们睁开眼睛，眼睛一睁一闭，这一生就过去了哈！我们就走过了人生的各个 阶段，这一生，为学生、为子女、为父母、为公民、工作者等主要身份 问题设计：问题设计：下面我们以小组为单位，分别领取自己小组此时所处拥有的身份，讨论综合 在一起这一身份所要实现的人生目标，怎样实现这一目标。没有领到任务卡 的小组要对每一个小组进行补充，或者评价！ 学生：考上理想的大学 每天好好学习，正确对待每一堂课，每一次作业，每一次考 试 子女：孝顺父母 现在每天和父母分享自己的学习和生活，帮他们做力所能及的事 情，等父母老了，争取能有机会多陪在他们的身边，不让他们孤
10、独 公民：合格中国公民 遵纪守法、对社会能担当起自己的责任、品行高尚、乐于助 人、真正热爱自己的祖国，诚信、友善 工作者：成为行业精英 吃苦耐劳、热爱自己的本职工作、富有创新和开拓精神，遇到 困难要坚持到底、从最基础的干起！ 父母：为子女营造一个最好的环境，把子女培养成为最幸福、最优秀的人才 争取陪 伴孩子走好人生每一步，争取不留遗憾 （设计意图：在静静的思考中认识到，其实人生的路很长，每个阶段，每种身份都有自 己要 扮演的角色，要完成的人生目标） 第四环节：第四环节：德育升华德育升华 问题设计：问题设计：听了你们这些目标与规划，高兴的一定不止老师、不止父母，还有一个人一 定会 露出和蔼可亲的
11、笑容，他是谁，为什么？ 习大大的社会主义核心价值观已经深入人心， 这些目标全面规划了公民个人 层 的“爱国、敬业、诚信、友善” 全国的文明从江阴做起一定可以实现啦！ （设计意图： 通过对人生各种身份目标的规划， 引导学生都朝着社会发展的正能量方向 发展，虽然做不到最好，但都是积极的努力的，社会主义核心价值观公民个人层面会得 到充分体现，达到升华德育目标的目的） 第五环节：生命体验第五环节：生命体验 同学们，我们常说生命的长河中，其实，生命的河长吗？ 活动设计：每人下发一张印有如下数字和格子的纸条。 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 假如这张纸条的长度是我们个人的
12、生命从 0100 岁，我们来玩个游戏 A 请问你现在几岁（前面的撕掉） B 你想活到几岁？（后面的撕掉） C 一天 24 小时你会如何分配（请将所剩下的折成三等分，一天八小时的睡眠占据三分 之一， 吃饭休息聊天玩游戏看电视又占掉三分之一） 其实真正能帮助你完成目标的时间 只剩下三分之一 问题设计：问题设计：拿着手中剩下的纸条，想想你刚才的人生规划，你有什么感想？ 制定目标，要抓紧时间努力去完成！且行且珍惜啊！ （设计意图：旨在提醒学生，目标再远大，只有抓紧时间，努力去实践、去做，才可能 实现） 第六环节：心灵寄语第六环节：心灵寄语 心向着自己目标前进的人，整世界都会给他让路！因为目标成就未来！
13、 三、课堂总结三、课堂总结 人生来就像一棵树，这棵不仅有高度，还有宽度，让我们高些，再高些，壮些，再 壮些，坚定每一个阶段的目标，成就我们的未来！ （设计意图：课堂沉淀） 教学/活动反思 和同学一起走了一段心路，一段心理历程。在教学目标的引领下，我也在一步步地 朝着目标迈进！一堂课已经结束，静静地回味，深入地思考 第一，音乐，我深爱这她，既能渲染气氛，又能调节情绪。本课中我有三处用到了 音乐。课前播放了一首歌曲，在音乐中首先感受到目标的力量，达到渲染气氛的目的； 在介绍别人的故事的时候，我播放了背景音乐，使学生容易融入情景，仿佛身临其境； 在自我定位环节， 我请同学们在背景音乐的引导下， 放松
14、身心， 再进行自我目标的定位， 以利于更好地思索！音乐贯穿了整堂课，行云流水，顺其自然，不突兀，不孤单！ 第二，游戏开启心灵之门的钥匙！游戏是孩子们所喜欢的，也是心理课所必需的！ 这里面要说明的是，不能为了玩游戏而游戏，设计者设计的游戏要带有目的性，并要将 目标达成，这必定是极好的！本课在游戏的引领下，激发学生的兴趣，在活动中体会到 了目标的引领作用！ 通过活动实现了导入课题的目标。 感觉这个游戏既简单又有针对性， 课堂反应很好。 第三，团体合作，将课堂推向高潮。在本课中，教学重点就是引领学生在小组合作 的氛围中，完成人生目标的设定，这不是个孤军奋战的过程，而是个团体协作的过程， 这里有思想的
15、撞击，有对未来的探索，有对别人的质疑，有对自我的肯定！ 第四，教师寄语，让课堂完美收官。既是对一堂课的总结，有对学生提出的希望， 必不可少。 本节课我有两处比较令自己满意的地方！ 其一：我跳出了对人生目标的设定都是自己完成的局限，15 岁该干什么，20 岁会 怎样，30、40、50 ，而是截取人生的不同身份，各种身份应该实现怎样的人生目 标， 小组合作完成， 一种身份应完成怎样的人生目标， 在这里， 或许孩子们会有些困惑， 不如我要在 20 岁考上什么大学那么直接，但我期待的是在课堂上孩子们减少功利性的 目标，更突出社会责任感，一堂课下来，我觉得我的目标达成了！ 其二： 这堂课这样的一个整体设计， 使我自然而然地把心理课的德育目标渗透到了 其中，学生们很自然地联想到了社会主义核心价值观公民个人层面的“爱国、敬业、诚 信、友善” ，更看到了如果人生各个阶段的各种身份如果扮演成功，文明江阴也就很容 易就实现了！这里不是为了德育而德育，而是一个自然生成的过程！ 本课在教学中，也有没有做透彻的地方，在生命体验环节，由于时间比较紧张，体验并 不是很充分，学生的体会和感悟没打到理想的效果！
