1、2015版心肺复苏术永不休息的是心脏时间就是生命时间就是生命心搏骤停的严重后果以心搏骤停的严重后果以秒秒计算计算 心跳骤停心跳骤停:（10102020秒）意识障碍，突然倒秒）意识障碍，突然倒地地 15 15 秒秒:抽搐抽搐 30 30 秒秒:呼吸停止呼吸停止 1 12 2分钟分钟 :瞳孔固定瞳孔固定 4 4分钟分钟 :糖无氧代谢停止糖无氧代谢停止 5 5分钟分钟 :脑内脑内ATPATP枯竭、能量代谢完全停止枯竭、能量代谢完全停止 6 6分钟分钟 :神经元不可逆性损伤神经元不可逆性损伤！心肺复苏心肺复苏黄金黄金4 4分钟分钟！心肺复苏开始时间与成功率关系每每延延误误1分分钟钟成成功功率率下下降降
2、10%白金十分钟白金十分钟二、心肺复苏操作程序二、心肺复苏操作程序1、评估现场安全、评估现场安全2、判断意识、判断意识3、求救、求救4、判断呼吸检查脉搏，判断心跳、判断呼吸检查脉搏，判断心跳5、将伤员翻成仰卧姿势，放在、将伤员翻成仰卧姿势，放在坚硬坚硬的平面上的平面上6、胸外心脏按压、胸外心脏按压 尽早电除颤尽早电除颤7、打开气道、打开气道8、人工呼吸、人工呼吸9、用药、用药事发地点，先想安全，防止次生扩大事发地点，先想安全，防止次生扩大 判断现场的安全性判断现场的安全性,在紧急情况下通过在紧急情况下通过实地感受实地感受、眼睛、眼睛观察、耳朵听声、鼻子嗅味等来对异常情况做出判断。观察、耳朵听声
3、、鼻子嗅味等来对异常情况做出判断。1.1.确认现场安全确认现场安全一呼：声音要大！2 2、判断患者意识、判断患者意识 二二.判断意识判断意识 拍打双肩，凑近耳拍打双肩，凑近耳边大声呼唤：边大声呼唤：“喂！喂！你怎么了？你怎么了？”如均无反应，则确如均无反应，则确定为意识丧失定为意识丧失轻拍重喊轻拍重喊三、同时评估呼吸和脉搏三、同时评估呼吸和脉搏四、呼救 镇定 大声喊叫来人 自己或吩咐他人拨打电话，获得AED 告知科室、楼层、床号来人呐！来人呐！救命啊！救命啊！仰卧便于施救仰卧便于施救右侧，一拳之隔 防止压伤患者的胳膊！确定按压位置确定按压位置（1）.乳中线定位法乳中线定位法胸骨下半部一岁以下两
4、乳头连线下方按压的手法按压的手法要领要领：按压的手法按压的手法十指交叉下手指上翘身体直、手臂直。有没有呼吸十指交叉按压要求 按压部位：胸骨下半部 按压频率：100120次/分钟 按压的深度：胸骨下陷5 6cm 按压放松比例：1:1 胸廓充分回弹 按压呼吸比30:2（按压30次吹气2次）尽量不中断（中断10秒）尽早除颤（只要除颤仪准备好即可）除颤前后均要CPR按压位置偏左或偏右，会造成肋骨骨折。按压位置偏左或偏右，会造成肋骨骨折。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:1、按压位置偏上，挤压心脏的效果不佳；位置偏下，会造成按压位置偏上，挤压心脏的效果不佳；位置偏下，会造成剑突骨折，刺破肝脏或顶
5、住胃部，引起呕吐等并发症。剑突骨折，刺破肝脏或顶住胃部，引起呕吐等并发症。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:2、两手掌交叉，用力点不一致，挤压效果不佳。两手掌交叉，用力点不一致，挤压效果不佳。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:3、放松时掌根离开胸壁，造成定位不准确和放松时掌根离开胸壁，造成定位不准确和冲击式冲击式按压，效果差，而且容易导致骨折。按压，效果差，而且容易导致骨折。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:4、手指未翘起，也压在胸壁上，容易导致骨折。手指未翘起，也压在胸壁上，容易导致骨折。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:5、按压时肘部弯曲或按压无力，按压深度
6、不够按压时肘部弯曲或按压无力，按压深度不够45厘米，而达不到按压效果。厘米，而达不到按压效果。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:6、按压力量过大，容易导致骨折。按压力量过大，容易导致骨折。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:7、按压用力不垂直，导致按压无效或骨折。按压用力不垂直，导致按压无效或骨折。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:8、摇摆式按压，容易导致严重并发症。摇摆式按压，容易导致严重并发症。胸外心脏按压常见错误胸外心脏按压常见错误:9、抢救者双肩在病人胸骨正上抢救者双肩在病人胸骨正上方方，肘关节伸直内收，利用，肘关节伸直内收，利用上身体重和肩背的力量，上身体重和肩
7、背的力量，垂垂直直向下按压，用力要均匀，向下按压，用力要均匀，下压深度：下压深度：成人成人56厘米厘米，按压频率按压频率 100120次次/分分。每次按压每次按压掌根不要离开胸壁掌根不要离开胸壁，但但放松要充分放松要充分，以利血液回，以利血液回流。流。胸外心脏按压正确做法胸外心脏按压正确做法:打开气道打开气道 仰头举颏法仰头举颏法 双手抬颌法双手抬颌法 仰头抬颈法仰头抬颈法不要压迫病不要压迫病人的颈前颌人的颈前颌下软组织，下软组织，以免压迫气以免压迫气道。道。注意：注意：打开气道打开气道疑似疑似颈椎有损颈椎有损伤伤的病人不适的病人不适合仰头举颏法，合仰头举颏法，要用要用拉颌法拉颌法。捏鼻子看胸
8、是否起伏！人工呼吸球囊活瓣-面罩装置人工呼吸用一指手将面罩置于患者的脸部，用鼻梁来做正确位置的依据。将中指、无名指、小指放在下颌部，用同一只手的拇指和食指按在面罩上，保持头部后仰、下颌抬高以保持气道通畅，以及面罩密闭，用另一只手挤压气囊，并观察胸部以确定由适当的通气。以2秒钟给予呼吸。气管插管后呼吸频率10次/分。人工呼吸的常见错误：人工呼吸的常见错误：1、时间过长，气量过大：时间过长，气量过大：过多气体会在压力促过多气体会在压力促使下流入胃内，使胃胀气。这时，会见到使下流入胃内，使胃胀气。这时，会见到上腹上腹部只起不伏部只起不伏，这是，这是有危险有危险的。胃内气体过多，的。胃内气体过多，能将
9、肺压缩，还容易使胃内食物倒流入嘴，引能将肺压缩，还容易使胃内食物倒流入嘴，引起窒息！起窒息！2、时间过短，气量不足。、时间过短，气量不足。3、没有打开气道直接吹气。、没有打开气道直接吹气。并发症 骨折:肋骨、胸骨、连枷胸或脊柱骨；器官损伤:心脏、肺、肝或腹部其他器官撕裂伤或破裂；心脏经心包疝形成；心脏压塞和血胸或气胸；肺或脑脂肪栓塞。电除颤电除颤常用药物 肾上腺素肾上腺素 用于各种类型心脏停搏，推荐剂量为0.51.0mg，35min 重复应用一次。多巴胺、去甲肾上腺素多巴胺、去甲肾上腺素 主要用于严重低血压或心源性休克，外周血管阻力降低者。碳酸氢钠碳酸氢钠 CPR时常发生呼酸和代酸。酸中毒抑制
10、心肌收缩力、降低心血管系统对儿茶酚胺反应性。在最初10min不主张常规应用碳酸氢钠。应用指征：高钾血症、严重代酸和宽QRS波快速心律失常、三环抗抑郁药或可卡因过量。纳洛酮纳洛酮 怀疑阿片类药物中毒可以使用 双侧瞳孔缩小双侧瞳孔缩小 触摸到规律的颈动脉搏动触摸到规律的颈动脉搏动自主呼吸逐渐恢复自主呼吸逐渐恢复 面色转为红润面色转为红润 甲床转为红润甲床转为红润电除颤适应症适应症1.心室颤动和心室扑动是电除颤的绝对适应症2.心房颤动和房扑伴有血流动力学不稳定3.药物及其他方法无效或有严重血流动力学障碍的阵发性室上速，室速、预激综合征伴快速心律失常者1 1、非同步直流电转复适应症（紧急适应症）、非同
11、步直流电转复适应症（紧急适应症）(1)(1)心室颤动心室颤动 (2)(2)心室扑动心室扑动 (3)(3)无脉性室速无脉性室速2 2、同步直流电复律适应症（选择适应症）、同步直流电复律适应症（选择适应症）心房颤动心房颤动 心房扑动心房扑动 室上性心动过速室上性心动过速 室性心动过速室性心动过速适应症禁忌症禁忌症1.病史已多年，心脏尤其是左房明显增大及左房内有新鲜血栓形成或近3个月内栓塞者2.伴高度或完全性房室传导阻滞的房颤或房扑3.伴病窦综合征的异位性快速心律失常4.有洋地黄中毒、低钾血症并发症并发症心律失常、皮肤局部红斑、前胸和四肢疼痛、周围动脉栓塞能量选择能量选择1.室颤和室扑体外除颤时，首
12、次主张单相波300J、双相波200J2.房扑50-100J3.房扑、阵发性室上速、室速初次电击100-150J4.小儿室颤100-200J5.开胸电除颤，成人20-100J，儿童5-25J电复律电复律类型类型心律失常心律失常类型类型单相波能量单相波能量（焦耳）（焦耳）双向波能量双向波能量（焦耳）（焦耳）同步同步房颤房颤200200120120200200房扑房扑阵发性室上速阵发性室上速50-10050-10050-10050-100单型性室速单型性室速100100100100非同步非同步多型性室速多型性室速360360150-200150-200室颤和室扑室颤和室扑360360150-2001
13、50-200能量选择能量选择操作步骤：选择能量-充电-放电1.备齐用物：除颤器、导电膏或盐水纱，酒精棉球。备齐用物：除颤器、导电膏或盐水纱，酒精棉球。2.准备除颤准备除颤:正确开启除颤仪，调至监护位置，安放除颤电极正确开启除颤仪，调至监护位置，安放除颤电极板，观察并报告心律情况板，观察并报告心律情况,定为定为“室颤室颤”；迅速擦；迅速擦干患者胸部皮肤，打开导电胶盖，在电极板上涂干患者胸部皮肤，打开导电胶盖，在电极板上涂以适量导电胶混匀。以适量导电胶混匀。3.3.选择电极部位选择电极部位:1)1)左右位：心尖左右位：心尖 -心底部心底部 （一块放置在左乳头外侧腋前线第（一块放置在左乳头外侧腋前线
14、第五肋间；另一块放置在胸部右侧五肋间；另一块放置在胸部右侧锁骨中线第锁骨中线第2 2肋间。肋间。2)2)前后位：胸骨除颤电极板放在前后位：胸骨除颤电极板放在左肩胛下区，心尖除颤电极板置左肩胛下区，心尖除颤电极板置于左乳头下（左腋前线第于左乳头下（左腋前线第5 56 6肋肋间）间）操作步骤操作步骤4、选择能量、选择能量 单相波除颤首次电击能量选择单相波除颤首次电击能量选择360J360J 双相波除颤首次能量选择为双相波除颤首次能量选择为150150200J200J5、充电：按下除颤手柄上的充电键，仪器将有一声持续、充电：按下除颤手柄上的充电键，仪器将有一声持续的蜂鸣音，表示充电完全。观察心电示波
15、。（请的蜂鸣音，表示充电完全。观察心电示波。（请“旁人离旁人离开开”，电极板紧贴皮肤，电极板紧贴皮肤，电极板压力适当。），电极板压力适当。）6、放电。、放电。7、继续心肺复苏、继续心肺复苏2分钟后复检。分钟后复检。8、用物处理。、用物处理。9、进行进一步生命支持治疗。、进行进一步生命支持治疗。护理教学查房 什么是什么是护理教护理教学查房学查房需要注需要注意什么意什么如何如何开展开展一、护理教学查房的概念 是以临床护理护理教学教学为目的目的、以病例病例为引导（case based study CBS)、以问题为基础问题为基础(problem based learning PBL)、以护理程序护理
16、程序为框架,PBL与病程相结合的护理查房。旨在培养学生理论与实践相结合的能力，并提高其综合能力。解决临床实际工作的疑难问题，评价护理计划、护理措施的落实与效果，确保护理工作质量提高教学质量及护理实习生及带教老师的综合素质。教学查房教学查房的方法的方法 预告式方法预告式方法 随机式方法随机式方法事先告知查房的内容，查房的内容，积极准备（看病例、积极准备（看病例、查体、查阅资料、提查体、查阅资料、提问题）问题）是临床最常采用的教最常采用的教学查房方法。学查房方法。临时的、随机的临时的、随机的晨交班后的床旁查房晨交班后的床旁查房急重症病人查房急重症病人查房 三、护理教学查房的类型按教学查房的护理能级
17、分类：按教学查房的护理能级分类：1、由护士长或护理部组织的教学查房：方式：以疾病或问 题为重点病例选择：疑难、危重、大手术病人、新技术开展项目等2、由带教老师组织的教学查房：方式：以教学大纲、计划、课程 要求为重点病例选择：以典型病例为主根据教学查房的内容分类：以病人为中心的护理程序查房以护理程序为框架进行分析、讨论及补充，以检查护生解决实际问题的能力。以护理质量为中心的评价性查房床前由责任护生简要汇报例、带教老师补充，护士长在每个责任组抽查 2、3名危重、新入院或大手术病人，以检查工作职责落实及工作质量，协助护士解决疑难问题.（护理部查房形式）以护理技术为中心的操作性查房有一定难度的护理技术
18、作为教学查房内容，如：三腔二囊管的应用及压力测定、胸腔闭式引流瓶的更换。重点：操作流程、注意事项及管理方法示教或指导重点：操作流程、注意事项及管理方法示教或指导。以护理管理为中心的管理性查房：由护士长主持，查各班工作职责落实、病区管理、查对制度、消毒隔离制度等落实情况目的：增强护生管理意识、全方位承担护士的技术责任与管理责任。（护理部查房形式)1234按教学查房的指导思想分类：传统的护理查房整体护理查房以护理程序 为框架查房以问题为基线展开讨论，带教老师对讨论的问题进行点评与小结.从评估、诊断计划、实施、评价五个步骤进行讨论与评价病人得到了什么样的护理?护士为病人解决什么问题?病人是否达到健康
19、目标?+两种方式的结合以问题为 基础查房从疾病的病因病理、临床表现、治疗护理等作为讨论的重点。缺点：A重知识的传授而轻能力的培养B只见疾病不见人C与业务学习相混该种查房模式该种查房模式现已少用现已少用以问题为基以问题为基础（础（PBLPBL）三、教学查房的三、教学查房的指导思想指导思想以护理程序以护理程序为框架为框架整体护理查房整体护理查房1评估评估2诊断诊断3计划计划5评价评价4实施实施护理程序为框架 病人病人以问题为基础（PBL）123以问题为基础学生为中心教师为导向整体护理查房护理程序护理程序PBL护理教学查房病例的选择护理教学查房病例的选择1普通病例2疑难危重病例3新业务、新技术四、护
20、理教学查房制度查房次数：查房次数：1 1次次/月，月，1 1小时左右小时左右1查房对象：现住院病查房对象：现住院病人人2查房者要求：被查者：实习同学、护士查房者要求：被查者：实习同学、护士 查房者：带教老师或护士查房者：带教老师或护士长长3教学查房要求：教学查房要求：（1 1）学生（主查护士）按护理程序汇报病史）学生（主查护士）按护理程序汇报病史（2 2）老师对查房内容进行补充、提问、讨论）老师对查房内容进行补充、提问、讨论（3 3）老师总结和点评，对学生不足提出改进措施）老师总结和点评，对学生不足提出改进措施（4 4）老师评价）老师评价4五、护理教学查房的程序1、查房前准备2、床旁查房3、评
21、价、总结1、查房前的准备老师的准备(1)(2)病人的准备病人的准备(3)查房人的站位查房人的站位4(4)(5)学生的准备学生的准备物品的准备物品的准备四、教学查房的实施 （以带教老师教学查房为例）（一）、查房准备与要求：1、查房前准备：提前2-3天确定病人、明确查房目标（根据教学大纲要求，并告知相关人员）、查阅相关资料2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗手液、手电筒、专科物品等3、查房人员：要求参加的人员教学查房程序查房准备与要求4、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整）病人右侧病人右侧病人左侧病人左侧床尾床尾主查护生主查护生(士士)责任护生或辅查护责任护生或辅查护 其他
22、护生、其他护生、及指导老师及指导老师 生、护士长生、护士长 护士护士（带教老师）（带教老师）（护理部人员）（护理部人员）护师、护士护师、护士 教学查房的程序（查房准备与要求）5、查房时限：一般为1小时左右6、查房内容：要求以病人为中心，以护理程序为框架，以解决护理问题为目的，突出对重点内容的讨论，并制定解决方案，达到护理教学目标7、注重启发式教学方法，激发护生学习积极性2、床旁查房老师说明目的老师说明目的（1）（2）主查人护理评估主查人护理评估（3）（4）主查人评价主查人评价责任护生病情汇报责任护生病情汇报123病人基本情况病人的护理问题、采取的治疗护理措施及效果目前存在的问题与依据教学查房的
23、程序（二）、查房实施程序：1、病例汇报：在办公区完成，先由实习生汇报，然后由指导老师补充，并说明本次查房的目标。教学查房的程序（查房实施程序）2、床边查房：入病房：（1）、主查护生和指导老师在前，及其他人员随后，按要求站位（2）、注意礼貌、介绍人员及目的、取得病人及家属配合，注意病房其他病人的反应教学查房的程序（查房实施程序）护理评估：1、护理体检：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专科情况等（结合目标，有重点）2、带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病人实际情况，进行现场指导、操作示教等教学查房的程序（查房实施程序）3、评估治疗护理措施效果：检查护理计划、治疗与护理措施落实与效果4、与病
24、人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、实施健康教育、解答病人提出的疑问等5、离开病房：病人用物归位，整理床单位向病人致谢3 3、评价、指导、总结、评价、指导、总结根据护理程序进行评价根据护理程序进行评价（1）总结本次查房效果及存在的问题总结本次查房效果及存在的问题（2）指导重点、难点并提问讨论指导重点、难点并提问讨论（3）介绍该疾病护理新进展介绍该疾病护理新进展（4）教学查房的程序（查房实施程序）讨论（在办公室进行）1、主查护生：根据评估资料对护理问题、措施、效果等发表意见或提出疑问。2、其他人员：补充或提问3、指导老师：小结、答疑、评价、布置任务等（注意：结合本次查房目标及病人实问题）。五、
25、教学查房中应掌握的七项内容：（一）、教学准备：（一）、教学准备：1、熟悉病情2、按教学大纲要求计划教学内容3、参考相关专业资料4、时间安排（一般至少提前两至三天）（二）（二）.确定教学目标确定教学目标1、本次查房要传授给学生什么？2、要求学生掌握哪些知识与技能（基础/专科知识与技能）？3、解决什么问题？（结合病人当前的情况，选择最需要解决的护理问题为目标，不要面面俱到，不要变成不要面面俱到，不要变成讲小课。讲小课。）（三）、床旁查房（三）、床旁查房1、注意礼貌、保护性医疗、病房其他病人的感受等。2、要求学生结合病人具体情况作重点体格检查。生命体征测量、专科体查等，带教老师予以现场指导或纠正3、
26、将体查的发现与护理问题、观察病情和评估疗效等结合起来，教师起指导作用。1、注意是分析病人，不是分析疾病2、密切结合病人，深入讨论护理问题3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题4、通过有序的分析，使学生学习如何发现问题，提出问题和解决问题的方法。（四）（四）.临床分析临床分析1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。2、对一些重点和难点，采用提出问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明和深刻的印象。3、提问与答疑是常用的形式，但教师在讨论问题时的条理性、逻辑性和对重点问题的准确把握，本身就是很好的启发。（五）（五）.启发教学启发教学 应留几分钟时间进行此项工作应留几分钟时间进行此项工作1.呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容。2.点评学生在查房中的表现，提出改进的意见。3.根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生作好准备。（六）（六）.归纳总结归纳总结 老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、人道主义和“以人为本”的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。（七）（七）.为人师表为人师表对带教老师的要求组织能力教学能力创新思维谢谢谢谢！
