1、第一单元 文学阅读与写作第2课峨日朵雪峰之侧1.理解诗歌的语言表达技巧，培养学生语言建构与运用能力。2.分析诗人的立意方向与构思艺术，让学生的思维得到发展与提升。3.诗歌的意象与意境，探究诗歌的内容，培养学生的审美鉴赏与创造能力。4.了解诗歌古今发展发过程，分析新诗的特色，培养学生的文化传承与理解能力。学习目标与核心素养学习目标与核心素养任务活动一诵读全诗，读懂诗意(一)诵读全诗，感受诗韵参照下面划分的节奏和右面的诵读指导，诵读全诗。这是/我此刻/仅能征服的/高度了：我/小心地/探出/前额，惊异于/薄壁那边朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳正/决然跃入一片/引力无穷的山海。石砾/不时滑坡，语调
2、深沉、饱满语调深沉、饱满；“这”“仅能”重音“小心”重音，“探出”重读“惊异”重读，“那边”拉长“雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬“正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重读，“引力”重读，“无穷”上扬“山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉峨日朵雪峰之侧引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，像军旅远去的/喊杀声。我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。“引动”重音；“上”“下”重读；“嚣鸣”拉长，上扬“军旅”重音，“喊杀声”下沉“我”重音，“铆钉”重读，“揳入”重读，“巨石”重读，“罅隙”语气深沉“血滴”重读，拉长；“撕裂”重读；“渗出”语气凝
3、重啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。在锈蚀的/岩壁，但有一只/小得可怜的/蜘蛛与我一同/默享着/这大自然赐予的快慰。“啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰”“雪豹”重读“锈蚀”重音“但有”重音，“小得可怜”重读，“蜘蛛”拉长“我”重音；“默享”重读；“赐予的”拉长，上扬“快慰”语调轻松、舒缓统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）1全诗两小节各写了什么内容？请简要概括。任务活动二筛选信息，构建文本2行文图解1明确明确第一小节写登山的体验，第二小节抒发登山的感受。第一小节写登山的体验，第二小节抒发登山的感受。统编版
4、高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）1这首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？答案峨日朵雪峰之侧选取了“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等较为庄严、奇险的意象，有利于营造凝重而又壮美的氛围，让读者体会到在冷寂的思维中所展现的生命的张力。任务活动三借助意象，初识情感，知人论世2请赏析作者写意象请赏析作者写意象“蜘蛛蜘蛛”的用意。的用意。明确明确作者有意用这个小小的作者有意用这个小小的“蜘蛛蜘蛛”意象与前文意象与前文“我我”的成就形成对比，意在表达对生命的的成就形成对比，意在表达对
5、生命的热爱、对生命力的赞颂。诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇热爱、对生命力的赞颂。诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使这种成就感一落千丈者为伍。但小蜘蛛的出现，使这种成就感一落千丈比人弱小千万倍的小得可怜的生命尚能攀援比人弱小千万倍的小得可怜的生命尚能攀援至此，号称万物之灵长的人又有什么理由而为此沾沾自喜呢？同时诗人也领悟到：在大自然面前众至此，号称万物之灵长的人又有什么理由而为此沾沾自喜呢？同时诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在生是平等的，个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰默享着这大自然赐
6、予的快慰”之时，是没有大小之分的。之时，是没有大小之分的。统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）1.作者简介昌耀(19362000)，原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1950年4月，参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作人桥，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。
7、诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成了宏大的诗歌个性。学习资源统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）2.对昌耀的评价(1)“昌耀是不可替代的，如青铜般凝重而朴拙的生命化石，如神话般高邈而深邃的天空，我们深深感谢他留给诗坛一个博大而神奇的认知天空。”这是被授予19981999年度中国诗人奖时授奖词中给予昌耀的文字。(2)敬文东：昌耀是一个奇迹，是他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人。尽管他也不可避免地受到过革命话语的冲击，但他从一开始就有意识地将革命话语的影响降到了最低程度，以维护诗歌的个人性；二十世
8、纪八十年代初期以后，昌耀的诗歌才情可以用井喷来形容，一大批杰作经他之手被塑造成型。昌耀发明了一种崭新的诗歌语言，极大地拓宽了汉语的表现力。他的诗质地坚硬，有金石之声，刚好同中国人内心深处太多的忧患意识相对称。统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）(3)燎原：昌耀是当代诗歌史上的一个传奇。他以边缘化生存中博大的普世理想，将二十多年的流放生涯和始终的精神困顿，鼎现为青藏高原式的诗篇。深重的苦难感和命运感，来自青藏高原的土著民俗元素和大地气质，现代生存剧烈精神冲突中悲悯的平民情怀和坚定的道义担当，“君子自强不息”的灵魂苦行，构成了
9、他在诗艺和精神上对于当代汉语诗歌无可替代的奉献。中国类型性的优秀诗人为数不少，但昌耀式的诗人只有一个。统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）观照诗人境况,联系时代背景,结合诗句,谈谈你对峨日朵雪峰之侧一诗内容主旨的理解。任务活动三借助意象，初识情感，知人论世 1“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。”“太阳”跃入山海,时代从泛滥的狂热、廉价的乐观中摆脱出来,只能有“滑坡”的下场。虽然仍旧“一派嚣鸣”和一片“喊杀声”,但这是“自上而下”,是“滑坡”,是“远去”,是时代归于冷寂和沉闷以及随之而来的清醒和
10、理智之前的“绝响”。2“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。/血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。”诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。3“但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。”彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”而是“一只小得可怜的蜘蛛”,尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小,却是精神高度的坚守者,这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）任务活动四赏新诗词句之美 新诗的语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、跳跃性；经常借助各种修新诗的
11、语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、跳跃性；经常借助各种修辞手段，使语言富有节奏感、韵律美。诗歌的语言是高度凝练和富有蕴藉的，咀嚼诗辞手段，使语言富有节奏感、韵律美。诗歌的语言是高度凝练和富有蕴藉的，咀嚼诗歌语言有助于我们更好地把握诗歌情感。赏析新诗语言之美需要从遣词、造句等方面歌语言有助于我们更好地把握诗歌情感。赏析新诗语言之美需要从遣词、造句等方面仔细揣摩，推敲。仔细揣摩，推敲。1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳像军旅远去的喊杀声。”试分析这一长句的艺术手法及表达效果。3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从
12、撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？答案“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来(或“下一刻”)“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服；这个判断句还暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统
13、编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳像军旅远去的喊杀声。”试分析这一长句的艺术手法及表达效果。答案“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠、绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。还未见过有人把落日的张力和动势如此精练地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就
14、不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使“我”下坠。千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就决非易事。统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？答案这两句诗立即由上文“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。统
15、编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）统编版高中语文上册 峨日朵雪峰之侧课件（17张PPT）作品延读斯人斯人昌耀静极谁的叹嘘？密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走。地球这壁，一人无语独坐。【美点点击】题目为“斯人”，诗歌已经展开。“静极谁的叹嘘？”承接题目，将诗铺展开来，引出了悬念。接下来应该是回答这个问题了吧？然而不是，“密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走”，猛一下，却转到密西西比河去了。就如平时我们行走在一条笔直的道路中，本没有悬念，但是突然间拐了个弯，这下我们的兴致又上来了。这两行的效果就是这样。就在我们正疑惑怎么会到了密西西比河去的当头，“地球这壁，一人无语独坐”猛地又折了
16、回来，既启承了与上句的关系，又与第一行的设问融合。通过几次的突然转折，于短短三行间，将诗歌旷古的幽思，演绎得淋漓尽致。返 回1.有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。2.引导学生凭借生动形象的语言文字，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。3.在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。4.第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。从植物妈妈的办法中，学生能感受到大自然的有趣，生发了解更多植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。5.根据诗歌内容，课文中配有相应的插图，形象地描绘了三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多，仔细观察就能得到更多的知识。6本课的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣。7学习这篇课文，应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来，引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。
