1、 1 Unit1 Unit1 Can you play the guitar?Can you play the guitar? Section A Grammar Focus Section A Grammar Focus 3c3c 教学设计教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 本单元围绕“Ability”这一主题及“Joining a club”这一话题展开听、说、读、写等多种教学活动。 培养学生能力是当今素质教育的重要内容，也是一个非常贴近生活，非常具有时代性和可挖掘性的教学 主题。它符合学生的认知水平，在学生中有较强的认同感。在 Section A 中，
2、通过图文展现俱乐部招聘 以及学生应聘的情境，并通过此情境呈现与谈论能力、介绍及选择俱乐部等相关的句型和重点词汇。学 生可以通过谈论或询问彼此在某方面的能力以及喜好与意愿，学习新单词及情态动词 can 的用法。在 Section B 中，话题由简单的俱乐部招聘广告扩展到某些大型活动的人才招募海报；词汇呈现了关于乐器 的新词汇；听力输入也更加丰富；本部分的重点还在于发展阅读和写作技能，要求学生综合运用本单元 所学知识介绍自己的才能、为活动设计创意海报或广告。因此，在整个教学中，教师应突出以话题为纲， 交际功能为主线，精心设计各种任务，以任务为载体，搭建意义交流的舞台。通过教学，使学生对自己 的能力
3、充满自信。对于他人的才能则要持客观和欣赏的态度。从而可以实现自我的快乐成长。也可以和 周围的人建立和谐融洽的关系。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1、教学内容分析：、教学内容分析：本节课归纳、梳理了本单元的重要语言结构，并通过层次分明和循序渐进的活 动，引导学生逐步掌握本单元主要语言知识，并培养学生在具体语境中运用语言知识进行交际的能力。 Grammar Focus 部分归纳了情态动词 can 的各种人称的一般疑问句及其肯定、否定回答。本部分还 涉及了询问对方才能的特殊疑问句及其回答，以及询问对方加入俱乐部的倾向的问句和回答。活动 3a 是控制性较强的组句活动，训练 can 在肯定句、一般
4、疑问句的用法及其否定回答。活动 3b 通过填写海 报让学生在真实语境中练习 can 的用法，同时让学生熟悉招聘海报这种实用文体，为后面的阅读和写作 做铺垫。活动 3c 是一个较开放的口语活动，需要学生进行小组调查，然后汇报调查结果，让学生在真 实语境中（学校表演秀）运用 can 表达自己所能做的事情。 2、学情分析：、学情分析：本单元的主题是运用情态动词 can 谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表 达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学 生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词 can 用于这些表达中；情态
5、动词 can 在肯定句、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的 be 动词的结构有相同的地方，教师 在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 三、教学目标分析三、教学目标分析 知识与能力：知识与能力：本单元主要学习询问能力的表达方式。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的 能力”这一话题开展听、说、读和写的学习活动。本节课学习情态动词 can 的肯定句、否定句、一般 疑问句， 肯定与否定回答， 以及一般疑问句的构成和用法； 学会运用 what 引导的特殊疑问句询问能力； 能够谈论自己的喜好与意愿。此外，还要学习能掌握一些行为动作的单词和句型，能够熟练表达自己 在某一方面所具备的
6、才能。 过程与方法：过程与方法： 采用自主学习、 小组合作探究的学习策略， 利用教学图片、 幻灯片、 微课视频、 flash 动画、制作课件等来展开课堂教学、 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行 “询 问和谈论个人能力” 的课堂教学和练习。 2 情感态度与价值观：情感态度与价值观：该部分的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是个人能力。通过对目标语 言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意 识和学生的自信心。 四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析 教学重点： （1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。 （2）理解情态动
7、词 can 的构成和使用。 教学难点： （1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。 （2）学习情态动词 can 的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构 成和用法。 五、五、教学过程设计教学过程设计 Step1 Preparation Divide the class into 6 groups. Warm up while playing a game. “I can.，you cant.” （设计意图：（设计意图：通过师生间的问候以及做游戏，拉近彼此间的距离，为学生营造了轻松的学习氛围，使其通过师生间的问候以及做游戏，拉近彼此间的距离，为学生营造了轻松的学习氛围，使其
8、快速融入课堂， 同时自然流畅地过渡到谈论能力的话题上， 复习旧句型， 为后面新内容的输入作准备。快速融入课堂， 同时自然流畅地过渡到谈论能力的话题上， 复习旧句型， 为后面新内容的输入作准备。 ） Step2 Presentation Present the title of the lesson：“Unit1 Can you play the guitar? Section A Grammar Focus3c” 1. Read the flashcards . 【教师活动】Present two pictures of balls and some pictures of phrasal v
9、erbs on the screen, and ask“What is this?/What can he/she/they do? ”(呈现新词 do kung fu) 【学生活动】Students stand up and say the words the most quickly. 2. Read the phrases on the blackboard. 【教师活动】Point to the phrases on the blackboard and ask“Can you read them?” 【学生活动】Read the phrases aloud. （设计意图：（设计意图：
10、通过此环节的复习将前一课时所学动词短语加深印象，为下面呈现新句型打下坚实的基通过此环节的复习将前一课时所学动词短语加深印象，为下面呈现新句型打下坚实的基 础。础。） 3. Present the sentence pattern. 【教师活动 1】Teacher speaks with acting,“I can do kung fu. And I can play basketball,too. So what can you do?” 【学生活动 1】Students answer one by one like this“I can.” 【教师活动 2】Say,“I can do kun
11、g fu. He can. , She can. ” “Can you make sentences like this?” 【学生活动 2】Students make sentences one by one like this“I can. , He can. , She can.” 【学生活动 3】Work in groups. Students practice the sentences“I can , she/he can” （设计意图：（设计意图：作为课堂学习主体的学生，用所学的英语去做事，在做事的过程中发展运用英语的能力。作为课堂学习主体的学生，用所学的英语去做事，在做事的过程
12、中发展运用英语的能力。 3 充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立造句的能力；创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立造句的能力；创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题 并自主解决问题。并自主解决问题。） 4. Read the pronouns on the blackboard. 【教师活动 1】Point to the pronouns on the blackboard and have students read them. 【学生活动 1】Read the pronouns aloud. 【教师活动 2】Put“can”between the
13、 pronouns and the phrases and make a sentence, like“I can sing.” 【学生活动 2】Students make sentences together. （设计意图：（设计意图：此环节为机械操练，使不同层次学生初步掌握目标语言。机械操练是英语初始阶段教学必此环节为机械操练，使不同层次学生初步掌握目标语言。机械操练是英语初始阶段教学必 不可缺的部分，学生要先从模仿到初步掌握，最后才能熟练应用。机不可缺的部分，学生要先从模仿到初步掌握，最后才能熟练应用。机械操练时应注意着重提问学困生，械操练时应注意着重提问学困生， 由于机械操练比较简单，
14、因此是激发学困生兴趣，培养学困生自信的一个很好的途径。由于机械操练比较简单，因此是激发学困生兴趣，培养学困生自信的一个很好的途径。） 5. Make a chant. 【教师活动】Show students how to make a chant. 【学生活动】Students make a chant in groups and then act it out. （设计意图：（设计意图：chant 活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时 复习巩固新句型。复习巩固新句型。） 6. Present the sentence pattern. (1) A
15、guessing game. 【教师活动 1】Lead the students to guess what the teacher can do and answer the students, questions with “Yes, I can./ No, I can,t.” (教师板书句型： Can you.? Yes, I can./ No, I can,t.) 【学生活动 1】 Guess what the teacher can do, like “Can you sing/dance/.?” 【教师活动2】 Lead the students to guess what the
16、 students in the picture can do and answer the students, questions.(教师板书句型：Can she/he/they.? Yes, she/he/they can. No, she/he/they can,t.) 【学生活动 2】Guess like this“Can she/he/they.?” (2)Ask and answer.(work in pairs.) 【教师活动】Teacher tours and coaches. 【学生活动】Students ask and answer in pairs. （设计意图：（设计意
17、图： 本部分为本单元的内容核心， 不仅概括了本单元的重点，本部分为本单元的内容核心， 不仅概括了本单元的重点， 还将基本句型一一呈现。采用猜测的活动，激发学生的学习兴趣。还将基本句型一一呈现。采用猜测的活动，激发学生的学习兴趣。） 7. Learn the grammar online in micro-class. Watch the micro-class with the students and then have them finish Task1 can 的应用, finally ask some students explain why as a little teacher.
18、（设计意图：（设计意图：通过看微课短片来学习情态动词通过看微课短片来学习情态动词 can 的用法，让学生快速的融入学习主题中。同时凭借多的用法，让学生快速的融入学习主题中。同时凭借多 媒体增加趣味性，达到事半功倍的效果，也教会学生如何归纳英语语法知识。媒体增加趣味性，达到事半功倍的效果，也教会学生如何归纳英语语法知识。） 4 Step3 Practice 1.Finish Task2 3a Write questions and answers with the words and phrases. （设计（设计意图：意图：本环节旨在向学生强调本环节旨在向学生强调 cancan 无人称和数的变
19、化这一特性，以及无人称和数的变化这一特性，以及 cancan 的一般疑问句的使用及的一般疑问句的使用及 回答。回答。） 2.Finish Task3 3b Complete the following poster with the words in the box. （设计意图：（设计意图：本环节旨在强调情态动词本环节旨在强调情态动词 cancan 后加动词原形。并指导学生学会写简单的招聘广告。后加动词原形。并指导学生学会写简单的招聘广告。） 3. Interesting English dubbing(英语趣配音) Have students follow the video. Dub t
20、he scene. （设计意图：（设计意图：此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课 堂参与率，并且能为有表演天赋的孩子提供一个展示的空间。堂参与率，并且能为有表演天赋的孩子提供一个展示的空间。） Step4 Production Finish Task5 3c Make a list of what you can do in your group and then make a report. （设计意图：（设计意图：教学中以具体的任务为载体，以完成任务为动力，重视学生主动积
21、极的参与过程，把知识教学中以具体的任务为载体，以完成任务为动力，重视学生主动积极的参与过程，把知识 和技能融为一体。本环节和技能融为一体。本环节要求学生掌握运用要求学生掌握运用 can 及其功能句型来调查同学。在满足学生的创造欲和活动及其功能句型来调查同学。在满足学生的创造欲和活动 愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习，增加学生语言实践的机会，让他们试着愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习，增加学生语言实践的机会，让他们试着 5 独立地运用语言进行交际。独立地运用语言进行交际。） Step5 Progress Homework Write what you
22、and your friends can do or can t do. (设计意图：设计意图：通过输出，发展语言技能，从而提高实际语言运通过输出，发展语言技能，从而提高实际语言运 用能力。用能力。） 板书设计板书设计 (设计意图：设计意图：黑板上的黑板上的板书，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的板书，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，口头讲述相辅相成。好的板书，让让 学生很好了解所学内容，及时发现、归纳知识要点。引进小组竞争机制，引导学生合作学习，激发学生学生很好了解所学内容，及时发现、归纳知识要点。引进小组竞争机制，引导学生合作学习，激发学生 的参与兴趣，使各小
23、组成员共同合作，齐心协力。不但有利于激发学生积极参与课堂教学活动的兴趣和的参与兴趣，使各小组成员共同合作，齐心协力。不但有利于激发学生积极参与课堂教学活动的兴趣和 学习灵感，而且还能让他们从中体验到参与合作学习的乐趣，培养他们的凝聚力和集体荣誉感。学习灵感，而且还能让他们从中体验到参与合作学习的乐趣，培养他们的凝聚力和集体荣誉感。） 教学反思：教学反思： 本单元的中心话题是运用情态动词 can 谈论自己在某一方面所具有的能力。 在这堂课的教学活动中，我主要采用 5P 教学法和任务型教学法，注重语言的实际运用，突出学生 为主体的地位。在呈现这个过程中，首先通过学生喜欢的游戏入手以及图片来引入单词
24、和短语，然后与 同学们 free talk 引出 can 的肯定句式， 让学生自编 chant 来复习巩固 can 的肯定句式， 接着用一个猜测游 戏让同学们猜老师和图片中的人物会做哪些运动引出 can 的一般疑问句，最后让学生观看微课视频来归 纳总结 can 的基本用法。 在操练这个过程中， 利用 3a 和 3b 两个练习加强学生对 can 的基本用法的掌握， 紧接着用一个 flash 英语趣配音活动充分练习目标语言，使学生学以致用，同时也极大的调动学生们的 课堂参与率，并且为有表演天赋的孩子提供了一个展示的空间。最后创设一个与学生生活贴近的社会活 动 school show， 在满足学生的
25、创造欲和活动愿望的前提下活学活用所学语言材料， 进行表达性的应用练 习，增加学生语言实践的机会，让他们独立地运用语言进行交际。在整个教学过程中，从机械操练到实 际应用，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中运用所学语言，培养学生表情达意的能力，从而实现从 技能到能力的转化。 学生在教学中参与积极，思维活跃，表现出较强的主动性和团队精神。通过教学任务的完成，学生 能够用 can 来谈论自己在某一方面所具有的能力等。 但在学习情态动词过程中还需要大量的练习； 在语言运用上还应扩展思路， 为学生提供足够的词汇， 为自如的表达铺平道路。 Unit 4 Can you play the guitar? Se
26、ction A Grammar Focus3c Group 1: I sing Group 2: We swim Can you.? Yes, I can./ No, I can,t. Group 3: You dance Can she.? Yes, she can./ No, she can,t. Group 4: He draw Can he.? Yes, he can./ No, he can,t. Group 5: She play chess Can they.? Yes, they can./ No, they can,t. Group 6: It play the guitar They do kung fu can
