1、How do you get to school?How do you get to school?教学设计教学设计 教材分析教材分析 Section A 围绕 how do you get to school 这一话 题展开,就 how/how long/how far?这些句型展开训 练.Section B 就 transportation 展开思维训练,围绕 how do students get to 这一话题展开阅读 （ 3a-3b） 和写作（ 3c）训练，对所学词汇进行填空训练,完成对 话练习. 学情分析学情分析 七年级五班的学生，英语的水平层次不齐，对于很多知识需要不 断的重复。
2、 教学教学目标目标 知识与能力 目标 知识目标： 1.能正确运用 how 引导的特殊疑问句， 如： how do you get to school? how long does it take? how far i it? 2.能掌握并使用以下词汇：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, t 过程与方法 目标 情境教学法、任务型教学法；小组合作式学习法、 讨论学习法
3、。根据初中生的心理特征，设计了活泼、 有趣、参与性强的课堂活动；注重师生互动、生生 互动；学生充分感知，积极体验，大胆实践，掌握 用所学的英语进行交际，鼓励学生大胆开口说英语。 情感态度与 价值观目标 培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动 的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。 教学重难点教学重难点 重点 it takes sb. some time to do sth 难点 正确区别并熟练运用交通工具的动词表示 法；熟练使用 it takes 的句型来表示花 费时间。 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 运用了演示法，通过演示使学生明确其意义，提高学生的自我认 识及理解能力
4、。也运用了交际法，通过交流，使学生在学中用， 用中学，巩固了旧知识，掌握了新知识。本节课课前准备了图片 的幻灯片，录音材料，联系幻灯片，上课时运用了录音机，多媒 体教学。增强了课堂的密度，收到了更好的效果。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 （注明每个（注明每个 环节预设的环节预设的 时间）时间） 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 就问题交流， 同时把交流结果做 记录 检查答案强调以下难点： He usually takes the bus to school .means he usually goes to school by bus. 学生报告交流 结果 熟读文章，
5、完 成阅读任务，之后 根据表格复述课 文。 根据自己的实 际情况写出自己的 到校方式，家校距 离，以及花费的时 间，同时表达自己 对所采用的交通方 式的喜好及理由。 向你的老师介 绍你上学的方式、 距离和你的好友的 相关信息等。 这样设 计是为了复 习上节课所 学的主要话 题及句子， 同 时锻炼同学 的听力 解决学 生在读课文 的过程中遇 到的问题 让学生 汇报自己的 情况， 同时其 他学生就 how ,how long ,how far 等问题 做出记录。 课堂小结 2 分钟 1 how do you go to school ? 2 how far is it take you to ge
6、t to school ? 3 how long does it take you ？ 布置作业 1 分钟 完成相关练习，就自己和家人的上学、上班方式写一篇小短文 。 板书设计板书设计 Step 1 revision question 1 how do you go to school ? question 2 how far is it take you to get to school ? question 3 how long does it take you to get to school ? step2 reading questions：how does li lei go to
7、 school？how long does it take him to get to school ? 教学反思教学反思 本课主要采用了说，读，听，写的方式围绕教学目标 展开教学，口语操练是口语课堂的精髓所在。如何高效地 进行口语操练是我一直所探寻的问题。在本课中，我设计 了多种不同形式的口语操练活动，希望学生能够逐步掌握 口语交际技能，实现自主交流。 采用任务型教学法，注重 语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力 的培养。 一节课的成败很大程度上取决于课前的教学设计。 首先应了解教学目标、重点，在此基础上进行教学设计和 步骤安排。每个单元都有各自的教学目标和重点，单元及 单元之间也都有联系，不是独立存在。因此，在教学设计 上，最好是纵观整个教材，并有效地联系实际进行设计。
