1、杨氏之子 文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。后来当“纸”大规模使用时统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠（）。孔君平诣()其父，父不在，乃呼儿出。为()设果，果有杨梅。孔指以示儿曰()：“此是君家果。”儿应()声答曰：“未闻孔雀是夫子
2、家禽()。”Wiyngyyuqnhu 梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚：很,非常。惠：同“慧”，智慧。我明白啦！我明白啦！孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：拜见。乃：就，于是。我明白啦！我明白啦！我明白啦！我明白啦！为设果，果有杨梅。（）为（）设果，果有杨梅。设：摆放。儿孔 孔指以示儿曰：“此是君家果。”以：来。示：给看。曰：说。我明白啦！我明白啦！儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称。我明白啦！我明白啦！句子中
3、的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”练一练：练一练：如果杨梅是我家的果，那么 。如果孔雀不是您家的鸟，那么 。孔雀就是您家的鸟杨梅就不是我家的果 比一比：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。想一想 再读课文，说说九岁孩子的回答妙在什么地方？一、都是在姓氏上做文章；二、语言风趣机智。设想：孔君平听
4、了孩子的话会是什么反应？杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠（hu）。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻 孔雀/是夫子家/禽(qn)。”1.小脚不乱跑，小草微微笑。2.让小树和我们一起快乐成长！3.青青小草，踏之何忍！4.千万别踩疼了小草呦！5.小草在成长，请勿打扰。6.手下留情，脚下留青。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。谢 谢这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电
5、脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条
6、理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因
7、为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
