1、草船借箭教案（共2课时） 教学目标：1. 会写本课的14个生字，重点指导“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的笔顺。认识本课的10个生字。2. 借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。3. 分角色朗读课文，感受鲜明的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。4. 用自己的话讲讲这个故事。教学重难点1. 重点：读讲故事，感受人物形象。2. 难点：体会诸葛亮的神机妙算。教学时间2课时教学准备1. 设计学生学案。2. 学生可以阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。3. 做好预习。教学过程：第一课时学习目标：1. 会写本课的14个生
2、字，重点指导“忌”“延”“援”的字形、“丞”字的笔顺。认识本课的10个生字。通过查字典、联系上下文或生活实际理解词语。2.借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。3.提出自己感兴趣的或者不懂的问题。教学重难点：借助“想想故事的起因、经过、结果”的方法，理清课文脉络，把握文章基本内容。教学过程：一、尝试自学。根据学案进行自学，学案内容如下 1.读：我把课文读了_遍。我知道这篇课文的起因是：_;经过是：_；结果是：_。2.写：我会正确书写下列词语。妒忌 推却 都督 迟延 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 军令状 自由妙用 神机妙算3.查：通过结合生活
3、实际和查阅，我了解了“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语；通过查字典和联系上下文，我理解了“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。通过查阅资料，我知道了当时的时代背景。（将重要信息进行提炼） 4.思：我还有哪些不懂的地方？在书上做标注。二、 自学反馈1.检查朗读。（1）【出示】朗读词语。妒忌 推却 都督 迟延 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 军令状 自有妙用 神机妙算（2）自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。（3）接力指读课文，想想故事的起因、经过、结果。2.写字指导。 （1）听写词语。妒忌 迟延 幔子 擂鼓 支援 丞相 神机妙算 （
4、2）规范书写。【出示】 “忌”“延”“援”三字书写范字，强调：“忌”字上面是“己”，不是“已”；“延”字要与“廷”字区分，第四笔的竖折是一笔；“援”字的右边不要写成“爱”。【出示】“丞”字的笔顺，强调先中间，后两边。3. 练习反馈。随机反馈“幔子、调度、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等词语的意思，借助字典或联系上下文。4.资料交流。交流搜集到的关于三国时期的相关资料。三、重点探究1.想想故事的起因、经过、结果。【出示】起因经过结果起因：周瑜看到诸葛亮很有才干心里很妒忌，让诸葛亮十日之内造箭十万。经过：诸葛亮请鲁肃帮忙，利用草船向曹操借到十万支箭。结果：诸葛亮借箭成功，周瑜不得不叹服。2.串联
5、起因经过结果，说说课文的主要内容周瑜看到诸葛亮很有才干心里很妒忌，让诸葛亮十日之内造箭十万，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，请鲁肃帮忙，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，周瑜不得不叹服。四、达标检测你能借助提示完成填空吗？这篇课文是根据我国著名古典历史小说 中的有关清洁改写的。故事发生在（ ）末年，（ ）（ ）（ ）各据一方。故事的主要人物有（ ）。五、板书设计草船借箭 罗贯中 三国演义起因经过结果第二课时学习目标：1.分角色朗读课文，感受鲜明的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。2.用自己的话讲讲这个故事。教学重难点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。教学过程：一、谈话导入，
6、直切中心你觉得全文最值得研究的一个词是什么？（神机妙算）二、重点探究，感悟“神妙”1. 【出示】自学提示：你觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么？可以做简单批注。2.学生默读课文，教师做现场巡视。3.教师引导学生汇报交流：预设（一）：知天时1.根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”教师引导读读这句话，注意读出雾的大。教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？。指读。假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（读出害
7、怕、吃惊的语气。）那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（读出暗喜、得意的语气）2.教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了相关句子？据生回答【出示】： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的心情、神态。（读出胸有成竹、运筹帷幄、心定气闲的感觉）比较表达：讨论文中“第一天第二天第三天”是否啰嗦。体会诸葛亮的神机妙算。老师小结并板书
8、知天时“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（【出示】周瑜的话。学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）3.总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。预设（二）：识人心1.学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）2.依据学生交流出示句子：“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”“曹操在营寨里听到了擂鼓
9、和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？一笑曹操：这叫什么笑？读出感觉。二笑自己：这叫什么笑？读出感觉。三笑鲁肃：这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）四笑周瑜：追问：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如
10、雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。【出示】周瑜的话。教师小结并板书识人心。问：你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？预设（三）：晓地利据学生汇报出示句子：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里”你体会到了什么？教师小结并板书晓地利。（设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复
11、诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）三、梳理全文，再现“神妙”1.请学生上黑板边演示边说借箭过程。大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？2.【出示】课件图示：滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！3.回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说【出示】周瑜的话。学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。四、人物对比，升华感受同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不
12、如诸葛亮？五、疑语结课，激发阅读1.是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪三国演义这部书的原文在结束草船借箭这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。2.难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？下课以后请同学们自己去看三国演义的第四十六回，答案就在四十六回上。（设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领略。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间。）六、课堂检测：1.将学过的故事讲给同桌听。2.小组推荐，全班交流。七、板书设计： 草船借箭 知天时诸葛亮神机妙算 晓地利 识人心 周瑜妒忌心强 曹操多疑 鲁肃忠厚老实八、教学反思
