1、1、分辨修辞手法、分辨修辞手法2、体会修辞的表达效果、体会修辞的表达效果3、学会使用修辞手法、学会使用修辞手法比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、夸张、对偶、排比、设问、排比、设问、反问、反问、反复、反语等反复、反语等概念：概念：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物、情境境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物、情境或道理。或道理。作用：作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。使语言形象、生动、寓有感染体，化冗长为简洁。
2、使语言形象、生动、寓有感染力力分类：分类：明喻、暗喻、借喻。明喻、暗喻、借喻。形式：形式：甲甲（本体本体）如如（比喻词比喻词：像、似、若、：像、似、若、犹、好像、仿佛）犹、好像、仿佛）乙乙（喻体喻体）。）。如：如：形式：形式：甲是甲是（喻词喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙乙如：如：定义：定义：只出现喻体，本体与比喻词都不出现只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：如：我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之 间已经隔了一层可悲的厚障壁了，间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说我也说 不出话。不出话。例句：例句：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在在乌云和大海之
3、间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。高傲地飞翔。问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了比喻比喻的修辞手法，把的修辞手法，把“海燕海燕”比作比作“黑色的闪电黑色的闪电”，生动形象生动形象地写出了海燕飞行速度极快，地写出了海燕飞行速度极快，刻画了海燕英勇无畏的勇敢形象。刻画了海燕英勇无畏的勇敢形象。（与中心相关联）（与中心相关联）定义：定义：把人当作物来写或把物当作人来写的一种把人当作物来写或把物当作人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。分类：分类：拟人、拟物
4、。拟人、拟物。如：如：1 1、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物拟物）2 2、小鸟在枝头唱歌。、小鸟在枝头唱歌。（拟人拟人）例句：例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。都开满了花赶趟儿。问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？作用：作用：本句运用了本句运用了拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，生动形象生动形象地写出了春天来临各种树竞相开花地场景，表地写出了春天来临各种树竞相开花地场景，表现了春天生机勃勃、欣欣向荣的景象。现了春天生机勃勃、欣欣向荣的
5、景象。定义：定义：不直接说出要说的人或事物，而是借用不直接说出要说的人或事物，而是借用 与这一人或事物有密切关系的名称来代替。与这一人或事物有密切关系的名称来代替。具体分为：具体分为：以部分代整体以部分代整体；用特征代事物用特征代事物；用具体代抽象；用专名代泛称用具体代抽象；用专名代泛称等。等。作用：作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感；性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。具体生动的效果。1、愿驰千里足，送儿还故乡。
6、、愿驰千里足，送儿还故乡。（部分代整体部分代整体）2、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去外走去 （特征代事物特征代事物）3、南国烽烟正十年。、南国烽烟正十年。（具体代抽象具体代抽象）4、你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起、你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！来！（专名代泛称专名代泛称）例句：例句：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去慢向外走去 问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了借代借代
7、的修辞手法，用的修辞手法，用“圆规圆规”代替代替杨二嫂，突出中年杨二扫细脚伶仃的特点，从而更杨二嫂，突出中年杨二扫细脚伶仃的特点，从而更好地表现她尖酸刻薄的小市民形象。好地表现她尖酸刻薄的小市民形象。定义：定义：夸张是对事物的形象、性质、特征、作夸张是对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意夸大或缩小描绘的一种修辞手用、程度等故意夸大或缩小描绘的一种修辞手法。法。分类：分类：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。作用：作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。引起联想效果。扩大夸张扩大夸张如：如：飞流直下三千尺，疑是银河
8、落九天飞流直下三千尺，疑是银河落九天缩小夸张缩小夸张如：如：他呀，心眼小得只有针眼儿大他呀，心眼小得只有针眼儿大超前夸张超前夸张在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：如：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。来了。例句：例句：太阳刚一出来，地上就好像下了火。太阳刚一出来，地上就好像下了火。问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了夸张夸张的修辞手法，的修辞手法，突出突出了太阳出了太阳出 来后，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了来后
9、，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了 环境的恶劣。（与中心相关联）环境的恶劣。（与中心相关联）定义：定义：对偶是用对偶是用字数相等、结构形式相同或相近，字数相等、结构形式相同或相近，意义对称意义对称的一对短语或句子，对称排列起来来表的一对短语或句子，对称排列起来来表达两个达两个相对或相近相对或相近的意思的意思。分类：分类：正对、反对、串对。正对、反对、串对。作用：作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。忆，有音乐美感。1 1、白鹤千年寿，苍松万古春。、白鹤千年寿，苍松万古春。（正对正对）2 2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（、横眉冷对千夫
10、指，俯首甘为孺子牛。（反对反对）3 3、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳到洛阳。（、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳到洛阳。（串对串对）例句：例句：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。问题：问题：本诗句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本诗句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了对偶对偶的修辞手法，的修辞手法，“惶恐滩惶恐滩”对对“零零丁洋丁洋”，地名对地名，地名对地名，“惶恐惶恐”和和“零丁零丁”又是文天祥当又是文天祥当时的处境和心情。本诗句时的处境和心情。本诗句对仗工整、节奏感强，高度对仗工整、节奏感强，高度概括，有音乐美感概括，有音乐美感，被人称为
11、千古绝唱。，被人称为千古绝唱。定义：定义：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的语句排列起来。一致、意义相关或相同的语句排列起来。作用：作用：增强语势，使文章节奏感强，更有利于表达增强语势，使文章节奏感强，更有利于表达强烈的感情（或增强表达效果。）强烈的感情（或增强表达效果。）如：如：一个人能力有大小一个人能力有大小,但只要有这点精神但只要有这点精神,就是就是一个高尚的人一个高尚的人,一个纯粹的人一个纯粹的人,一个有道德的人一个有道德的人,一一个脱离了低级趣味的人个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。一个有益于人民的人。纪念白求恩
12、纪念白求恩 例句：例句：一个人能力有大小一个人能力有大小,但只要有这点精神但只要有这点精神,就是一个高尚就是一个高尚的人的人,一个纯粹的人一个纯粹的人,一个有道德的人一个有道德的人,一个脱离了低级趣味一个脱离了低级趣味的人的人,一个有益于人民的人。一个有益于人民的人。问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了排比排比的修辞手法，的修辞手法，句式整齐句式整齐，增强气势增强气势，高度赞扬了白求恩同志毫不利己专门利人的精神，高度赞扬了白求恩同志毫不利己专门利人的精神，强烈强烈地地表达了作者对他的赞美之情。表达了作者对他的赞
13、美之情。定义：定义：为了引起别人的注意或突所说的内容，为了引起别人的注意或突所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。题，然后自己回答。作用：作用：引起注意，启发读者思考；使文章层次分引起注意，启发读者思考；使文章层次分明，结构紧凑；可以更好地表现人物的思想活动。明，结构紧凑；可以更好地表现人物的思想活动。如：如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。吴用、公孙胜、刘唐、三阮。智取生辰纲智取生辰纲例句：例句：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、这七人端的是
14、谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。吴用、公孙胜、刘唐、三阮。问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了设问设问的修辞手法，的修辞手法，自问自答自问自答，引起，引起 注意，引发思考，吸引读者的阅读兴趣。注意，引发思考，吸引读者的阅读兴趣。定义：定义：反问也叫反问也叫反诘反诘、诘问诘问。用疑问的形式表。用疑问的形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表示肯定，只问不答，答案暗含在定形式反问表示肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。反问句中。作用：作
15、用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强气势和说服力。加深读者印象，增强气势和说服力。如：如：难道你就只觉得它只是树？难道你就不难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？征了北方的农民？白杨礼赞白杨礼赞例句：例句：朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想又如何呢？的感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？人吗？问题：问题：画线句使用了什么修辞手法？其作用是什么？画线句使用了什么修辞手法
16、？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了反问反问的修辞手法，的修辞手法，用否定形式表达用否定形式表达更加强烈的肯定语气更加强烈的肯定语气，强调突出强调突出了我们的战士是最可了我们的战士是最可爱的人，表达了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。爱的人，表达了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。定义：定义：为了强调某个意思，表达某种感情，即为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。的方法。分类：分类：连续反复、间隔反复。连续反复、间隔反复。作用：作用：强调某种意思或情感，使诗文的格式整强调某种意思或情感，使诗文的格式整齐有序
17、，而又回环起伏，充满语言美。齐有序，而又回环起伏，充满语言美。如：如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。近了。春春连续反复：连续反复：中间无其他词语。中间无其他词语。如：如：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里追击，我们就要它在哪里灭亡。敌人从哪里追击，我们就要它在哪里灭亡。如：如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。间隔反复：间隔反复：中间有其他词语。中间有其他词语。例句：例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步
18、近了。了。问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了反复反复的修辞手法，两次写到的修辞手法，两次写到“盼望着盼望着”，强调突出强调突出了人们对春天的到来的渴了人们对春天的到来的渴望，表达了急切的心情。望，表达了急切的心情。定义：定义：即通常说的即通常说的“说反话说反话”，用与本意相反，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。表达效果。作用：作用：否定、讽刺以及嘲弄，抒发强烈感情等。否定、讽刺以及嘲弄，抒发强烈感情等。如：如：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来
19、，油光也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在扭。实在标致标致极了。极了。例句：例句：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在实在标致标致极了。极了。问题：问题：本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？解答：解答：本句运用了本句运用了反语反语的修辞手法，的修辞手法，“标致标致”一词一词反反话正说话正说，讽刺讽刺了清国留学生不学无术，只顾赏花
20、打了清国留学生不学无术，只顾赏花打扮的丑态，表达了作者对其的反感。扮的丑态，表达了作者对其的反感。比喻：把比喻：把比作比作，生动形象地写出，生动形象地写出事事 物物的特点，表现了的特点，表现了拟人：把拟人：把人格化，生动形象地写出人格化，生动形象地写出事事 物物的特点，表现了的特点，表现了借代：用借代：用代替代替，强调突出了，强调突出了事事 物物的特点，表现了的特点，表现了夸张：突出了夸张：突出了事物事物的特点，表现了的特点，表现了对偶：对仗工整、节奏感强，高度概括，有音乐美感。对偶：对仗工整、节奏感强，高度概括，有音乐美感。排比：句式整齐，增强气势；抒发感情淋漓尽致；排比：句式整齐，增强气势
21、；抒发感情淋漓尽致；说理论理严密透彻。说理论理严密透彻。设问：引起注意，启发读者思考；使文章层次分明，设问：引起注意，启发读者思考；使文章层次分明，结构紧凑；可以更好地表现人物的思想活动。结构紧凑；可以更好地表现人物的思想活动。反问：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深反问：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深 读者印象，增强气势和说服力。读者印象，增强气势和说服力。反复：强调某种意思或情感，使诗文的格式整齐有反复：强调某种意思或情感，使诗文的格式整齐有 序，而又回环起伏，充满语言美。序，而又回环起伏，充满语言美。反语：反语：具体哪个词运用反语，讽刺了具体哪个词运用反语，讽刺了中考语文专题
22、修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)一、下面的课题运用了什么修辞手法？如按顺序填空，下列一、下面的课题运用了什么修辞手法？如按顺序填空，下列几组答案中唯一正确的是（几组答案中唯一正确的是（）。）。（1）手术台就是阵地）手术台就是阵地 （2）蟋蟀的住宅）蟋蟀的住宅 （3）沙漠里的船）沙漠里的船 （4）锯子是怎样发明的？）锯子是怎样发明的？（5）把牢底坐穿）把牢底坐穿A比喻比喻 拟人拟人 比喻比喻 设问设问 夸张夸张B夸张夸张 比喻比喻 夸张夸张 反问反问 比喻比喻C比喻比喻 拟人拟人 夸张夸张 设问设问 夸张夸张二、看广告，知修辞。二、看广告，知修辞。1、金星，电视中的一颗明星。（、
23、金星，电视中的一颗明星。（）2、本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。（、本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。（）3、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（）A比喻比喻夸张夸张设问设问中考语文专题修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)三、读古诗，辨修辞。三、读古诗，辨修辞。1、危楼高百尺，手可摘星辰。（、危楼高百尺，手可摘星辰。（）2、大漠沙如雪，燕山月似钩。（、大漠沙如雪，燕山月似钩。（）3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（）4、远看山有色，近听水无声。（、远看山有色，近听水无声。（）5、春种一粒粟，秋收万颗子。（、春种一粒粟，秋
24、收万颗子。（）6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）7、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（）8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（）夸张夸张 比喻比喻拟人拟人对偶对偶对偶对偶夸张、夸张、比喻比喻借代、夸张借代、夸张对偶对偶中考语文专题修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)四、对下列句子中修辞手法的表达效果分析不恰当的一项是（四、对下列句子中修辞手法的表达效果分析不恰当的一项是（）A.梦像一片雪花，在空中飘舞，想抓住它，它已经融化了。梦像一片雪花，在空中飘舞，想抓住它，它已经融
25、化了。(比喻，将梦比作雪花，生动形象地写出了梦的空灵和短暂易逝。比喻，将梦比作雪花，生动形象地写出了梦的空灵和短暂易逝。)B.水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。(拟人，赋予溪水以孩子的情态，生动形象地写出了溪水奔腾跳跃拟人，赋予溪水以孩子的情态，生动形象地写出了溪水奔腾跳跃的特点。的特点。)C.我们来自辽阔的山河，对面又是无边的大海及蓝天。我们来自辽阔的山河，对面又是无边的大海及蓝天。(对偶，句式整齐，有韵律美，阐述了
26、我们面前的美景。对偶，句式整齐，有韵律美，阐述了我们面前的美景。)D.要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。他一条河。(夸张，突出强调了夸张，突出强调了“我我”渴到极致的状态。渴到极致的状态。)C中考语文专题修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)五、五、(2019 重庆重庆A卷卷)参照示例，请从下列备选词语中任参照示例，请从下列备选词语中任选一词，写一句话。要求选一词，写一句话。要求:表意清楚，用上修辞，句式不表意清楚，用上修辞，句式不限。限。示例示例:讲台讲台 讲台是一道独特的风景线，洁白的粉笔，在
27、一片肥沃讲台是一道独特的风景线，洁白的粉笔，在一片肥沃的黑土地上，耕耘着智慧和希望。的黑土地上，耕耘着智慧和希望。备选词语备选词语:窗台窗台 操场操场 林荫道林荫道操场：操场：操场如一方激情飞扬的舞台，跑道上矫健的身影，操场如一方激情飞扬的舞台，跑道上矫健的身影，如美妙的音符，奔腾跳跃里放飞着青春的梦想。如美妙的音符，奔腾跳跃里放飞着青春的梦想。中考语文专题修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成
28、并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体
29、的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地
30、就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我
31、们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考语文专题修辞手法(37张)中考语文专题修辞手法(37张)
