1、议论文议论文 的的 文体特征文体特征石林民族中学石林民族中学 关大庆关大庆短小精悍的议论文短小精悍的议论文 从前有个寡妇，县官一直不准她改嫁。她听说江南才子徐文长擅长写文章，便去请他帮忙。徐文长替她写了一篇状子：“十五嫁，十六寡，翁壮，叔大，瓜田李下，当嫁不当嫁？”县官看后，无话可说，当即批示：“当嫁，当嫁！”服服务务材材 料料方方 法法核核 心心考场得分：考场得分：内容内容8表达表达10发展发展624分分方法指津议论文以议论为主，在用事实作论据时，需要有必要的叙述交代。议论文以议论为主，在用事实作论据时，需要有必要的叙述交代。议论文中的记叙与记叙文中的记叙是不同的，主要体现在以下三议论文中的
2、记叙与记叙文中的记叙是不同的，主要体现在以下三个方面：个方面：一是目的不同。一是目的不同。议论文中的记叙是为了阐明事理，记叙只是手段，不能用来代替议论文中的记叙是为了阐明事理，记叙只是手段，不能用来代替说理。说理。二是侧重点不同。二是侧重点不同。议论文选择事例加以记叙时，只选与论点有关的内容，不必介绍议论文选择事例加以记叙时，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的记叙往往具有高度概括性。事物的全过程，所以它的记叙往往具有高度概括性。三是手法不同。三是手法不同。议论文用质朴而简洁的语言来概括人物的活动和事情发展的过程，议论文用质朴而简洁的语言来概括人物的活动和事情发展的过程，并阐发
3、作者的观点态度或思想情感。并阐发作者的观点态度或思想情感。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊。同窗共读，互相帮助，彼此光，收获了深厚的情谊。同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。记忆，伴你走向成熟。某机构就某机构就“同学关系同学关系”问题在几所学校作了一次调问题在几所学校作了一次调查。结果显示，查。结果显示，60%的人表示满意，的人表示满意，36%的人认为的人认为一般，一般
4、，4%的人觉得不满意。的人觉得不满意。如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重、理解和包的人表示非常有信心，他们认为互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标
5、题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。得抄袭。审题立意1、阅读材料，把握立意的方向、阅读材料，把握立意的方向（1）指出高中生活无论）指出高中生活无论“美好美好”还是还是“不愉快不愉快”都都会给学生留下难忘的记忆，会给学生留下难忘的记忆，“伴你走向成熟伴你走向成熟”，意在阐，意在阐明学生时代在人生过程中的重要性。明学生时代在人生过程中的重要性。（2）提供了某个机构在三个方面的调查：一是多数）提供了某个机构在三个方面的调查：一是多数人对人对“同学关系同学关系”满意，少数人表示满意，少数人表示“一般一般”或或“不满不满意意”，说明学生
6、时代，绝大多数人在处理，说明学生时代，绝大多数人在处理“同学关系同学关系”方面较为成功；二是同学关系紧张的原因主要是自我意方面较为成功；二是同学关系紧张的原因主要是自我意识过强、性格不合和竞争激烈等，从而为问题的出现找识过强、性格不合和竞争激烈等，从而为问题的出现找到了根源；三是促进同学关系的途径主要是到了根源；三是促进同学关系的途径主要是“互相尊重、互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想理解和包容，遇事多为他人着想”。材料对同学关系整。材料对同学关系整体上有导向作用，为考生写作指出了较为明确的方向。体上有导向作用，为考生写作指出了较为明确的方向。（1）从关键语句）从关键语句“同窗共读，互相帮
7、助，彼此激励，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆”出出发，立意为：同学情谊难忘记。写成记叙文，重在描写、发，立意为：同学情谊难忘记。写成记叙文，重在描写、抒情，通过倒叙或者是日记体、书信体的形式，更利于抒情，通过倒叙或者是日记体、书信体的形式，更利于情感的抒发。情感的抒发。（2）探讨同学关系紧张的原因，材料中提到了）探讨同学关系紧张的原因，材料中提到了“自自我意识、志趣、性格、竞争我意识、志趣、性格、竞争”几个方面，可就其中一点立几个方面，可就其中一点立意，也可以综合分析，更可以另抒新见，发表议论，或者意，也可
8、以综合分析，更可以另抒新见，发表议论，或者借助故事阐发道理。写作时，宜联系历史、社会深入分析，借助故事阐发道理。写作时，宜联系历史、社会深入分析，不宜面面俱到，蜻蜓点水。不宜面面俱到，蜻蜓点水。（3）探讨如何增进同学间的感情，材料中提到了尊）探讨如何增进同学间的感情，材料中提到了尊重、理解、包容、多为他人着想等方法，可以就其中一点重、理解、包容、多为他人着想等方法，可以就其中一点阐述观点，或把几个方面综合起来发表见解。阐述观点，或把几个方面综合起来发表见解。2、分析材料，确定立意的角度、分析材料，确定立意的角度 让融洽之花绽放让融洽之花绽放 中华民族历来都是以和为贵，在千百年的淘洗中，它仍是中
9、华民族历来都是以和为贵，在千百年的淘洗中，它仍是神采飞扬。让我们本着以和为贵的美德，去灌溉融洽之花并让之神采飞扬。让我们本着以和为贵的美德，去灌溉融洽之花并让之美丽绽放。美丽绽放。五千多年的历史长河中，中华民族的以和为贵的美德还在五千多年的历史长河中，中华民族的以和为贵的美德还在熠熠生辉。让我们一同努力，融洽之花一定会美丽绽放。熠熠生辉。让我们一同努力，融洽之花一定会美丽绽放。在物欲横流的世界，道德滑坡，让我们心痛，亦让我们身为四在物欲横流的世界，道德滑坡，让我们心痛，亦让我们身为四大文明古国之一蒙羞。建设美丽中国，我们要让中国的传统美德大文明古国之一蒙羞。建设美丽中国，我们要让中国的传统美德
10、回归。回归。复旦大学的投毒事件，让我们心痛。它刺痛了我们的敏感神复旦大学的投毒事件，让我们心痛。它刺痛了我们的敏感神经，但我们不应选择回避，应正视它，努力解决它。这事正是当经，但我们不应选择回避，应正视它，努力解决它。这事正是当今社会的一个缩影，不得不让我们关注。今社会的一个缩影，不得不让我们关注。开门见山，从中华民族的高度来引出论点，开门见山，从中华民族的高度来引出论点，呼应题目，符合议论文的文体特点。呼应题目，符合议论文的文体特点。用复旦大学投毒事件和马加爵事件来论述道德滑坡用复旦大学投毒事件和马加爵事件来论述道德滑坡问题，回扣材料，从这些现实的惨剧中看到的是传问题，回扣材料，从这些现实的
11、惨剧中看到的是传统道德的滑坡。事例典型，概括叙述，符合议论文统道德的滑坡。事例典型，概括叙述，符合议论文中记叙手法运用的标准。中记叙手法运用的标准。紧扣材料，运用比喻手紧扣材料，运用比喻手法拟题，明确观点。题法拟题，明确观点。题目彰显议论特征。目彰显议论特征。从中华民族传统美德谈到现状，从中华民族传统美德谈到现状，语言严谨准确。语言严谨准确。人与人之间应多些理解，互相尊重、包容、设身处地地为他人与人之间应多些理解，互相尊重、包容、设身处地地为他人着想，那融洽之花一定会美丽的绽放，美丽中国将指日可待，人着想，那融洽之花一定会美丽的绽放，美丽中国将指日可待，我们的中国梦将会更上一个台阶。我们的中国
12、梦将会更上一个台阶。马加爵事件，也曾向我们展示了人与人之间的关系是多么的马加爵事件，也曾向我们展示了人与人之间的关系是多么的重要。它向我们紧急呼吁我们的传统美德的回归。重要。它向我们紧急呼吁我们的传统美德的回归。一个国家的硬实力和软实力决定一个国家的综合国力。没一个国家的硬实力和软实力决定一个国家的综合国力。没有硬实力可能一打就垮了，但如果没有软实力，可能就是不打自有硬实力可能一打就垮了，但如果没有软实力，可能就是不打自垮。苏联的解体，正是忽视了对软实力的建设。所以，我们应重垮。苏联的解体，正是忽视了对软实力的建设。所以，我们应重振我们的传统美德。以和为贵，让融洽成为社会风尚，建设美丽振我们的
13、传统美德。以和为贵，让融洽成为社会风尚，建设美丽中国。中国。孔子曾说：孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。己所不欲，勿施于人。”在千年之前，他就在千年之前，他就向世人提出了为人处世之道。只要我们都努力地践行这句话，那向世人提出了为人处世之道。只要我们都努力地践行这句话，那我们的社会就会更融洽，同学与同学之间，朋友与朋友之间就会我们的社会就会更融洽，同学与同学之间，朋友与朋友之间就会更和睦，那我们的中国梦将指日可待。更和睦，那我们的中国梦将指日可待。用我们古人提出的用我们古人提出的“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”“”“以和为以和为贵贵”“”“兼爱兼爱”等思想去处理人与人之间的事，让融洽这朵花
14、美丽等思想去处理人与人之间的事，让融洽这朵花美丽的绽放，让中国梦圆梦。的绽放，让中国梦圆梦。由个人事例上升到国由个人事例上升到国家层面，论证逐步深家层面，论证逐步深入，彰显议论特性。入，彰显议论特性。以上所论述的是以上所论述的是“为什么为什么”的问题，以下运用孔子名言充的问题，以下运用孔子名言充当理论论据，来论述当理论论据，来论述“怎么办怎么办”的问题，的问题，“以和为以和为贵贵”“”“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”。作者认为，只要我们都努。作者认为，只要我们都努力践行这些传统美德，同学之间、朋友之间会更融洽，社力践行这些传统美德，同学之间、朋友之间会更融洽，社会会更和谐，美丽中国的建
15、设中融洽之花便会绽放。行文会会更和谐，美丽中国的建设中融洽之花便会绽放。行文结构清晰自然。结构清晰自然。让融洽之花绽放，让它开遍每个角落。它需要我们呼吁道让融洽之花绽放，让它开遍每个角落。它需要我们呼吁道德的回归，它需要我们去践行。它需要我们多些理解、尊重和德的回归，它需要我们去践行。它需要我们多些理解、尊重和包容，少些斤斤计较和猜疑。那融洽之花将会美丽绽放。包容，少些斤斤计较和猜疑。那融洽之花将会美丽绽放。车动了，总有到站的时候；花开了，总有结果的时候；水车动了，总有到站的时候；花开了，总有结果的时候；水流了，总有归海的时候；我们努力地去理解、包容、尊重、设流了，总有归海的时候；我们努力地去
16、理解、包容、尊重、设身处地地为他人着想了，我们的融洽之花一定会有美丽绽放的身处地地为他人着想了，我们的融洽之花一定会有美丽绽放的时候。时候。让我们行动起来，积极投身到美丽中国的建设中，建设让我们行动起来，积极投身到美丽中国的建设中，建设我们的中国梦，让融洽之花美丽绽放。我们的中国梦，让融洽之花美丽绽放。在结尾处设置议论标志，提出呼吁，在结尾处设置议论标志，提出呼吁，呼应题目。呼应题目。播下友情的种子播下友情的种子 又到挥手别离时，我对你的身影挥手，却将你的微笑镌刻又到挥手别离时，我对你的身影挥手，却将你的微笑镌刻于心；我向你的今天告别，却将你的明天寄挂于心；我目送你的于心；我向你的今天告别，却
17、将你的明天寄挂于心；我目送你的远去，却在心里，把我们的昨日，重现了一遍又一遍。远去，却在心里，把我们的昨日，重现了一遍又一遍。你是否还记得我们播下友情种子的那一天？是你将那粒种你是否还记得我们播下友情种子的那一天？是你将那粒种子埋进了土壤。子埋进了土壤。陌生的人，喧闹的教室，窗外刺眼的光让我浑身闷热。你陌生的人，喧闹的教室，窗外刺眼的光让我浑身闷热。你的一句问好，一个介绍，一张笑脸，顿时将我从自己别扭的世界的一句问好，一个介绍，一张笑脸，顿时将我从自己别扭的世界中带出。欢笑变得悦耳，阳光变得和煦，你似夏日凉风，吹开了中带出。欢笑变得悦耳，阳光变得和煦，你似夏日凉风，吹开了我的心门。我的心门。友
18、情，开始于开朗的主动。友情，开始于开朗的主动。军训时的那些日子，是否仍能让你会心一笑？霉臭的厂房，军训时的那些日子，是否仍能让你会心一笑？霉臭的厂房，摇晃的上铺，随时的断水，稀烂的面条，强势的阳光和我们摇晃的上铺，随时的断水，稀烂的面条，强势的阳光和我们运用修辞，点明事运用修辞，点明事件，在题目上流露件，在题目上流露出记叙的色彩。出记叙的色彩。运用倒叙手法，吸引阅卷老师，引出下文事运用倒叙手法，吸引阅卷老师，引出下文事件的回忆，在表达方式上彰显记叙文特点。件的回忆，在表达方式上彰显记叙文特点。设问手法及第二人称的运用，设问手法及第二人称的运用，像面对面交流，亲切自然。像面对面交流，亲切自然。记
19、叙手法，回忆同学初识时的细节，回扣记叙手法，回忆同学初识时的细节，回扣材料中的同学关系，切合题意。在记叙基材料中的同学关系，切合题意。在记叙基础上用议论的点睛之笔础上用议论的点睛之笔“友情，开始于开友情，开始于开朗的主动朗的主动”作为小结。文章结构层次清晰。作为小结。文章结构层次清晰。回忆军训时细节，在叙写的基础上议论概括为回忆军训时细节，在叙写的基础上议论概括为“友情，在我们共同度过的时光里发芽友情，在我们共同度过的时光里发芽”。期盼的暴雨期盼的暴雨那是多么有趣的日子呵！我们为了快点那是多么有趣的日子呵！我们为了快点吃上午饭而互相教着那些已被遗忘的军歌；白天累得倒地便吃上午饭而互相教着那些已
20、被遗忘的军歌；白天累得倒地便睡，夜晚仍要说自己幼时的故事；停水的中午，我们用卡车睡，夜晚仍要说自己幼时的故事；停水的中午，我们用卡车运来的冷水臭美的相互冲洗头发。我们了解着对方，惊叹着运来的冷水臭美的相互冲洗头发。我们了解着对方，惊叹着彼此的相似，所有的艰难，都被甜甜的笑声取代。彼此的相似，所有的艰难，都被甜甜的笑声取代。友情，在我们共同度过的时光里发芽。友情，在我们共同度过的时光里发芽。你早忘了我们之间的不愉快了吧？那是入学不久时，你早忘了我们之间的不愉快了吧？那是入学不久时，你的开朗与热情让你周围从不乏陪伴，我的敏感让我心中多你的开朗与热情让你周围从不乏陪伴，我的敏感让我心中多了许多滋味。
21、你的朋友多到让我羡慕，我的胆怯让我觉得无了许多滋味。你的朋友多到让我羡慕，我的胆怯让我觉得无力。不知为何，我竟有意疏远你，似要将自己关回原来的世力。不知为何，我竟有意疏远你，似要将自己关回原来的世界里。幸而那时你，抓住我的手，将我的心放于明媚的阳光界里。幸而那时你，抓住我的手，将我的心放于明媚的阳光下温暖。交心的谈话，免不了的泪水，我不再畏惧袒露自己下温暖。交心的谈话，免不了的泪水，我不再畏惧袒露自己的心声。我们的友情，也算经历了考验，无惧青春中狂乱的的心声。我们的友情，也算经历了考验，无惧青春中狂乱的风了。风了。友情，在坦诚与宽容中成长。友情，在坦诚与宽容中成长。紧扣材料中的同学关系，本部分
22、记叙了相处紧扣材料中的同学关系，本部分记叙了相处中的不愉快，并概括为中的不愉快，并概括为“友情，在坦诚与宽友情，在坦诚与宽容中成长容中成长”。你一定记得你对我的呐喊。那是秋末的运动会，心血来你一定记得你对我的呐喊。那是秋末的运动会，心血来潮的我报了毫不擅长的长跑。每日放学后你的陪伴，你那如秋潮的我报了毫不擅长的长跑。每日放学后你的陪伴，你那如秋日蓝天一般的鼓励，都为我插上翅膀。比赛之时，心跳的加速，日蓝天一般的鼓励，都为我插上翅膀。比赛之时，心跳的加速，腿脚的乏力，呼吸的困难令我几近放弃。你的呐喊，如石破天腿脚的乏力，呼吸的困难令我几近放弃。你的呐喊，如石破天惊的光，直入我耳，贯穿我身。因为你
23、，我完成了对自己的超惊的光，直入我耳，贯穿我身。因为你，我完成了对自己的超越。越。友情，在陪伴与鼓励中开出灿烂的花。友情，在陪伴与鼓励中开出灿烂的花。这便是你，便是我，便是我们。未来仍然迷茫不定，前这便是你，便是我，便是我们。未来仍然迷茫不定，前途仍旧充满挑战。我们的友情，已长成一棵树，成为我们永远途仍旧充满挑战。我们的友情，已长成一棵树，成为我们永远的庇护。的庇护。真心相待，我们之间，还有那写不尽的未来。真心相待，我们之间，还有那写不尽的未来。描写运动会的场景，小结是描写运动会的场景，小结是“友情，在陪伴与鼓励中开友情，在陪伴与鼓励中开出灿烂的花出灿烂的花”。以上四个部分构成了同学关系以上四
24、个部分构成了同学关系的的“四部曲四部曲”，但写作是建立，但写作是建立在学校生活、同学相处的细节在学校生活、同学相处的细节上，又能从细节中抒发感悟和上，又能从细节中抒发感悟和启发。启发。从题目中的从题目中的“播种播种”，到现在，到现在“长成长成一棵树一棵树”，首尾照应。相处的细节、，首尾照应。相处的细节、同学的情谊变成作者笔下涓涓流淌的同学的情谊变成作者笔下涓涓流淌的文字，让人读了，仿佛那一幕幕同学文字，让人读了，仿佛那一幕幕同学相处的情景就在眼前。相处的情景就在眼前。技法一：在题目上传情达意，彰显文体特征技法一：在题目上传情达意，彰显文体特征 文之有题，正如人之有目，眉目最能传精神，在题目文之
25、有题，正如人之有目，眉目最能传精神，在题目上做文章能产生眉目传情的功效。如果是议论文，直接表上做文章能产生眉目传情的功效。如果是议论文，直接表明观点的论点式的题目，可以彰显文体。如果是记叙文，明观点的论点式的题目，可以彰显文体。如果是记叙文，则可以以人、事、物、情为题。则可以以人、事、物、情为题。好的议论文题目应体现以下两种美学特征：好的议论文题目应体现以下两种美学特征：“文体特征鲜明”三技法1 1力度美。力度美。在标题中，开诚布公地表明自己的观点、态度，在标题中，开诚布公地表明自己的观点、态度，抓住要害，达到一种无可辩驳的力度。抓住要害，达到一种无可辩驳的力度。2 2形象美。形象美。形象的标
26、题最具感染力和吸引力。拟题力求形象，形象的标题最具感染力和吸引力。拟题力求形象，避免平实或一般化的题目，太直白的题目。常见的题目以及抽象避免平实或一般化的题目，太直白的题目。常见的题目以及抽象的题目，要尽量运用修辞，化用古诗词或歌词，运用数字、公式、的题目，要尽量运用修辞，化用古诗词或歌词，运用数字、公式、定理等拟题，给它们披上形象的外衣，使人一见而生清新之感。定理等拟题，给它们披上形象的外衣，使人一见而生清新之感。技法二：在行文上设置标志技法二：在行文上设置标志 1 1结构标志。结构标志。记叙文开头可运用倒叙手法设置悬念，也记叙文开头可运用倒叙手法设置悬念，也可以运用环境烘托；结尾可解释悬念
27、，呼应开头；也可以运用可以运用环境烘托；结尾可解释悬念，呼应开头；也可以运用欧欧亨利式的结尾方式，发人深省；还可以运用环境深化主旨。亨利式的结尾方式，发人深省；还可以运用环境深化主旨。中间行文可运用巧合法，增设波澜，也可以中心线串着几个小中间行文可运用巧合法，增设波澜，也可以中心线串着几个小标题，增强故事性。标题，增强故事性。议论文首段最末一句要以陈述句的形式表述观点，起到开议论文首段最末一句要以陈述句的形式表述观点，起到开门见山，旗帜鲜明的作用。若是并列式议论文，提炼三至四个门见山，旗帜鲜明的作用。若是并列式议论文，提炼三至四个分论点置于每一段的开头或单独成段，突显议论文的文体特分论点置于每
28、一段的开头或单独成段，突显议论文的文体特征。若是层递式议论文，论证前先问征。若是层递式议论文，论证前先问“为什么这么说为什么这么说”，且单，且单行独段，以提醒阅卷者，下文就要讲道理了。论述完道理后，行独段，以提醒阅卷者，下文就要讲道理了。论述完道理后，要联系实际谈要联系实际谈“怎么办怎么办”，此处要有标志性语言过渡，如，此处要有标志性语言过渡，如“那那么现状怎么样呢么现状怎么样呢”“”“我们该怎么办呢我们该怎么办呢”，且单独成行。议论文，且单独成行。议论文讲究讲究“凤头猪肚豹尾凤头猪肚豹尾”，希望考生能写出一个简洁、漂亮、富，希望考生能写出一个简洁、漂亮、富有文气的开头，并续上一个掷地有声、意
29、味深长的结尾。有文气的开头，并续上一个掷地有声、意味深长的结尾。2 2语言标志。语言标志。把握不同文体的语言特点，避免出现把握不同文体的语言特点，避免出现“四不四不像像”文章。文章。不同的文体有不同的语言特点，考生如果在写作中忽视了各不同的文体有不同的语言特点，考生如果在写作中忽视了各种文体不同的语言特点，就容易写出种文体不同的语言特点，就容易写出“四不像四不像”文章。因此，考文章。因此，考生在选择文体时，要考虑所选文体的语言特点。生在选择文体时，要考虑所选文体的语言特点。记叙文以叙述描写性语言为主，叙述性语言要清新流畅，记记叙文以叙述描写性语言为主，叙述性语言要清新流畅，记人要生动形象，记事
30、要准确流畅；议论文的语言要准确鲜明严谨。人要生动形象，记事要准确流畅；议论文的语言要准确鲜明严谨。技法三：巧用表达方式彰显文体特征技法三：巧用表达方式彰显文体特征1 1记叙文中的议论言简意赅，起画龙点睛的作用。记叙文中的议论言简意赅，起画龙点睛的作用。议论文中议论，用论据来证明论点，有论证过程。记叙文中议论文中议论，用论据来证明论点，有论证过程。记叙文中的议论往往把所叙事物本身包含的深刻意义揭示出来，以加深读的议论往往把所叙事物本身包含的深刻意义揭示出来，以加深读者的理解。记叙文中的议论以记叙为基础，是对所记叙的内容的者的理解。记叙文中的议论以记叙为基础，是对所记叙的内容的提炼与升华。记叙文中
31、插进必要的议论，是为了深化主题，帮助提炼与升华。记叙文中插进必要的议论，是为了深化主题，帮助读者认识文章的思想意义，理解作者的生活感受。这种议论必须读者认识文章的思想意义，理解作者的生活感受。这种议论必须建立在记叙的基础上，而不是凭空而来的，必须是从所叙内容中建立在记叙的基础上，而不是凭空而来的，必须是从所叙内容中提炼出来的，并和记叙的内容保持一致，而不能使叙议割裂。提炼出来的，并和记叙的内容保持一致，而不能使叙议割裂。2 2议论文中的记叙以议论为基础，是议论的事实论据。议论文中的记叙以议论为基础，是议论的事实论据。议论文以议论为主，在用事实作论据时，需要有必要的叙述议论文以议论为主，在用事实
32、作论据时，需要有必要的叙述交代。但议论文中的议论与记叙文中的议论是不同的，主要体现交代。但议论文中的议论与记叙文中的议论是不同的，主要体现在以下三个方面：在以下三个方面：一是目的不同。一是目的不同。记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心；记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心；议论文中的记叙是为了阐明事理，记叙只是手段，不能用来代替议论文中的记叙是为了阐明事理，记叙只是手段，不能用来代替说理。说理。二是侧重点不同。二是侧重点不同。议论文选择事例加以记叙时，只选与论点议论文选择事例加以记叙时，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的记叙往往具有高有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的记叙往往具有高度概括性。度概括性。三是手法不同。三是手法不同。记叙文调动一切描写手法，绘声绘色，细腻记叙文调动一切描写手法，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程；议论文则是用质朴而简洁的地表现人物活动或事情的发展过程；议论文则是用质朴而简洁的语言来概括人物的活动和事情发展的过程，并阐发作者的观点态语言来概括人物的活动和事情发展的过程，并阐发作者的观点态度或思想情感。度或思想情感。
