1、教学设计表教学设计表 教学题目教学题目：大树妈妈 教学目标教学目标：一、知识与技能 能准确唱好带有“0”的节奏。 二、过程与方法 学会用轻柔自然的声音演唱歌曲， 并能创编动作进行表演。 三、情感态度与价值观 通过本课的学习，学生体会 到母爱的伟大，感受到摇篮曲优美、抒情、柔和的风格. 教学重点教学重点：能用优美、动听的声音表现歌曲,学会演唱歌曲大树妈 妈 。 教学难点教学难点：1.歌曲中的个别乐句的准确唱法。 2.乐器的基本运用。 教学课时、课型教学课时、课型：一课时 新课 教学准备教学准备：多媒体、教具、电子琴.乐器 教学教学方法方法：多媒体感官教学方法 教学过程教学过程： 一、师生问好歌：
2、 2/4 1 2 3 4| 5 -| 15 15| 54 32| 1-| 31 31| 老师你 好，你好 你好。同学们 好，你们好，你们好。 二.创设情境，导入新课。 1.看图故事导入，学习歌词。 生：哇，这棵树可真大啊，夏天在树下可就凉快了。树上有个鸟窝， 小鸟宝宝正在里面睡觉呢。师:这棵大树就像妈妈一样，鸟窝在树上 就像摇篮一样，小鸟宝宝睡的可香了，今天老师就教同学们一首大 树妈妈的歌曲，我们先来听一遍。生：哎呀，可真好听，我都快睡 着了。师：好了，小朋友，现在可不是睡觉的时候呢，大家先跟老师 一起学一遍歌词吧。小小歌词，大声读。师：小朋友们学得真快，下 面我们就一起来唱一遍。 2.学唱新
3、歌 1、出示大树妈妈的歌谱、画面。卡拉 OK 大声唱。 师：这就是我们今天这节课要学的歌曲大树妈妈 。大树妈妈的枝 叶可茂盛了，一只小鸟在大树妈妈的怀抱里睡着了，如果你是这只小 鸟你会有什么样的感觉？生：回答 师：大树妈妈的怀抱又温暖又安 全，有很多小鸟都想飞到它的怀抱里，这节课哪个组的小朋友表现得 好，就可以让一只小鸟飞到大树上，一起来比一比好吗？2、学习休 止符，练习休止符。 （大树妈妈的怀抱真温暖，小动物都爱到她那儿 去。用它们组成的节奏型为大树妈妈伴奏。 ）3.教学生逐句学歌 词。4、全班听一遍歌曲，感受歌曲的情绪。4、请学生跟着录音轻声 哼唱歌曲。5、分句模唱法解决难点。6、完整跟师
4、的歌唱，记忆歌词。 7、师反馈教学效果（强调休止符）8、让学生感受歌曲的特点（轻柔） 师：大树妈妈轻柔的唱这歌，小鸟们睡着了，那我们应该怎样唱这首 歌 呀 9 、 学 生 跟 师 用 轻 柔 的 声 音 演 唱 歌 曲 ， 编 创 动 作 。 三 、 分 组 创 编 ， 角 色 表 演 。 小 小 评 委 ， 大 胆 表 演 。 1） 学生分小组合作编排歌表演，选出小评委，进行打分，老师为统 分者。 2）邀请各组上台表演，让每一个孩子都参与。愿意跳舞的跳舞，唱 歌的唱歌，伴奏的伴奏（小组成果展示，评出最佳表演奖。 ）3）全班 表演。4）学生自评。师：说一说自己的收获。生：热爱大自然，热 爱树木
5、，保护动物，注意环保等。小结。结束本课程。下课 板书设计： 大树妈妈 教学反思 大树妈妈是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人 化的手法， 歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。 歌曲旋律亲切、 柔和， 休止符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。 整首歌 曲的基调是抒情的，需要表现的声音是轻柔的，根据二年级小朋友活 泼、好动的天性，唱好这首歌有一定的困难，再加上歌曲后八分休止 符的第一次出现，还出现了六次，学生掌握起来更是难上加难。一、 故事导入，激发兴趣 故事是孩子们喜闻乐见的，一个动人的故事， 一个美妙的传说，会使学生很快进入学习的“角色” 。因此在设计中 为了让学生尽快地进入课堂角色
6、，当然除了故事本身的生动之外，还 要配以教师动情的讲述，才能激发学生学习的兴趣，使他们在聆听故 事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，体会妈妈的爱是多么令人难 忘，收到事半功倍的效果。二、趣味读词，攻破难点 我认为读词在 歌曲教唱中，是一个不可忽视的重要环节，语言自然腔调就会有规律 的极为丰富的显现出来。 特别是在低年级的教学中只有让他们读好歌 词才能唱好歌曲。针对低年级学生的心理和生理特点，在读词中要让 他们感到有趣，有新鲜感才能不断的吸引他们。同时又能够在读词中 让学生轻松的掌握一些乐理知识。 我是这样尝试的:1)画面配合， 按节 奏念歌词，通过画面有助学生体理解歌词内在的情感及所表达的意 境
7、;2)在有节奏的念的基础上加入动作， 这种方法有助学生掌握歌曲中 的强弱规律 3)根据音乐符号的特点设置的动作和形象的名称。在 大 树妈妈中第一次出现了八分休止符(简称半拍空)，而且一连出现了 六次，我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空，因为是首次 尝试，课前也没作一下铺垫，感觉效果不太明显，不过多数学生能够 打出来。所谓“台上一分钟，台下十年功”嘛，只要我有足够的耐心， 能够不断的去创新，去尝试，我的学生一定会更喜欢音乐课的。三、 范唱生动，学生投入 教师的范唱表情、动作、情绪的对比等等。低 年级的学生以形象思维为主，好奇、模仿力强，如果光听声音，也许 只能模仿其声而难以神其形。 只有
8、在教师不同的演唱中学生才能获得 审美的体验，逐步意识到怎样才是好的歌唱表现。因此，我在教学歌 曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法， 让学生 有一个更直观的欣赏与对比，这样做不仅能抓住学生学习注意力，拉 近师生之间的 距离，还可以轻松地解决一些难点节奏的学习。歌曲中出现的 六次八分休止的停顿，我在范唱时特别让学生注意，看老师是怎样表 现的。有了老师动情的示范，使学生更加喜欢歌曲，他们便会极力地 去模仿老师的歌声，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表达的感 情用歌声把它表现出来。四、自编动作，树立信心 在以往的律动教 学中，总是教师编动作，学生模仿，我觉得在二年级的第二个学期里 需要打破这种机械式的模仿，发挥一下小朋友的创造能力，因此在开 学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做 动作去自行发挥、自我表现。感觉孩子们的表现欲非常强烈，好多小 朋友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中， 当然我还鼓励 他们自创，从中培养小老师带动一些创编有困难的学生。在创编过程 中尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大 家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品” 。同时大大增强 了他们的自信心。喜欢音乐真是一件非常美好的事，希望在我的音乐 课里能够让孩子们了解音乐、爱上音乐，使他们在美的熏陶中成为爱 美的人，追求美的人!
