1、部编部编 RJRJ三三年级下册年级下册口语交际口语交际 劝告劝告生活中遇到上述情况我们应该怎样劝说别人？这生活中遇到上述情况我们应该怎样劝说别人？这节口语交际课我们就来和同学交流劝说的技巧。节口语交际课我们就来和同学交流劝说的技巧。有一有一个个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑下滑。高年级同学看到了高年级同学看到了，劝劝他他别这么做别这么做。生生1 1：你这样做太危险了，有可能会撞到你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。别人的。生生2 2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！该了！生生3 3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如小同学，别这
2、么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。果没抓稳的话，你会摔伤的。你觉得那个同学会接受谁的你觉得那个同学会接受谁的劝告劝告呢？为什么？呢？为什么？第一个同学的劝说用第一个同学的劝说用指责的口吻，让人不指责的口吻，让人不容易接受。容易接受。第二个同学是批判的第二个同学是批判的口气，也很难让人一口气，也很难让人一下子接受；下子接受；第三个同学语气委婉，第三个同学语气委婉，从自己的安全考虑，让从自己的安全考虑，让人觉得很温馨。所以老人觉得很温馨。所以老师猜你一定会接受第三师猜你一定会接受第三个同学的劝说。个同学的劝说。看来看来劝告劝告还真是一门学问，还真是一门学问，那么那么劝告劝告时要注意什么呢
3、？时要注意什么呢？记住说话的语记住说话的语气，不要用指气，不要用指责的口吻。责的口吻。多从别人的角度多从别人的角度着想，这样别人着想，这样别人更容易接受。更容易接受。本次口语交际中我们应该注意什么？本次口语交际中我们应该注意什么？其实在我们身边还有很多不良行其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们好好为需要我们及时制止，需要我们好好劝告劝告，大家看一看：，大家看一看：1.1.有同学违反交通规则，横穿马路。有同学违反交通规则，横穿马路。2.2.表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。和同桌选择一个情景，演一和同桌选择一个情景，演一演演，一个做主人公
4、，另一个人，一个做主人公，另一个人劝劝告。告。同学，别横穿马同学，别横穿马路。路上车很多，如路。路上车很多，如果司机没注意，你会果司机没注意，你会被撞伤的。被撞伤的。好的，我知道好的，我知道了，谢谢你。了，谢谢你。评析评析：这位同学能用委婉的语言来对这位违反交通规则这位同学能用委婉的语言来对这位违反交通规则的同学进行劝说，从遵守交通规则的重要到生命的可贵说的同学进行劝说，从遵守交通规则的重要到生命的可贵说起，让这个同学意识到了自己的错误，达到了劝说的目的。起，让这个同学意识到了自己的错误，达到了劝说的目的。表哥，你不要长时间玩表哥，你不要长时间玩电脑游戏啦，这样对你的眼睛电脑游戏啦，这样对你的
5、眼睛不好，会近视的。而且坐着太不好，会近视的。而且坐着太久，对腰也不好。我们很担心久，对腰也不好。我们很担心你。你。评析评析：这位同学能用委婉的语言从三个方面来说明了沉迷电脑游戏的危害这位同学能用委婉的语言从三个方面来说明了沉迷电脑游戏的危害性，能站在表哥的角度为他着想，对表哥进行了劝说，起到了很好的效果。性，能站在表哥的角度为他着想，对表哥进行了劝说，起到了很好的效果。你说得很对，我以后会改的，你说得很对，我以后会改的，请你监督我，好吗？请你监督我，好吗？这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计
6、师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，
7、讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：
8、“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
