1、课文导入课文导入 四肢短短，身体扁平；四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。尾巴易断，断了再生。21 21 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴RJ RJ 一一年级下册年级下册生字认一认生字认一认 b h 壁 虎壁b qing jio 墙 角墙qing wn zi 蚊 子蚊wn yo zh 咬 住咬yo断dun dun ki 断 开拨b b sun pn 拨 算 盘甩shuishui wi ba 甩 尾 巴 赶gn q gn 驱 赶傻sh xi sh 吓 傻转zhun xun zhun 旋 转壁壁断断咬咬蚊蚊墙墙傻傻甩甩拨拨赶赶转转音形比一比音形比一比fng房 房
2、子防 防盗门这所房子安装了防盗门。转zhun 转身zhun 转台小明转身走向转台。难nn 困难nn 难民难民们的生活很困难。捉（zhu）捉拿促（c）催促上级一直催促捉拿嫌犯。词语辨一辨词语辨一辨借还高兴难过妈妈告诉小明，妈妈告诉小明，借借了别人东西，要及时了别人东西，要及时还还回去。回去。小红考得不好，心里很小红考得不好，心里很难过难过，她，她伤心伤心地哭了。地哭了。难看丑陋难过伤心房檐：房顶伸出墙外的部分。造句：小燕子在房檐下垒了个窝。掌握：主持；控制。难过：难受。造句：他听到家里小猫走失的消息，心里难过极了。告诉：说给人，使人知道。造句：请你告诉他，今天晚上七点钟开会。课文学一学课文学一学
3、 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一他的尾巴。小壁虎一挣挣，挣断尾巴，挣断尾巴逃走逃走了。了。生动形象地描写了小壁虎蛇口脱险的过程，生动形象地描写了小壁虎蛇口脱险的过程，表现了小壁虎的机灵。表现了小壁虎的机灵。第第1 自然段：写一条蛇咬自然段：写一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。断了小壁虎的尾巴。没有尾巴多难看哪！没有尾巴多难看哪！小壁虎想：小壁虎想：向谁向谁去借一条尾巴呢？去借一条尾巴呢？这是对小壁虎的心理描写，引出下文的故事情节。这是对小壁虎的心理描写，引出下文的故事情节。第第2自然段：写小壁虎想借一条尾巴。自然段：写小壁虎想借一条尾巴。小壁虎爬呀爬
4、，爬到小河边。他看见小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：小鱼说：“不行啊，不行啊，我要用尾巴拨水呢我要用尾巴拨水呢。”第第3 自然段：写小壁虎去向自然段：写小壁虎去向小鱼借尾巴，可小鱼要用小鱼借尾巴，可小鱼要用尾巴拨水。尾巴拨水。爬呀爬爬呀爬“爬呀爬爬呀爬”说明小壁虎爬的时间久，路程长。说明小壁虎爬的时间久，路程长。点明小鱼不能借点明小鱼不能借尾巴的原因和鱼尾巴的原因和鱼尾巴的作用。尾巴的作用。小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见小壁虎爬呀爬，爬到大树
5、上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛老牛说：说：“不行啊，不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。我要用尾巴赶蝇子呢。”第第4 自然段：写小壁虎去向老牛借自然段：写小壁虎去向老牛借尾巴，可老牛要用尾巴赶蝇子。尾巴，可老牛要用尾巴赶蝇子。牛伯伯牛伯伯小壁虎称呼老牛为小壁虎称呼老牛为“牛伯伯牛伯伯”，可以看，可以看出小壁虎十分有礼貌。出小壁虎十分有礼貌。点明老牛不能借尾巴的原因和牛尾巴的作用。点明老牛不能借尾巴的原因和牛尾巴的作用。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子
6、摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子燕子说：说：“不行啊，不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。我要用尾巴掌握方向呢。”第第5 自然段：写小壁虎去向燕子借尾自然段：写小壁虎去向燕子借尾巴，可燕子要用尾巴掌握方向。巴，可燕子要用尾巴掌握方向。点明燕子不能借尾巴的原因和燕子尾巴的作用。点明燕子不能借尾巴的原因和燕子尾巴的作用。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。呀爬，爬回家里找妈妈。第第6 自然段：写小壁虎借不到尾自然段：写小壁虎借不到尾巴，伤心地
7、去找妈妈。巴，伤心地去找妈妈。很难过很难过“很难过很难过”写出了小壁写出了小壁虎借不到尾巴时的心情。虎借不到尾巴时的心情。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。傻孩子，你转过身子看看。”小小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出我长出一条新尾巴啦！一条新尾巴啦！”第第7自然段：写小壁虎长出了新自然段：写小壁虎长出了新尾巴。尾巴。从这句话中，我们知道了壁虎从这句话中，我们知道了壁虎的尾巴有再生功能。的尾巴有再生功能。主题巧归纳主题巧归纳 这篇童话讲述了这样一个故事：小壁虎的尾巴这篇童话讲述了这样
8、一个故事：小壁虎的尾巴断了，他分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是因断了，他分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是因为他们的尾巴各有用处而没借到，最后，他发现自为他们的尾巴各有用处而没借到，最后，他发现自己长出了新尾巴。这个故事告诉了我们：己长出了新尾巴。这个故事告诉了我们：不同动物不同动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴具有再生功能的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴具有再生功能。1.看拼音，写词语。随堂练习随堂练习 zhu zh p xng （）（）fng yn ch co （）（）捉住捉住吃草吃草房檐房檐爬行爬行2.照样子说一说，写一写。例子：小鱼姐姐要用尾巴拨水呢！例子：小鱼姐姐要用尾巴拨水呢！（1
9、）老牛伯伯要用尾巴（）老牛伯伯要用尾巴（）！）！（2）燕子阿姨要用尾巴（）燕子阿姨要用尾巴（）！）！赶蝇子呢赶蝇子呢掌握方向呢掌握方向呢教材习题教材习题在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。练习指导练习指导：猜读音和字义的方法有：（：猜读音和字义的方法有：（1）借助图画；）借助图画；（2）借助形声字的构字特点；（）借助形声字的构字特点；（3）联系上下文。）联系上下文。朗读课文。说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样。朗读指导朗读指导：（：（1）文中反复出现这个句式：）文中反复出现这个句式：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎爬呀爬，爬到大树上
10、。小壁虎爬呀爬，爬到大树上。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。这三句话里，这三句话里，“爬爬”字共出现了九次，说明小壁虎爬了很远字共出现了九次，说明小壁虎爬了很远很久，很久，读的时候语速要放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。读的时候语速要放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。（2）反复出现的问句：）反复出现的问句：“您把尾巴借给我行吗？您把尾巴借给我行吗？”朗读的重音要放在朗读的重音要放在“借给我借给我”上，既表达出小壁虎恳求的语上，既表达出小壁虎恳求的语气，又表现出他的礼貌。气，又表现出他的礼貌。（3）小鱼、老牛和燕子的话，要强调）小鱼、老牛和燕子的话，要强调“拨水拨水”“”“赶蝇赶
11、蝇子子”“”“掌握方向掌握方向”，以突出他们不能借尾巴的原因。，以突出他们不能借尾巴的原因。（4）分角色朗读时，读小壁虎的话，要表现出他的）分角色朗读时，读小壁虎的话，要表现出他的天真天真活泼活泼；读老牛的话，声音应比小鱼、小壁虎等的声音；读老牛的话，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低低沉一些沉一些。参考答案参考答案：小壁虎分别向小鱼、老牛和燕子借尾巴，结：小壁虎分别向小鱼、老牛和燕子借尾巴，结果都没有借到。果都没有借到。选做：和同学分角色演一演这个故事。练习指导：练习指导：可以五个同学一组，分别扮演小壁虎、可以五个同学一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈这五个角色。表演小鱼、老牛、燕
12、子、壁虎妈妈这五个角色。表演时，要注意揣摩角色心理，通过动作、神态表现时，要注意揣摩角色心理，通过动作、神态表现角色的心理和性格特征。角色的心理和性格特征。课外拓展课外拓展老鼠过街老鼠过街人人喊打人人喊打 老牛拉破车老牛拉破车慢慢腾腾慢慢腾腾狐狸尾巴狐狸尾巴藏不住藏不住 黄牛吃草黄牛吃草吞吞吐吐吞吞吐吐画蛇添足画蛇添足多此一举多此一举 赶鸭子上架赶鸭子上架强人所难强人所难老虎的屁股老虎的屁股摸不得摸不得 打蛇打七寸打蛇打七寸找要害找要害马尾巴搓绳马尾巴搓绳不合股不合股狗拿耗子狗拿耗子多管闲事多管闲事猴子捞月亮猴子捞月亮空忙一场空忙一场挂羊头卖狗肉挂羊头卖狗肉有名无实有名无实猴子照镜子猴子照镜子
13、得意忘形得意忘形兔子不吃窝边草兔子不吃窝边草留情（青）留情（青）这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐
14、蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话
15、，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
