1、ABDEFC普通高中生物必修普通高中生物必修2 2遗传与进化遗传与进化第一章第一章 遗传因子遗传因子第第1节节 孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF 基本指导思想基本指导思想:通过引导学通过引导学生探究、模拟科学研究的过程生探究、模拟科学研究的过程来调动学生课堂主动参与。来调动学生课堂主动参与。作为本册书的开篇，本节内作为本册书的开篇，本节内容呈现的容呈现的“假说假说演绎演绎”法，是法，是学习、探索遗传规律的基本方法。学习、探索遗传规律的基本方法。孟德尔的杂交实验（一）所孟德尔的杂交实验（一）所要呈现的要呈现的“分离规律分离规律”，是
2、学习，是学习遗传学的基础。遗传学的基础。A设计理念设计理念B教材分析教材分析CDEF1 1阐明孟德尔的一对相对性状的杂阐明孟德尔的一对相对性状的杂 交实验；交实验；2 2举例说出相对性状、遗传因子等举例说出相对性状、遗传因子等 名词的含义。名词的含义。A设计理念设计理念B教材分析教材分析C3 3运用分离定律解释一些遗传现象运用分离定律解释一些遗传现象;4 4尝试进行杂交实验的设计。尝试进行杂交实验的设计。5 5体验孟德尔遗传实验的科学方法体验孟德尔遗传实验的科学方法 和创新思维；和创新思维；DEF教学重点教学重点1.1.对分离现象的解释对分离现象的解释,阐明分离定律；阐明分离定律；2.2.以孟
3、德尔的遗传实验为素材进行科以孟德尔的遗传实验为素材进行科 学方法的教育；学方法的教育；3.3.运用分离定律解释一些遗传现象。运用分离定律解释一些遗传现象。教学难点教学难点1 1对分离现象的解释；对分离现象的解释；2.2.假说假说演绎法。演绎法。A设计理念设计理念B教材分析教材分析CDEFA设计理念设计理念DB教材分析教材分析C教学方法教学方法EF学习方法学习方法1.通过豌豆自交的思考，类比分析豌豆通过豌豆自交的思考，类比分析豌豆的杂交实验的方法思考。的杂交实验的方法思考。2.以问题串为线索，对实验展开思考以问题串为线索，对实验展开思考 和讨论和讨论。3.完成模拟实验过程中体验孟德尔的完成模拟实
4、验过程中体验孟德尔的 假说。假说。4.尝试分析生活中的遗传现象。尝试分析生活中的遗传现象。A设计理念设计理念DB教材分析教材分析CEFE教学过程教学过程创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈1.1.找出各种生物的相对性状找出各种生物的相对性状。2.2.类比思考豌豆杂交实验的操类比思考豌豆杂交实验的操作方法作方法，探究其他植物的杂交，探究其他植物的杂交方法。方法。4.4.分析生活中的遗传现象分析生活中的遗传现象。3.3.对孟德尔杂交实验思路的模对孟德尔杂交实验思路的模拟拟。A设计理念设计理念B教材分析教材分析CDF创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈观察实验现象，提出问题观
5、察实验现象，提出问题建建 立立 假假 说说通过模拟实验找寻孟德尔的思路通过模拟实验找寻孟德尔的思路分析、应用分析、应用E教学过程教学过程A设计理念设计理念B教材分析教材分析CDF遗传现象，提出问题遗传现象，提出问题豌豆作为实验材料的优势豌豆作为实验材料的优势创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈 能否用孟德尔的思路，解决能否用孟德尔的思路，解决生活中的遗传现象。生活中的遗传现象。归纳本节的相关概念，绘制归纳本节的相关概念，绘制概念图，从而将本节课大量的新概念图，从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。概念有机的结合起来。通过遗传图解的书写通过遗传图解的书写,检测检测学生对分离定律的理
6、解学生对分离定律的理解。E教学过程教学过程A设计理念设计理念B教材分析教材分析CDF画画 概概 念念 图图相对性状相对性状显性性状显性性状隐性性状隐性性状控制控制控制控制隐性遗传因子隐性遗传因子显性遗传因子显性遗传因子遗传因子遗传因子F F1 1配子配子：分离定律分离定律F F2 2：性状分离性状分离决决 定定表现表现行为行为A设计理念设计理念B教材分析教材分析CDEF教学反思教学反思 课前准备不够充分，如相关概念没课前准备不够充分，如相关概念没有让学生提前整理。可能导致学生对一有让学生提前整理。可能导致学生对一些概念不能准确理解。些概念不能准确理解。在模拟实验过程中，还应该更注重让在模拟实验
7、过程中，还应该更注重让学生把模拟实验与孟德尔的思路紧密联系学生把模拟实验与孟德尔的思路紧密联系起来，达到模拟实验的效果。起来，达到模拟实验的效果。谢谢！为什么为什么F1F1都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？什么原因使什么原因使F1F1矮茎隐而未现而在矮茎隐而未现而在F2F2中又表现呢？中又表现呢？遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？孟德尔假说的核心推论是什么？孟德尔假说的核心推论是什么？要证实的是：要证实的是：F1F1究竟是不是杂合子究竟是不是杂合子(Dd)(Dd)，生成配子，生成配子时遗传因子果真分离吗时遗传因子果真分离吗（D：d
8、1：1)?究竟是什么因素控制着这一遗传过程？究竟是什么因素控制着这一遗传过程？1.1.教师用不同颜色的小球模拟豌豆的自交和亲本的教师用不同颜色的小球模拟豌豆的自交和亲本的杂交？杂交？2.2.学生用粉笔盒和粉笔头模拟学生用粉笔盒和粉笔头模拟F1F1杂合豌豆的自交？杂合豌豆的自交？3.3.通过模拟实验找寻孟德尔的假说思路。通过模拟实验找寻孟德尔的假说思路。模拟实验教学法模拟实验教学法 结合图片讲述豌豆结合图片讲述豌豆的结构特点，自交、的结构特点，自交、杂交、相对性状的概杂交、相对性状的概念，使内容更直观，念，使内容更直观，容易理解容易理解 观察实验现象观察实验现象,提出问题：提出问题：为什么为什么
9、F1F1都是高茎？都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？难道矮茎性状消失了吗？引导学生对问题进行分引导学生对问题进行分析析,得到解决办法即自交得到解决办法即自交。进而产生新的疑问进而产生新的疑问:什什么原因使么原因使F1F1矮茎隐而未现矮茎隐而未现而在而在F2F2中又表现呢？中又表现呢？一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验787 :277 F2 F2中出现中出现3131的性状分离的性状分离比是偶然的吗？比是偶然的吗？怎样分析实验结果怎样分析实验结果?3 :1究竟是什么因素控制着究竟是什么因素控制着这一遗传过程？这一遗传过程？孟德尔对这一控制因素进孟德尔对这一控制因素进行了猜测，把它叫做遗传行了猜测，把它叫做遗传因子因子。思考思考:遗传因子又是怎样从遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？亲代传递给子代？对孟德尔豌豆杂交实验的解释对孟德尔豌豆杂交实验的解释引导学生在此基础上尝试引导学生在此基础上尝试完成完成F1F2F1F2的遗传图解的遗传图解。同学尝试用自己语言归同学尝试用自己语言归纳孟德尔假说纳孟德尔假说。
