1、知识目标知识目标1 技能目标技能目标2v了解想象的基本特点和分类；了解想象的基本特点和分类；v了解学前儿童想象发展的基本特点和一般趋势；了解学前儿童想象发展的基本特点和一般趋势；v能够根据实际情况采取有效的措施培养学前儿童的想象力。能够根据实际情况采取有效的措施培养学前儿童的想象力。文本文本文本文本 5岁的小智特别喜欢汽车，有一天妈妈发现小智的书包里有一个特别精致的汽车模型，小智说是小朋友送给他的。后来证实是小智趁小朋友不注意时拿的。跃跃4岁了，他常常自言自语，成人问他，他说有朋友正在和他玩儿，更让人不可理解的是他还说这个朋友有自己的名字、自己的性格和自己的故事。遇到任何事情，跃跃都要和他的“
2、朋友”商量，听取他的意见，寻求他的帮助。跃跃的行为令父母感到非常担心。引 例问题：问题：为什么小朋友们会有这样的举动呢？我们该如何看待幼为什么小朋友们会有这样的举动呢？我们该如何看待幼儿期出现的这些现象？在进行学前教育时应采取哪些措儿期出现的这些现象？在进行学前教育时应采取哪些措施来引导学前儿童的这些行为呢？施来引导学前儿童的这些行为呢？v 人类社会依据想象能力的差异可以分为两种人：v 循规蹈矩者v 开拓创新标新立意者v 想象是人脑对已有的表象进行加工，产生新形象的过程。想象是人脑对已有的表象进行加工，产生新形象的过程。v 第一，想象是以感知过的事物形象为基础即记忆表象为原第一，想象是以感知过
3、的事物形象为基础即记忆表象为原材料进行加工而成的。材料进行加工而成的。v 第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而却能够产生过去从未感知过的事物形象。却能够产生过去从未感知过的事物形象。v 第三，想象过程所产生的新形象称为想象表象。第三，想象过程所产生的新形象称为想象表象。（一）想象的内涵（一）想象的内涵v 1.形象性v 例如，当我们读着马志远的例如，当我们读着马志远的天净沙天净沙秋思秋思时，头脑中出现一幅苍凉时，头脑中出现一幅苍凉悠远的画面。悠远的画面。v 2.新颖性v 例如，西游记中孙悟空、猪八戒以及妖魔鬼怪等。（二）想象的特点（
4、二）想象的特点v 1.预见功能v 2.补充功能v 3.代替功能v 4.调节功能（三）想象的功能（三）想象的功能v 根据想象的目的性，可以将想象分为根据想象的目的性，可以将想象分为 无意想象无意想象 有意想象有意想象（四）想象的种类（四）想象的种类 事先没有预定目的和意图的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，事先没有预定目的和意图的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。不由自主地产生的。例如，看到浮云，自然而然地想象为人面、奇峰、异兽；听到别人例如，看到浮云，自然而然地想象为人面、奇峰、异兽；听到别人朗读诗词，不自觉地想象着诗词中所描述的景况。朗读诗词，不自觉地想象着诗词中所描述
5、的景况。无意想象是最简单、最初级形式的想象。无意想象是最简单、最初级形式的想象。1 1、梦，也是一种无意想象。、梦，也是一种无意想象。梦的内容具有生动形象性，这些形象，往往又不是以前感知过的事梦的内容具有生动形象性，这些形象，往往又不是以前感知过的事物的再现，它也是一种在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形物的再现，它也是一种在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的想象活动。但梦又是在睡眠状态下无意识地进行的，因而，它是一象的想象活动。但梦又是在睡眠状态下无意识地进行的，因而，它是一种无意想象的极端形式。种无意想象的极端形式。2 2、梦最早发生的年龄及种类、梦最早发生的年龄及种类 （
6、一）无意想象（一）无意想象 事先有预定目的、自觉进行的想象。事先有预定目的、自觉进行的想象。有意想象中，根据观察内容的新颖性、独特性和创造程度，有意想象中，根据观察内容的新颖性、独特性和创造程度，又可分为：再造想象和创造想象。又可分为：再造想象和创造想象。（二）有意想象（二）有意想象v 1 1、再造想象、再造想象v 是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。成相应的新形象的过程。例如，建筑工人看到建筑图纸，就能在大脑中产生建例如，建筑工人看到建筑图纸，就能在大脑中产生建筑物的形象
7、。筑物的形象。v 2 2、创造想象、创造想象v 是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。例如，科学发明家在他新发现例如，科学发明家在他新发现的东西尚未制成模型之前，要先在头脑中把他所要发明的东西的形象创造出来的东西尚未制成模型之前，要先在头脑中把他所要发明的东西的形象创造出来v 再造想象的形象，一般是以前已经存在的，而创造想象的形象则是新的。创造再造想象的形象，一般是以前已经存在的，而创造想象的形象则是新的。创造想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。v 3 3、幻想、幻想v 是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来
8、事物的想象。是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。v 分类：科学幻想、理想、空想分类：科学幻想、理想、空想v 1.1.综合综合v 综合就是把生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在一综合就是把生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在一起。起。v 例如例如“猪八戒猪八戒”的形象就是通过粘合而形成的。在科技发明和艺的形象就是通过粘合而形成的。在科技发明和艺术创作中，常使用加工方式。术创作中，常使用加工方式。v 2.2.夸张夸张v 如漫画中的人物形象、神话中的如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音千手观音”形象、童话中形象、童话中“大人大人国国”和和“小人国小人国”的形象等，
9、都是使用了夸张而形成的。的形象等，都是使用了夸张而形成的。（三）想象的形成方式（三）想象的形成方式v 3.3.拟人化拟人化v 如动画片中的如动画片中的“米老鼠米老鼠”的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。v 4.4.典型化典型化v 如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。（四）想象的形成方式（四）想象的形成方式v 1.想象在学前儿童学习中的作用v 2.想象在学前儿童游戏中的作用v 3.想象的发展是幼
10、儿创造思维发展的核心（五）想象在学前儿童心理发展中的作用（五）想象在学前儿童心理发展中的作用v 想象发生于儿童想象发生于儿童2 2岁左右，两岁以后，儿童的想象得到迅速发展。幼岁左右，两岁以后，儿童的想象得到迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中。学儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中。学前儿童各年龄阶段想象发展都有各自的特点。前儿童各年龄阶段想象发展都有各自的特点。v 1.51.52 2岁婴儿出现的想象的萌芽，可以说是记忆材料的简单迁移。其岁婴儿出现的想象的萌芽，可以说是记忆材料的简单迁移。其特点有：特点有：v 1.记忆表象在新情境下的重现v
11、2.简单的相似联想v 3.没有情节的组合（一）想象的发生（一）想象的发生 v 2 23 3岁时是想象发展的最初阶段。其想象的发展有如下的特点：岁时是想象发展的最初阶段。其想象的发展有如下的特点：v 1.纯粹的无意想象v 3 3岁前儿童的想象毫无目的性，在想象活动展开之前不能形成想象的表象。岁前儿童的想象毫无目的性，在想象活动展开之前不能形成想象的表象。v 另外，这一阶段的想象还依赖于成人的提示、引导。另外，这一阶段的想象还依赖于成人的提示、引导。v 2.想象与记忆的区别不明显v 3.想象依靠感知动作v 4.想象过程进行缓慢，想象内容简单贫乏（二）（二）2 23 3岁幼儿的想象岁幼儿的想象v 幼
12、儿期是儿童想象非常活跃的时期。幼儿想象发展的一般趋势是从想幼儿期是儿童想象非常活跃的时期。幼儿想象发展的一般趋势是从想象的无意性发展到开始出现有意性；从想象的单纯再造性发展到出现象的无意性发展到开始出现有意性；从想象的单纯再造性发展到出现创造性；从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。创造性；从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。（三）（三）3 36 6岁幼儿的想象岁幼儿的想象v 1.以无意想象为主，有意想象开始发展v（1 1）想象的目的不明确。）想象的目的不明确。v（2 2）想象的主题不稳定。）想象的主题不稳定。v（3 3）想象内容零乱、无系统。）想象内容零乱、无系统。v（4 4）以想
13、象过程为满足。）以想象过程为满足。v（5 5）想象常常受情绪和兴趣的影响。）想象常常受情绪和兴趣的影响。v 2.以再造想象为主，创造想象开始发展v 在幼儿阶段，再造想象占主要地位，主要表现出以下的特点：在幼儿阶段，再造想象占主要地位，主要表现出以下的特点：v（1 1）幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。）幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。v（2 2）幼儿的想象具有复制性和模仿性。）幼儿的想象具有复制性和模仿性。v 幼儿再造想象的种类 v 3.幼儿初期想象具有极大夸张性，幼儿中后期想象开始具有合乎现实的逻辑性v 幼儿想象时经常夸大事物的某些方面，这种夸张性主要受到两方面因素的影幼儿想象时经常夸
14、大事物的某些方面，这种夸张性主要受到两方面因素的影响：一方面是情绪的影响，儿童所喜欢的或憎恨讨厌的内容都会被夸张。另响：一方面是情绪的影响，儿童所喜欢的或憎恨讨厌的内容都会被夸张。另一方面是认知水平较低的影响，他们认识不到某些事物的正常比例。一方面是认知水平较低的影响，他们认识不到某些事物的正常比例。v 幼儿混淆想象与现实具体表现在以下几个方面：幼儿混淆想象与现实具体表现在以下几个方面：v（1 1）把渴望得到的说成已经得到的。）把渴望得到的说成已经得到的。v（2 2）把希望发生的事情当成是已经发生的事情。）把希望发生的事情当成是已经发生的事情。v（3 3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往会身临
15、其境，把自己带入到游戏或）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往会身临其境，把自己带入到游戏或故事中去。故事中去。v 1.激发幼儿的好奇心，使幼儿想象始终保持活跃状态v 2.扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验 v 3.充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象 v 4.通过游戏活动促进幼儿想象力发展v 5.充分利用玩具发展幼儿的想象v 6.创造情境，让孩子们异想天开v 可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，
16、充分发挥其想象力。发挥其想象力。v 1.1.什么是想象？想象与表象有什么关系？什么是想象？想象与表象有什么关系？v 2.2.举例说明什么是再造想象和创造想象，以及它们在人的实践项目中的举例说明什么是再造想象和创造想象，以及它们在人的实践项目中的作用。作用。v 3.3.简述婴儿想象发展的特点。简述婴儿想象发展的特点。v 4.4.简述幼儿想象发展的一般趋势。简述幼儿想象发展的一般趋势。v 5.5.举例说明如何提高儿童的想象力。举例说明如何提高儿童的想象力。文本文本文本文本1.1.到幼儿园去见习，分别观察和记录小班、中班、大班儿童在游戏、到幼儿园去见习，分别观察和记录小班、中班、大班儿童在游戏、绘画以及讲故事等活动中所表现的想象活动，然后分析小班、中班、绘画以及讲故事等活动中所表现的想象活动，然后分析小班、中班、大班儿童在想象方面的特点。大班儿童在想象方面的特点。2.2.设计两个促进儿童想象发展的活动方案。设计两个促进儿童想象发展的活动方案。
