1、 提纲o 一、引言一、引言o 二、当前语文教学存在的问题二、当前语文教学存在的问题o（一）认识问题（一）认识问题o（二）操作问题（二）操作问题o 三、优化教学基本环节三、优化教学基本环节o 四、强化自身专业素养四、强化自身专业素养o 五、结束语：五、结束语：一、引言一、引言o（一）（一）课改是什么课改是什么 o课改是一个鸟笼。课改是一个鸟笼。o课改是一个不成熟计划的提前执行。课改是一个不成熟计划的提前执行。o改革并不是专家的事，是大家的事改革并不是专家的事，是大家的事。一、引言一、引言o（二）课改改什么（二）课改改什么 o课程改革有三个层面课程改革有三个层面o课程标准课程标准o教材层面教材层面
2、o教学层面。教学层面。课程理念课程理念实际教学实际教学二、当前语文教学中存在的问题二、当前语文教学中存在的问题o（一）认识问题（一）认识问题o 课改的关键是转变学习方式。o 变了吗？没有。o 为什么？找不到合作点。o 怎样合作？o 第一，合作要遵循规则；第二，合作要明确职责；第三，合作是要形成合力。使用各种教学方法使用各种教学方法2424小时以后对学习材料的平均保持率小时以后对学习材料的平均保持率o 1、隔、隔化（我为物用化（我为物用物为我用）物为我用）o 2、绕、绕洁（复杂旋绕洁（复杂旋绕简洁明了）简洁明了）o 3、呆、呆适（机械问答适（机械问答适度超越适度超越）o 4、冷、冷热（冷漠无味热
3、（冷漠无味热情洋溢）热情洋溢）o 5、独、独和（自顾自讲和（自顾自讲和谐共振）和谐共振）o 6、陈、陈变（一成不变变（一成不变变化创新）变化创新）（二）操作问题（二）操作问题学生最喜欢的课堂教学方式是学生最喜欢的课堂教学方式是教师课程教学执行力教师课程教学执行力教学执行力教学执行力课堂课堂点状点状第一层级：把课上好教学教学线性线性第二层级：有效教学课程执行力课程执行力课程课程立体立体第三层级：课程创新有效教学应该是课程理念和实际教学的有效教学应该是课程理念和实际教学的完美结合。完美结合。o 第一步课堂第一步课堂o 第二步教学第二步教学o 第三步课程。第三步课程。o 站得住，站得住，o 走得稳，
4、走得稳，o 跑得快，跑得快，o 跳得起，跳得起，o 飞得高飞得高如何将课程理念与教学实际结合在一起？如何将课程理念与教学实际结合在一起？o课改就是要寻找重新组合。课改就是要寻找重新组合。o如庖丁解牛如庖丁解牛有针对性，有了有针对性，有了针对性才有有效性。针对性才有有效性。o教学一定要像钉钉子，要给学生教学一定要像钉钉子，要给学生实实在在的认知的收获。实实在在的认知的收获。我们要做到我们要做到“四个要四个要”：o 一要想得清楚想得清楚，o 二要说得明白说得明白，o 三要做得实在做得实在，o 四要写得准确写得准确。o 不做轰鸣的事情，要做共鸣的事情。o 不要去争第一，而要倡导唯一。o 可以有过错，
5、但不要错过。o 现实不等于现在，看破更重要在突破。o 做而有道，坐而论道。有效教学的关键：改进教学方式有效教学的关键：改进教学方式o 教师：优化教学结构，一是针对性，二是目标、过程、评价的一致性。o 师生：改善师生关系，一是传递信号给学生，您对他的关注；二是您对他的期望，一定要让有限的课堂教学时间充满无限的希望。o 学生：要增强学生的学习自信，一是有兴趣，喜欢你的课，喜欢你，喜欢你的课堂，课堂上动是思维的动，心动大于行动；二是要让学生有成功的体验，让好的学生知道有差距，让差的学生有进步。三、优化教学基本环节三、优化教学基本环节备课、上课、备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试评价。作业练习、反馈
6、辅导、测试评价。o 教师以使命为本，教学以课堂为本，课堂以教师以使命为本，教学以课堂为本，课堂以学生为本。学生为本。o（一）备课简单问题丰富化。o 勤于课前，o 懒于课上，o 思于课后。o 1、备课备什么？要先备思想。o 能把学生的缺失教好才是真正的好老师。2、备课要明确标准。、备课要明确标准。o专家评价教师专家评价教师o脑中有纲（标准）脑中有纲（标准）o胸中有本（教材）胸中有本（教材）o目中有人（学生）目中有人（学生）o心中有数（差异）心中有数（差异）o手中有法（方法）手中有法（方法）2、备课要明确标准。、备课要明确标准。o 三个明白：三个明白：o 一是您自己明白了吗？（与文本的对话）o 二
7、是学生明白了吗？（科学性）o 三是学生容易明白吗？（艺术性）o 三个把握：三个把握：o 一是对教学对象的把握；o 二是对教学内容（教材）的把握；o 三是把内容与对象联系起来的把握3、备课宏观步骤：三个转换、备课宏观步骤：三个转换 （学校（学校学科学科课堂）课堂）o 第一是把学校教学变革中一般的、共同的价值观，转换为学科教学独特的育人价值和总体目标；o 第二是把学科教学独特的、总体层面的育人价值和目标，转换为学科教学中不同内容的具体的育人目标；o 第三是结合学生现实状态和发展需要，转换为对应的阶段性目标以及课型设计。三个转换（学校三个转换（学校学科学科课堂）课堂）o具体讲：三个转换就是备课第一步
8、具体讲：三个转换就是备课第一步：设置目标设置目标o基于顶层目标学校o转化学科目标学科o设计教学目标为本班学生设计的、具体的、有弹性的目标，是前后衔接，而不是割裂的。o备课第二步：选择资源。重新选择已有的课程资源备课第二步：选择资源。重新选择已有的课程资源o激活课程资源o书本知识与社会现实生活的沟通，o书本知识与学生个人经验的沟通，o书本知识与学生生命实践的沟通。o教师不再是被动的课程资源接受者，o要成为课程资源的重新组合者、开发者。例：例：用分数表示可能性的大小用分数表示可能性的大小 与学生经验沟通与学生经验沟通 o从开始的游戏导入，到探究“用分数表示可能性的大小”，再用摸球活动让学生感受概率
9、发生的随机现象，一节很圆满的数学课按说到此为止了。o张老师话锋一转，引出2008年的汶川大地震，然后出示课件“黄金72小时”，并抛出问题：同学们猜一猜，地震发生100小时后，被救出人员存活的可能性是多少？o学生有的说很小，有的甚至说为零，因为越往后越接近人的生命极限。o张老师接着出示课件废墟掩埋超过100小时的幸存者的一组照片，然后定格在蒋宇航蒋宇航参加奥运火炬手传递火炬的照片上。o张老师追问：是什么，使这些人生存的可能性由微乎其微变成了“100%”？o学生纷纷发表自己的看法，镇定、坚强，救援者不懈努力，才使生存的可能性从非常小变成了“100%”，从而创造了生命的奇迹。o然后，学生静静地看着老
10、师一笔一画地在黑板上写下：o万事无绝对，一切皆可能！下万事无绝对，一切皆可能！下课铃响了。3、备课宏观步骤：三个转换、备课宏观步骤：三个转换 （学校（学校学科学科课堂）课堂）o 备课第三步：重新组合课程的实施策略。备课第三步：重新组合课程的实施策略。o 完成教学过程需要两条线：完成教学过程需要两条线：o 一是教学步骤的呈现，这是明线；（做什么）o 二是教学策略的选择，这是暗线。（怎么做）o 备课，需要对这两条线进行预设，而预设的原则是多维开放。4、备课的主要内容、备课的主要内容o（1）宏观备课）宏观备课 o 学什么学什么课程内容o 学到什么程度学到什么程度课程内容的深度、广度、长度o 需要多少
11、时间、需要怎样的空间需要多少时间、需要怎样的空间课程学习的条件o 用什么方式学习用什么方式学习完成课程学习的有效方法o 学生如何组合学生如何组合组织教学的策略o 如何评教、如何评学如何评教、如何评学课程评价4、备课的主要内容、备课的主要内容o（2）微观备课微观备课教学设计教学设计o 教学目标教学目标老师要老师要干什么干什么o 为什么有如此目标取向？（目标确立的依据）o 这样教学是否符合学科特点？o 是否符合课标（三维目标）？（2）微观备课微观备课教学设计教学设计o 教学设计与教案是有区别的。教学设计主要谈思路（内容、方法两个维度，用教学流程图反映教学设计的思路，适合的就是最好的），教学设计强调
12、科学性。o 要求教师做到五个字：要求教师做到五个字：清看清学生，认清趋势；准要求要确准，内容要选准；当方法得当、节奏适当；实学术要扎实，目标要落实；活学生学得快活、教师教得灵活。到底教什么？o 教教材教教材：o 教材里有什么就教什么，教材里怎么说的就怎么教o 用教材教用教材教：o 不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么学生需要什么才教什么o 不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则结构和规则到底教什么？o 教学内容处理：o 什么是学生已经懂的检查检查o 什么是学生不懂但自己看教材可以懂的概括与
13、提练概括与提练 o 什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的讨论与交流讨论与交流o 什么是必须老师讲的讲授与阐明讲授与阐明o 什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的活动活动设计与示范设计与示范 关于小组备课关于小组备课o集体备课主要应该研讨什么？集体备课主要应该研讨什么？o一是明确课标的要求，o二是领悟编者的意图，o三是理清教材的结构，o四是设计教学的思路，o五是精选练习的题目。小结小结：备课o 备课，要做到“简单问题丰富化”，需要有全方位的储备（专业的厚度、认识的高度、知识的宽度、理解学生的深度 ）。o“教教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你
14、自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。”（于漪语）（二）上课（二）上课从丰富到简单从丰富到简单o（1）明确基本标准）明确基本标准o（2）确定实施取向）确定实施取向o（3）采取多元模式）采取多元模式o（4）有效活动设计）有效活动设计 1、明确基本标准。、明确基本标准。o 叶澜教授：好课的标准“五个实”o 扎实的课（有意义的课），o 充实的课（有效率的课），o 丰实的课（有生成性的课），o 平实的课（常态下的课），o 真实的课（有待充实的课）。1、明确基本标准。、明确基本标准。o 顾泠沅的标准：顾泠沅的标准：o 按照“以学论教”的
15、原则，对一节课的评价可以简化为如下准则：学生o 该听的听了没有（倾听）o 该说的说了没有（表达）o 该想的想了没有（思考）o 该做的做了没有（实践）（1）明确基本标准。）明确基本标准。o 学生评价课堂的标准o 课堂三声o 掌声：深刻与精辟有感悟o 笑声：生动与精彩有兴趣o 辩论声：启发与探究有参与课堂三声课堂三声 o 掌声：深刻与精辟掌声：深刻与精辟有感悟。有感悟。o 笑声：生动与精彩笑声：生动与精彩有兴趣。有兴趣。o 老师心生一计，在黑板上写上：Blue.o 师：what does“blue”mean?（blue 是什么意思？）o 生：蓝色o 师：Does it have other mea
16、ning?（它还有别意思吗？）o 生：忧郁（少数人回答）o 师：Blue在英语中还有一个意思高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”(蓝血),所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”o 学生哗然。笑声：生动与精彩笑声：生动与精彩有兴趣。有兴趣。o 师乘胜追击：Blue还有另外一个意思淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。o 学生惊异。睁大眼睛。o 师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较）o 生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！o 师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？o 生：黄色啊？o 师：哈哈，原来普天之下
17、，高贵的偏偏就是淫荡的！o 学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考。学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考。辩论声：启发与探究辩论声：启发与探究有参与。有参与。o 稚化教师自己的思维，让学生感受到自己的聪明。o 课例：初中生物第一课课例：初中生物第一课o 教学内容：生物的定义和判断标准。o 教学预想:内容浅显，方法单一就概念说概念，一石一鸟。o 结果：不可能靠实验吸引学生，枯燥。o 有办法突破吗？有办法突破吗？美国一个中学生物老师萨拉美国一个中学生物老师萨拉萨拉这样开头：“太阳是活的么？”漂亮 o 学生：“是活的！”“肯定不是！”互不相让。另有学生，不知所措。o 萨拉让学生按主
18、张分组。o 主张“不是”的A组，站到教室左边。o 主张“是”的B组，站到教室右边。o 拿不定主意的C组，站中间o 5分钟组内磋商o 然后萨拉请A、B两组对阵，向C组发动攻势，让他们轮流逐个发言，尽最大努力说服C组加入自己一方。o 孩子们使出了浑身解数。o A组学生：想想看，太阳怎么会是活的？它会喘气吗？会走路吗？会说话吗？会想事吗？o B组学生：植物是活的，你觉得它会想事还是会说话了？太阳是活的吗？o A组学生：哈哈，猪笼草就挺会“想事儿”的，粘苍蝇吃还不聪明？oB组学生：太阳会发光发热。没生命的东西，比方石头，就不会发光发热！oA组学生：嘿，煤一点着不也会发光发热，你不会认为它是活的吧？（有
19、人小声附和：还有微波炉！）oB组学生：太阳是恒星，恒星总有一天会“死”，变成白矮星和黑洞什么的，既然会死，现在想必是活着的嘛！oA组学生：手机要没电了咱们还说它“死了”呢（英语里没电用“dieoff”这个词），难不成你觉得你的手机这会儿是活的？oA组学生：生物都会繁殖，太阳可不会生小太阳！oB组学生：谁说生物都会繁殖，骡子会吗，狮虎兽会吗？会吗？太阳是活的吗？o C组渐渐分化着，不少学生加入了他们赞同的一方。o 但也有不肯轻易屈从的中坚分子。他们觉得谁都有点儿理，但都还不够充分。o 一个C组小姑娘严肃地问：你们争太阳是不是活的，“活”的标准又是什么呢？o 才准备鸣金收兵的对阵双方顿时又来劲儿了
20、：o A组学生：活的就要会呼吸，会繁殖。o A组学生：会新陈代谢！o B组学生：活着要和周围有能量交换。o B组学生：会死的东西才算活着！o o 太阳是活的吗？o 教师：不失时机地收了网：争论的焦点其实不是太阳，而是“活”的判断标准。A组的“活”，是生物学标准，B组的“活”，是天文学标准。o 学生：当教师说到“能够繁殖”这条标准时，争上了瘾的孩子们又逮着机会了：“是生物就会下崽儿吗？那骡子跟狮虎兽它们只能算非生物喽！”o 教师：被逼得“走投无路”的萨拉笑着“投降”，反手又传一招：科学分类标准本来就是人定的，大自然那么复杂，人定的条条框框难免会有漏洞，有例外！o 她这张网捕到的“鸟”里，生物学的
21、生命标准不过是最小的一只。初中生的科学思维能力在课堂上迅速提初中生的科学思维能力在课堂上迅速提升升o 一是对联想能力和类比推理的训练一是对联想能力和类比推理的训练。o 二是对传统科学观的挑战。二是对传统科学观的挑战。o 三是面对争议时溯源的思路。三是面对争议时溯源的思路。o若仅考知识点，这些学生的成绩未见得强于按“一石一鸟”法学习的学生。这节课，区别不在当下而在日后。我们就是需要这样的课堂。1、明确基本标准 学生评价教师学生评价教师 西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。老师，你微笑时最美!魏巍我的老师：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落
22、下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”教师为什么要把自己打扮成教科书式的？教师为什么要把自己打扮成教科书式的？o 诗人杨健：o 现在中国人的表情都是数理化的表情、管理者的表情、老板的表情、车间主任的表情。过去那种经过真正的中国式文明教育的表情消失了。那种土地的表情，那种淳朴的东西，真的在消失。现在中国的教育是没有心的教育。【转引自邓志伟.每个儿童都是诗人.教育参考2010-4（24）】2、确定实施取向o 美国课程论学者辛德尔归纳出课程实施的四种取向：o 得过且过取向（mudding through orientation）o 忠实取向（fidelity）o 调适取向（
23、adaptation）o 创生取向（enactment）2、确定实施取向o 我们的实施取向我们的实施取向o 在课程标准的执行上采取忠实取向o 在教材运用上采取调适取向o 在课堂教学的方式、方法上采取创生取向。在教材运用上采取调适取向o“用教科书的教师是很懒的教师”法国很多教师不用教科书，而是用自己编制的讲义o 台湾黄炳煌在方便面（或速冻食品）未问世前，每个成人大都会烹煮食物，方便面问世后，由于价格便宜、方便，人们的烹调技术逐渐退化。o 长期食用，不但缺乏营养，也会使人失去胃口。o 教科书问世前，每位教师都会编写教材讲义，教科书出现后，教师完全依赖教科书，自行编写教材的能力退化了。o 依赖教科书
24、教学，学生学习内容单一而不丰富多元，且无个性化、针对性。我们要的是多元丰富，那就要自己编写讲义。在课堂教学的方式、方法上采取创生取向o 到底怎么教？到底怎么教？o 商友敬（江苏镇江人，语文教育家。）：o 你不会读书，我教你读；o 你不会写文章，我教你写；o 你不知道这本书好，我讲给你听；o 你不知道这篇文章的缺点，指点给你看。在课堂教学的方式、方法上采取在课堂教学的方式、方法上采取创生取向创生取向o 重心在哪里？重心在哪里？o 教学生学o 教的内容：教的内容：教学生如何学习；o 教与学关系：教与学关系：教要依据学，以学定教。o 教的目的：教的目的：教是为了学，即为了学生更想学、更会学以及学得更
25、好。在课堂教学的方式、方法上采取在课堂教学的方式、方法上采取创生取向创生取向o 课改的核心要素是什么？课改的核心要素是什么？o 培养学生对学科的热爱。培养学生对学科的热爱。o 如何培养学生对学科的热爱？如何培养学生对学科的热爱？o 知识功底知识功底o 教师有功底就有绝活，有绝活的老师，往往教师有功底就有绝活，有绝活的老师，往往有深情，有真气。有深情，有真气。o 教育境界教育境界教师有境界才会有真性情。教师有境界才会有真性情。例如：钱理群o 牵着中小学学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，o 让他们这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心的谈话，我只
26、躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑o 就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！o 贴切地描述了教与学的关系，贴切地描述了教与学的关系，在不知不觉中教会在不知不觉中教会了学生学习。了学生学习。在课堂教学的方式、方法上采取创生取向在课堂教学的方式、方法上采取创生取向 o教师的作用就是o于无向处指向，o于无法处教法，o于无疑处生疑，o于无力处给力，o于徘徊处点拨。（3）采取多元模式o 何谓学习？何谓教学？o 有关学习和教学的比喻有关学习和教学的比喻o 认知主义认知主义：学习是知识的获得学习是知识的获得教学是知教学是知识的传递识的传递o 行为主义行为主义：学习是反应的强化学习是反应的强
27、化教学是基教学是基于操练与练习的训练于操练与练习的训练 o 建构主义建构主义：学习是知识的建构学习是知识的建构教学是创教学是创建学习环境建学习环境3、采取多元模式 一是引一是引导导争争辩辩的的课课堂。堂。争辩使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程是分析解决问题、能力提高的过程。二是充二是充满满疑疑问问的的课课堂堂。设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。培养学生质疑问题的能力o 美国教育家布鲁巴克也说：“最精湛的教学o 艺术遵循的最高准则是让学生提问题。
28、”o 一要鼓励引导学生质疑。o 二要指导学生质疑。o 可根据文章的文体特点和结构特征来引导学生运用相关的文体知识就此展开质疑。o 可在学生整体感知文本的基础上，从标题、开头、结尾和过渡语段等文章的局部出发，指导学生质疑。o 也可以通过联想比较，指导学生质疑。o 还可以寻找关键语句，指导学生质疑。3、采取多元模式 三是走向生活的三是走向生活的课课堂堂 知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。智慧的课堂需要向生活世界回归。法国老师法国老师 “人要有同情心人要有同情心”(4)唤醒智慧的课堂 课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思
29、维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。4、有效的教学活动设计。、有效的教学活动设计。o 怎样来设计教学活动？怎样来设计教学活动？o 一是能激发学生的学习兴趣，二是能引发学生思考。o 教学活动过程是问号、句号、再问号，结尾是画龙点睛，而不是简单重复。o 课堂上有三类活动：老师的活动，学生的活动，师生的活动。4、有效的教学活动设计。、有效的教学活动设计。o 如何设计？如何设计？o 乘飞机的三种现象 o 启示启示：o 活动与教学目标相一致活动与教学目标相一致（起飞时的机票价值）o 时间不宜太长时间不宜太长（不断的给学生短程飞行，
30、不让他打瞌睡）o 教师的作用犹如空姐教师的作用犹如空姐（指导有方，主导有度，培育有情，切实有效）4、有效的教学活动设计、有效的教学活动设计o 课堂教学遵循：“兴趣、精讲、活动、兴趣、精讲、活动、评价评价”八字就是一堂常态下的好课。o 兴趣是关键：联程联程的飞机票最好。o 评价要有情：评价要有情：o 给予学生积极的评价。在学生无法跳起的时候，给他一点推力，让他跳起来。o 评价要讲艺术。o 课堂评价追求的境界是“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。小结：上课小结：上课o上课是师生对话交流的过程，要努力做到：o全体学生与个别学生兼顾学生o个体学习与合作学习相容方式o书本知识与生活经验结合内容 备课与上
31、课是五环节的重点，备备课与上课是五环节的重点，备课是重中之重课是重中之重。o 研读教材研读教材是“独上高楼，望尽天涯路独上高楼，望尽天涯路”的求索过程；o 设计活动设计活动是“删繁就简三秋树，标新立异二删繁就简三秋树，标新立异二月花月花”（是说在吃透教材后能提纲挈领，既简简单单又有自己独特创新的设计）；o 组织组织教学教学是“欲说还休，欲说还休，却道欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋天凉好个秋”（是指老师胸藏丘壑，在课堂上引而不发，助人自助的教学技巧。）(三三)作业布置。作业布置。o 作业如胆固醇，适量，充满活力；过量，阻塞血管。o 布置作业要考虑：o 与本节课联系，杜绝重复性作业；o 如何进
32、行指导，杜绝无效性作业；o 作业要有层次，提倡创新性作业；o 作业要有多样，提倡思考性作业。（四）反馈辅导（四）反馈辅导o 课外辅导要及时、认真课外辅导要及时、认真。因为这是是售后服因为这是是售后服o 务；是我们份内的事，是义务。是课堂教学务；是我们份内的事，是义务。是课堂教学o 问题的补偿和补救；是不让一个学生掉队的问题的补偿和补救；是不让一个学生掉队的o 具体行动。具体行动。o 好成绩是靠盯出来的！怎样盯？好成绩是靠盯出来的！怎样盯？o 一是教师及时查缺补漏，引导小组合作学习。一是教师及时查缺补漏，引导小组合作学习。o 二是培优补差，师生合作学习。二是培优补差，师生合作学习。（五）测试评价
33、（五）测试评价o考试评价要适度、要全面。问题是考试评价要适度、要全面。问题是o电脑是把双刃剑。现成的题用多了，电脑是把双刃剑。现成的题用多了，依赖性增强了，我们的命题能力退化依赖性增强了，我们的命题能力退化了。照搬照抄，缺乏针对性。了。照搬照抄，缺乏针对性。o一体机（高科技）是把双刃剑。题海一体机（高科技）是把双刃剑。题海战术害死人！题战术害死人！题“洋洋”战术害人死。战术害人死。1、测试、测试o测试之前o测试原因针对什么（教学进程、学生学情）o测试目标双向细目（知识分解、能力分解）（测试重点、分数布局）o谁来命题拿来、一人、集体o如何讨论先看题，再论题；轻描淡写，狂轰滥炸o审题校对谁来执行、
34、基本原则o审题基本思路至少包括o有针对性吗？o目标清晰吗？o题目科学性如何？比例协调吗？o答案正确吗、答案是唯一的吗？o题目符合当下要求、明天的趋势吗？o题目有新意吗？题目是自创的吗？o题目要有科学性测试之中测试之中组织测试组织测试真实验证真实验证o推荐十种推荐十种“兴趣考试兴趣考试”方法方法o（1）分项考试，综合评价）分项考试，综合评价o（2）砸了再考，考到优秀）砸了再考，考到优秀o（3）挑选考试，考出水平）挑选考试，考出水平o（4）开卷考试，考出能力）开卷考试，考出能力o（5）学生出卷，教师监考）学生出卷，教师监考推荐十种推荐十种“兴趣考试兴趣考试”方法方法o（6）分组考试，研究试卷）分组
35、考试，研究试卷o（7）合格考试，不排名次）合格考试，不排名次o（8）等级考试，逐步达标）等级考试，逐步达标o（9）竞争考试，激发兴趣）竞争考试，激发兴趣o（10）保密考试，面批试卷）保密考试，面批试卷测试后o 测后讲评全班讲评，个别面谈o 面向每个学生，针对每个问题，为明天负责o 只讲答案，不讲问题o 只讲问题，不讲原因o 只讲原因，不讲规律o 只讲规律，不讲方法o 只讲大家，不讲个别o 如何改进2、评价（人、作业）、评价（人、作业）o 评价的目的是促进学生发展。促进学生发展。o 评语（顺便推荐博客中的评语）o 一忌：公式化，德智体美，优点缺点希望；o 二忌：脸谱化，千人一面，没有个性；o 三
36、忌：公文化，语气冷漠，“该生如何”；o 一宜：面对学生，如同促膝谈心；o 二宜：针对个性，写入内心；o 三宜：语言活泼，激励感染。推荐博客中的评语o常州一中殷涛作文评语常州一中殷涛作文评语o这分明是一位思想者智慧的闪光，让我看到了你的激情与睿智，佩服！（思想深刻）o这是献给生命的赞美诗，流淌着柔和而优美的音符。（语言优美）o激情是诗歌起飞的永恒动力，恭喜你已经拥有了它。（感情充沛）o谢谢你，让我免费参观了中华恐龙园。（描写生动）o曲径通幽式评语曲径通幽式评语o文笔令人拍案叫绝，如果再能打开思路，在形式上作一番加工，定会锦上添花。（文笔较好，但形式落入俗套）o一首动听的歌谣让成长的历程充满诗情画
37、意，但不能忽略标点它们可是成长道路上的脚印啊。（标点不能忽略）o哲理式评语哲理式评语o与其在黎明前诅咒黑暗，不如在黑暗里迎接黎明。（劝勉学生直面逆境）o过去，只是一枚橄榄，可以回味，却填不饱肚子。（告诫学生向前看）o可以想象，孩子交上作文的那一刻起，一定渴盼着看到老师的评语。不喜欢作文才怪！关于教学反思关于教学反思o 教学反思主要有六个基本点：教学反思主要有六个基本点：o（1）预设的问题是否引起学生的回应和思考o（2）有否给学生留下思考的时空 o（3）学生能讲、可以讲，教师讲了或多讲了吗？o（4）有否对学生的发言引起足够的重视o（5）有否对教学重点进行小结合对学生学习行为进行评价 （6）有否发
38、现学生学习的问题或使学生产生新的问题 四、强化自身专业素养四、强化自身专业素养包括包括专业知识、教学技能、职业情意专业知识、教学技能、职业情意o 怎样备好课、上好课？关键是教师素养。怎样备好课、上好课？关键是教师素养。o 教师在课堂上游刃有余是有条件的。老师课教师在课堂上游刃有余是有条件的。老师课前折腾自己少了，学生就被折腾多了。前折腾自己少了，学生就被折腾多了。o 打印教案者有之；抄教案者有之；打印教案者有之；抄教案者有之；PPT代代替教案者有之；不愿备详案者有之；不备课替教案者有之；不愿备详案者有之；不备课者有之（教材加教参）。者有之（教材加教参）。o 有深厚的专业素养，才有可能把一堂真正
39、的有深厚的专业素养，才有可能把一堂真正的精彩的课堂教学奉献给我们的学生。精彩的课堂教学奉献给我们的学生。（一）专业知识（一）专业知识o教师的专业知识。主要有四点：一是背景性知识，即本学科之外的知识；二是本体性知识，即本学科的知识；三是条件性知识，即教育学、心理学；四是实践性知识，即教育经验。（二）教学技能（二）教学技能o 1课程资源的开发：课程资源的开发：以上海复旦附中为例：o 诸子百家（我从哪里来，我要到哪里去，我去干什么？继承传统文化）、文化散文（余秋雨第一讲，以文化苦旅为教材）、鲁迅读本（钱理群第一讲，学校的老师接着上）、每月一书（校长第一讲，每月读一书，写一篇书评）。读书是语文教学最重
40、要的环节。（为学生开书单。）综合实践综合实践西部行，长江行。西部行，长江行。o 在他们学校有一个传统，即七年级学生要上一周必修课，就是去南京进行社会考察。白天学生放羊，在南京四处观赏，晚上回到宾馆，谈体会，学习与南京有关的知识，写文章。八年级有两条路线，或是包船溯江而上，到重庆，考察长江；或是去西安，过敦煌到新疆，考察丝绸之路。知识就在这样的行路中，渗入了学生的灵魂。综合实践综合实践o 夫子庙、中山陵、雨花台、天文台、南京抗日纪念馆等地都留下了教师与学生的足迹。另外，除了传统的南京行，学校还组织过长江行，沿长江逆流而上，镇江、芜湖、九江、武汉、庐山、洞庭湖、长江三峡；泰山、曲阜、青岛行，一山一
41、水一圣人，所到之处，既让学生与智者对话，也让学生与自己对话；西安行，让学生感受厚重的汉唐文化综合实践综合实践o 在去往吐鲁番、天山，火焰山的西部列车上，跟学生们讲地理；到大漠，就跟学生们讲边疆诗人和诗歌，这种教育效果，不是封闭的课堂所能达到的。打个不恰当的比喻，把学生禁锢在学校里，是圈养，圈养出规范；而把学生带出校园，则是放养，放养出个性，放养出团队精神，放养出领袖气质；我们得明白我们要培养的是人才，而不是奴才，更不是顺民。校长说他们6-8年级是着眼素质，九年级着眼应试。（他们是五四学制）2课程资源的整合课程资源的整合：o 上海建平中学的语文课程有：上海建平中学的语文课程有：o 成长系列：自我
42、成长系列：自我自然自然社会社会o 文学系列：诗歌、小说、戏剧、散文（体裁）。文学系列：诗歌、小说、戏剧、散文（体裁）。o 文言系列：先秦、两汉、唐宋、元明清（史纲）文言系列：先秦、两汉、唐宋、元明清（史纲）o“大家大家”系列：系列：论语、史记、论语、史记、o 红楼梦、鲁迅、莎士比亚红楼梦、鲁迅、莎士比亚o 知识系列：字词句段篇，语修逻文知识系列：字词句段篇，语修逻文。（三）职业情意（三）职业情意o 1.职业理想（心中要有梦）职业理想（心中要有梦）o 梦，是向往追求，是动力。梦，是向往追求，是动力。o 2.职业情操（时时刻刻记住自己是老师）职业情操（时时刻刻记住自己是老师）o 为人师表，您的影响
43、力才会持久！为人师表，您的影响力才会持久！o 3.职业品质职业品质o 认真研究，大胆创新，学有所成，您就是专认真研究，大胆创新，学有所成，您就是专家！家！五、结束语：五、结束语：o 当代社会是计划赶不上变化的时代。当代社会是计划赶不上变化的时代。o 一流的教师引领变化一流的教师引领变化o 二流的教师顺应变化二流的教师顺应变化o 三流的教师追赶变化三流的教师追赶变化o 因此，我们只有因此，我们只有o 勤奋！勤奋！o 高标准的勤奋！高标准的勤奋！o 持之以恒的高标准勤奋！持之以恒的高标准勤奋！吾日三省吾身：吾日三省吾身：o 我能为领导做些什么？（支撑我能为领导做些什么？（支撑-执行力）执行力）o 我能为学生做些什么？（服务我能为学生做些什么？（服务-领导力）领导力）o 我能为家人做些什么？（呵护我能为家人做些什么？（呵护-亲和力）亲和力）衷心祝愿各位老师：衷心祝愿各位老师：o平安每一天！平安每一天！o健康每一天！健康每一天！o进步每一天！进步每一天！o享受每一天！享受每一天！
