1、w 第二节第二节 中国古代的选士制度中国古代的选士制度w选选士制度是中国传统文化中独具特色的选官制度和人才选拔士制度是中国传统文化中独具特色的选官制度和人才选拔制度。制度。w中国选士制度产生于西周中国选士制度产生于西周,并呈现出选士与举官为一途并呈现出选士与举官为一途;育士育士与选士相衔接的特性。与选士相衔接的特性。w两汉的察举制两汉的察举制w魏晋南北朝的九品中正制魏晋南北朝的九品中正制w唐以降的科举制唐以降的科举制 (一一)乡里选士乡里选士w西周地方选士一年举行一次西周地方选士一年举行一次,第三年则举行第三年则举行大考大考,即所谓即所谓“三三年大比年大比”w(二二)诸侯贡士诸侯贡士w“诸侯岁
2、献贡士于天子诸侯岁献贡士于天子”一般一般大国三人大国三人,次国二人次国二人,小国一人。小国一人。w天子通过射试进行天子通过射试进行考核考核w(三三)学校贡士学校贡士w国学选士与大学考试制度直接相关。国学选士与大学考试制度直接相关。w大学考试合格者大学考试合格者,为为“造士造士”向王宫申报向王宫申报,选其中俊秀的升送选其中俊秀的升送司马司马,最后由司马负责审选、试用、任命、颁发官禄。最后由司马负责审选、试用、任命、颁发官禄。一、西周的贡士制度一、西周的贡士制度w二、春秋战国的养士制度二、春秋战国的养士制度w得士者昌得士者昌,失士则亡失士则亡w私门养士私门养士w公门养士公门养士w(一一)招聘招聘w
3、(二二)举荐举荐w 共生效应共生效应:“:“类同相召类同相召,气同相合气同相合,声比相应声比相应”w(三三)自荐自荐w毛遂自荐毛遂自荐w这这三种选士的办法有一个共同点三种选士的办法有一个共同点,即着眼于即着眼于真才实真才实w所谓察举又称荐举，就是所谓察举又称荐举，就是“乡选里举乡选里举”。察举是三公九卿、。察举是三公九卿、地方郡守等高级官员根据考察把所谓品德高尚、才华出众的地方郡守等高级官员根据考察把所谓品德高尚、才华出众的平民或下级官吏推荐给中央，再由中央考察核实后授予官职，平民或下级官吏推荐给中央，再由中央考察核实后授予官职，它肇始于汉高祖，视步形成于文帝，定制于武帝，并历经魏它肇始于汉高
4、祖，视步形成于文帝，定制于武帝，并历经魏晋南北朝至隋，五百年间生生不息，甚至宋元之际还起过作晋南北朝至隋，五百年间生生不息，甚至宋元之际还起过作用。用。w（一）察举制度的创立（一）察举制度的创立w汉代选士始于汉高祖十一年（前汉代选士始于汉高祖十一年（前196196年）二月年）二月 w汉文帝二年（前汉文帝二年（前178178年）下诏年）下诏“举贤良方正能直言极谏者举贤良方正能直言极谏者”w察举作为一种制度，是在汉武帝时期确立下来的。察举作为一种制度，是在汉武帝时期确立下来的。w汉武帝接受董仲舒的建议，重选举取士，于元光元年（前汉武帝接受董仲舒的建议，重选举取士，于元光元年（前134134年）冬，
5、年）冬，令郡国举令郡国举“孝廉孝廉”各一人，察举正式成为一种制度。元封四年（前各一人，察举正式成为一种制度。元封四年（前107107年）年），又令诸州岁各举，又令诸州岁各举“秀才秀才”一人一人。w （二）察举的主要规定（二）察举的主要规定 一是凡儒家以外的各家均不得举，开创了以儒术取士的标准。一是凡儒家以外的各家均不得举，开创了以儒术取士的标准。二是取士包括德行、学问、政令、谋略四个方面的内容。二是取士包括德行、学问、政令、谋略四个方面的内容。三是察举分岁举和诏举两类。岁举科目有孝廉和秀才（茂材）；诏三是察举分岁举和诏举两类。岁举科目有孝廉和秀才（茂材）；诏举或称特科，有贤良方正或专门人才。举
6、或称特科，有贤良方正或专门人才。w(三三)察举制对教育的影响察举制对教育的影响w察举各科设置之初，颇能体现选贤任能的原则，也的确选拔察举各科设置之初，颇能体现选贤任能的原则，也的确选拔出不少济世之材。促进了讲习儒经的社会风气的形成和教育出不少济世之材。促进了讲习儒经的社会风气的形成和教育的发展。的发展。w“遗子黄金满籝，不如教子一经遗子黄金满籝，不如教子一经”w1.1.促进了汉代经学的发展促进了汉代经学的发展w2.2.促进了太学的发展促进了太学的发展w3.3.促进了私学的发展促进了私学的发展w（四）察举制的弊端（四）察举制的弊端w察举的主要特点是以主管官员（地方长官和中央各部门长官）察举的主要
7、特点是以主管官员（地方长官和中央各部门长官）的推荐为前提。要引起主要官员的注意，的推荐为前提。要引起主要官员的注意，“声望声望”是很重要是很重要的，于是，士人便沽名钓誉，弄虚作假，或者攀附权贵，贿的，于是，士人便沽名钓誉，弄虚作假，或者攀附权贵，贿赂请托。因而，士风日下，察举不实。赂请托。因而，士风日下，察举不实。w1.1.以名取人以名取人,致使沽名钓誉风致使沽名钓誉风盛行盛行w2.2.世家权门把持选举世家权门把持选举,选非其人选非其人,察举成为结党营私的工具察举成为结党营私的工具w由于荐举的权利多出自于地方由于荐举的权利多出自于地方,使得地方官吏网罗党羽使得地方官吏网罗党羽,培植培植私人势力
8、。私人势力。w“举秀才举秀才,不知书。察孝廉不知书。察孝廉,父别居。寒素清白浊如泥父别居。寒素清白浊如泥,高第高第良将怯如鸡。良将怯如鸡。”四、魏晋南北朝的九品中正制度四、魏晋南北朝的九品中正制度w（一）九品中正制的实施（一）九品中正制的实施 w“九品中正九品中正”选士制度，就是由选士制度，就是由“中正中正”官负责考察人才，官负责考察人才，按九品定级，朝廷再按品授官。该制度开始实施于三国魏文按九品定级，朝廷再按品授官。该制度开始实施于三国魏文帝曹丕执政时，是魏晋南北朝时期主要的选士制度。帝曹丕执政时，是魏晋南北朝时期主要的选士制度。w“九品中正九品中正”选士制度的实施过程：选士制度的实施过程：
9、w1.1.设置中正官设置中正官w2.2.品第人物品第人物w3.3.品级的升降与按品授官品级的升降与按品授官 w（二）九品中正制对教育的影响（二）九品中正制对教育的影响w“上品无寒门，下品无世族上品无寒门，下品无世族”-晋书晋书刘毅传刘毅传w晋刘毅列举了九品中正制的弊端为晋刘毅列举了九品中正制的弊端为“三难三难”、“八损八损”w所谓所谓“三难三难”:“:“人物难知人物难知”;“;“爱憎难防爱憎难防”;“;“情伪难情伪难明明”。w所谓所谓“八损八损”:其一其一,大士族通过中正官大士族通过中正官,操纵选士操纵选士,控制视图控制视图,造成造成“操人主之威操人主之威,夺天朝之势夺天朝之势”,严重削弱了君
10、主的集权统严重削弱了君主的集权统治。治。w其二其二,由中正官一人主持选举由中正官一人主持选举,难免弊端百生。难免弊端百生。w其三其三,中正官不公正中正官不公正,往往在选人上首尾倒错。往往在选人上首尾倒错。w其四其四,国家给予中正官以选人重任国家给予中正官以选人重任,却没有必要的监督和防弊却没有必要的监督和防弊措施。措施。w其五其五,中正官所做的品评中正官所做的品评,不是偏听偏信不是偏听偏信,就是爱憎夺其平。就是爱憎夺其平。w其六其六,九品中正制下九品中正制下,尽职尽责的官吏位于低品尽职尽责的官吏位于低品,无功无绩的无功无绩的反位居高品。反位居高品。w其七其七,中正官品评人才中正官品评人才,以品
11、、状两方面取人以品、状两方面取人,“,“以品取人以品取人,或非才能之所长或非才能之所长;以状取人以状取人,则为本品之所限则为本品之所限”,中正官以亲中正官以亲疏远近为品评依据。疏远近为品评依据。w其八其八,中正对士人的品评中正对士人的品评,不陈清其善恶不陈清其善恶,以致以致“进者无功以进者无功以表劝表劝,退者无恶以成惩。惩劝不明退者无恶以成惩。惩劝不明,则风俗汙浊则风俗汙浊,天下人焉得天下人焉得不解德行而锐人事不解德行而锐人事?”?”五、科举制度五、科举制度 科举制是中国封建社会后期选拔官吏的制度科举制是中国封建社会后期选拔官吏的制度,因分科考试因分科考试而得名。而得名。（一）科举制度的建立（
12、一）科举制度的建立w隋炀帝大业三年隋炀帝大业三年(607(607年年)，设十科举人，设十科举人:孝悌有闻、德行敦厚、孝悌有闻、德行敦厚、节义可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学业优敏、文节义可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学业优敏、文才秀美、才堪将略和膂力骁壮。才秀美、才堪将略和膂力骁壮。十科举人中十科举人中,文才秀美科就是进士科。进士科的设立标志着科文才秀美科就是进士科。进士科的设立标志着科举制的正式产生。举制的正式产生。二）科举制度的发展唐代二）科举制度的发展唐代 1.1.考生的来源和考试的程序考生的来源和考试的程序 （1 1）考生的来源）考生的来源w唐代参加科举考试的考生主要有两个
13、来源唐代参加科举考试的考生主要有两个来源:一是生徒一是生徒,二是乡二是乡贡。贡。w生徒即中央官学和地方官学的学生生徒即中央官学和地方官学的学生,他们修业期满他们修业期满,可以应举可以应举参加考试。参加考试。w乡贡即自学或在民间私塾学成的士人乡贡即自学或在民间私塾学成的士人,向本县、州投请应试向本县、州投请应试,经地方预试合格解送中央经地方预试合格解送中央。（2 2）考试的程序）考试的程序w乡试乡试(县、州试县、州试)、省试、省试(尚书省礼部试尚书省礼部试)、吏部复试。、吏部复试。（乡试乡试w自学或在民间私塾学成的士人首先参加县试自学或在民间私塾学成的士人首先参加县试,合格合格的再的再参加州参加
14、州试。州试通常在秋天举行试。州试通常在秋天举行,称称“秋试秋试”,又称又称“发解试发解试”(秋秋闱闱),),第一名称第一名称“解元解元”。w省省试试w乡贡与生徒于每年的春天集中于京师长安尚书省的礼部应试乡贡与生徒于每年的春天集中于京师长安尚书省的礼部应试,谓之谓之“省试省试”或或“春试春试”(春闱春闱)。w唐玄宗开元年间唐玄宗开元年间,科举考试改由礼部负责科举考试改由礼部负责,此后历朝相沿不变此后历朝相沿不变,故故“省试省试”又称又称“礼部试礼部试”或或“礼闱礼闱”。礼部下设贡院。礼部下设贡院,考考试、阅卷、放榜等均在贡院举行试、阅卷、放榜等均在贡院举行。吏部复试（释褐试）吏部复试（释褐试）w
15、吏部选拔官吏的标准有吏部选拔官吏的标准有“身、言、书、判身、言、书、判”四个方面。四个方面。w吏部复试完毕吏部复试完毕,各科及第者就隶属吏部各科及第者就隶属吏部,候派官职。候派官职。（1 1）考试的科目）考试的科目w唐代科举分为常科和制举两类。唐代科举分为常科和制举两类。w唐代科举常科有秀才、明经、进士、明法、明字、明算、一唐代科举常科有秀才、明经、进士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道学、童子等科。实际上，经常举行的史、三史、开元礼、道学、童子等科。实际上，经常举行的是前六科是前六科。2.2.考试的科目和考试的方法考试的科目和考试的方法w秀才科秀才科:所谓秀才，指文才杰出，对策高第之
16、人所谓秀才，指文才杰出，对策高第之人 。唐以此科。唐以此科最高，考选较严，宁缺毋滥，每年所取不过一、二人，很难最高，考选较严，宁缺毋滥，每年所取不过一、二人，很难考取。考取。w明法、明字、明算科明法、明字、明算科 :参加考试的人数不多参加考试的人数不多,主要是在这些主要是在这些专科学校学习的生员。专科学校学习的生员。w明经科明经科:所谓明经所谓明经,指通晓儒家经典。明经科考试比较容指通晓儒家经典。明经科考试比较容易易,只要熟读经义注疏只要熟读经义注疏,一般都能通过一般都能通过,故有故有“三十老明经三十老明经”的说法。的说法。w进士科进士科:注重诗赋。从高宗后逐渐被人重视注重诗赋。从高宗后逐渐被
17、人重视,“,“缙绅虽缙绅虽位极人臣位极人臣,不由进士者不由进士者,终不为美。终不为美。”唐代进士科大约每百人唐代进士科大约每百人中只能有一两人及第，中只能有一两人及第，因此，进士科的竞争相当激烈，考因此，进士科的竞争相当激烈，考取也很难，故有取也很难，故有“五十少进士五十少进士”的说法。的说法。帝帝系系高高祖祖太太宗宗高高宗宗武武后后 中中宗宗睿睿宗宗玄玄宗宗肃肃宗宗代代宗宗德德宗宗顺顺宗宗宪宪宗宗穆穆宗宗年年均均人人数数3 39 91414 2222 26262828 2727 23232525 2424 2929 2828 26262 2（）考试方法（）考试方法 考试方法，主要有帖经、墨义
18、、策问、诗赋四种。考试方法，主要有帖经、墨义、策问、诗赋四种。帖经帖经w帖经相当于填空题。将经帖经相当于填空题。将经书任揭一页，将其左右两书任揭一页，将其左右两边盖上，中间只开一行，边盖上，中间只开一行，再用帖盖再用帖盖3 3字，令应试者填字，令应试者填出来。出来。墨义墨义w是关于经文内容的小问答是关于经文内容的小问答题，只要按原文对答即可，题，只要按原文对答即可，所以也是考查熟悉儒经的所以也是考查熟悉儒经的功夫。功夫。墨义有时也采用口墨义有时也采用口试方式，叫口义。试方式，叫口义。策问策问w策问是从西汉沿袭而来的，策问是从西汉沿袭而来的，是有关时事政治的系列问是有关时事政治的系列问答题。对策
19、要求考生通晓答题。对策要求考生通晓经史，熟悉时政，能提出经史，熟悉时政，能提出合理和有效的见解，是考合理和有效的见解，是考查政治才能较好的方法。查政治才能较好的方法。诗赋诗赋 w要求考生当场作诗赋各一要求考生当场作诗赋各一篇篇,主要考察考生的文学修主要考察考生的文学修养和文学创作能力。养和文学创作能力。w唐代所试诗体是五言六韵唐代所试诗体是五言六韵十二句的排体诗十二句的排体诗,而且韵脚而且韵脚由试官限定。由试官限定。3.3.及第后的荣耀及第后的荣耀w省试取中的称省试取中的称“及第及第”,进士第一名称进士第一名称“状元状元”。w科举（尤其是进士科）是统治者网罗人才的主要手段，也是士人改变社科举（
20、尤其是进士科）是统治者网罗人才的主要手段，也是士人改变社会身份的根本途径。会身份的根本途径。(登龙门登龙门)w放榜后新科进士要拜谢宰相、主考官等，然后参加各种名目的喜庆宴席。放榜后新科进士要拜谢宰相、主考官等，然后参加各种名目的喜庆宴席。w曲江宴后，进士们前往位于现大雁塔下的慈恩寺题名，取流芳百世的纪曲江宴后，进士们前往位于现大雁塔下的慈恩寺题名，取流芳百世的纪念意义念意义。w（三）科举制度的完善（三）科举制度的完善w1.1.宋代科举制度的强化宋代科举制度的强化 w首先首先,是科举地位的提高。是科举地位的提高。w其次其次,是科举取士规模的扩展。是科举取士规模的扩展。w第三第三,是考试内容的改革
21、。是考试内容的改革。w2.2.科举管理和考试制度的健全化科举管理和考试制度的健全化 w（1 1）三年大比制的形成）三年大比制的形成w宋英宗宋英宗(10661066年年)实行实行三年大比制三年大比制,遂成定制遂成定制,并为明清所沿袭。并为明清所沿袭。w（2 2）三级考试制度的形成）三级考试制度的形成w 宋太祖增加宋太祖增加了皇帝主持的了皇帝主持的“殿试殿试”,宋代科举宋代科举遂为遂为三级试三级试 。即州试即州试-省试省试-殿试殿试。w3 3）赐出身及授官）赐出身及授官w宋代宋代,殿试后有等甲之分殿试后有等甲之分,大致分为三甲五等大致分为三甲五等,一二等曰及第一二等曰及第,三等曰出身三等曰出身,四
22、五等曰同出身四五等曰同出身;w南宋时又有变化南宋时又有变化,第一甲为赐进士及第第一甲为赐进士及第,第二甲赐进士出身第二甲赐进士出身,第三甲至第五甲赐同进士出身。赐出身后在琼林苑赐宴第三甲至第五甲赐同进士出身。赐出身后在琼林苑赐宴,称称琼林宴。琼林宴。w（4 4）强化科举法规）强化科举法规w实行实行“互保连坐互保连坐”,完善报考手续完善报考手续w确立弥封和誊录法确立弥封和誊录法w实行锁院回避制与别头试实行锁院回避制与别头试w实行层层复试实行层层复试,以求名实相符以求名实相符w建立考场监守门禁及巡察制建立考场监守门禁及巡察制w明令禁止考官与考生间结党明令禁止考官与考生间结党（四）科举制度的完结（四
23、）科举制度的完结w1.1.明代的科举制明代的科举制 w（1 1）科举考试程序）科举考试程序w明代科举的正式考试为三级明代科举的正式考试为三级:乡试、会试和殿试。乡试、会试和殿试。w但在乡试之前尚有预备性的县府院试但在乡试之前尚有预备性的县府院试,即取得地方学校生员即取得地方学校生员资格的考试。只有取得府州县学的生员资格的考试。只有取得府州县学的生员(即秀才即秀才)资格资格,才能才能参加乡试。实际上科举考试的程序已为四级。参加乡试。实际上科举考试的程序已为四级。w 院院试试w院试是能否取得秀才资格的最关键环节。院试包括岁试和科院试是能否取得秀才资格的最关键环节。院试包括岁试和科试两种。岁试的基本
24、任务有二试两种。岁试的基本任务有二:一是从童生中考选出秀才一是从童生中考选出秀才;二二是对地方学校原有的生员进行甄别考试。是对地方学校原有的生员进行甄别考试。w 乡试乡试w每三年一次每三年一次,一般在子、卯、午、酉年一般在子、卯、午、酉年,考期在秋八月考期在秋八月,故称故称“秋闱秋闱”。乡试分为三场。乡试分为三场:分别在初九、十三、十五日进行。分别在初九、十三、十五日进行。分别考经义分别考经义 本朝诏诰、律令本朝诏诰、律令 史事及时史事及时务策。务策。w 会试会试w会试是由礼部主持的全国考试会试是由礼部主持的全国考试,在乡试的第二年在乡试的第二年,亦即于丑、亦即于丑、辰、未、戌年春季二月在京师
25、举行辰、未、戌年春季二月在京师举行,参加会试者必须是乡试参加会试者必须是乡试中式举人。中式举人。w会试也分作三场会试也分作三场,分别于初九、十二、十五日举行分别于初九、十二、十五日举行,其考试内其考试内容和程序基本上与乡试相仿。容和程序基本上与乡试相仿。w会试取中者称贡士会试取中者称贡士,第一名称会元。凡会试中选者即取得参第一名称会元。凡会试中选者即取得参加殿试资格。加殿试资格。w 殿试殿试w 明初殿试的时间为三月初一明初殿试的时间为三月初一,后改为三月十五。后改为三月十五。w 出榜分为三甲出榜分为三甲:一甲赐进士及第一甲赐进士及第,只有三名只有三名,依次为状元依次为状元(亦亦称殿元称殿元)、
26、榜眼、探花、榜眼、探花;二甲为赐进士出身若干人二甲为赐进士出身若干人,第一名称第一名称传胪传胪;三甲为赐同进士出身。统称为进士三甲为赐同进士出身。统称为进士。w（2 2）八股取士）八股取士w 八股文统称制义八股文统称制义,又因作文题目多取于又因作文题目多取于四书四书,又称四书又称四书文。文。w八股文从破题、承题、起讲、开始，正文部分分为起股、中八股文从破题、承题、起讲、开始，正文部分分为起股、中股、后股和束股，两两对偶，构成八股，最后以大结为全文股、后股和束股，两两对偶，构成八股，最后以大结为全文的结束语。的结束语。w内容内容:题目取自题目取自四书四书、五经五经,行文须以圣贤口气行文须以圣贤口
27、气,并并以程朱等注疏为准。以程朱等注疏为准。w字数字数:明初明初,乡试会试乡试会试五经五经义一道义一道,限限500500字字,四书四书义义一道一道,限限300300字。清初字。清初,初场文限初场文限550550字字,乾隆后限乾隆后限700700字。字。2.2.清代的科举清代的科举w（1 1）考试的程序）考试的程序w清仿明制清仿明制,将学校完全纳入了科举选士的轨道。清代科举共将学校完全纳入了科举选士的轨道。清代科举共分为四级分为四级:童试童试-乡试乡试-会试会试-殿试。而每一级考试殿试。而每一级考试中又有若干考试中又有若干考试,考试层次多得令人眼花缭乱。考试层次多得令人眼花缭乱。清代四级考试列表
28、清代四级考试列表童童 试试 乡乡 试试 会会 试试 殿殿 试试 考考 期期 县试（二月）县试（二月）府试（四月）府试（四月）岁试：岁试：子午子午 卯酉年八月卯酉年八月院试院试 科试：科试：岁试翌年岁试翌年子午卯酉年子午卯酉年八月初九八月初九-十五日十五日（三场）（三场）丑辰未戌年三丑辰未戌年三月初九月初九-十十五日（三场）五日（三场）丑辰未戌年丑辰未戌年四月二十一四月二十一日（乾隆二日（乾隆二十六年成定十六年成定制）制）中式者中式者出出 身身秀秀 才才举举 人人贡贡 士士进进 士士第一名第一名称称 谓谓案案 首首解解 元元会会 元元状状 元元童童试试w凡未取得生员资格的人参加的考试凡未取得生员
29、资格的人参加的考试,俗称考秀才。童试为三俗称考秀才。童试为三年二考年二考,由三部分组成由三部分组成:县试、府试和院试。县试。考试分县试、府试和院试。县试。考试分为四场或五场为四场或五场,第一场为正场第一场为正场,其余皆为复试其余皆为复试,每场放榜一次每场放榜一次,每次淘汰若干应考者每次淘汰若干应考者,取中的参加府试。取中的参加府试。w府试。通常考一场府试。通常考一场,凡中选者凡中选者,由府造具清册申送学政由府造具清册申送学政,参参加院试。加院试。w院试。是童试的最后一道关卡院试。是童试的最后一道关卡,也是童试成败攸关的一次也是童试成败攸关的一次考试考试,由学政主持。院试又分为由学政主持。院试又
30、分为岁试岁试和科试两种。和科试两种。w岁试的作用在于防止生员怠荒学业岁试的作用在于防止生员怠荒学业,顺治九年规定生员岁试顺治九年规定生员岁试,实行实行“六等黜陟法六等黜陟法”,对秀才根据岁试等级实行赏罚。对秀才根据岁试等级实行赏罚。w科试是为送赴乡试的选拔考试科试是为送赴乡试的选拔考试,生员科试大体分为三等生员科试大体分为三等,列一、列一、二等及三等前茅者二等及三等前茅者(大省前大省前1010名名,中小省前中小省前5 5名名),),即取得参加即取得参加乡试的资格。乡试的资格。乡试乡试w清代乡试沿袭明制清代乡试沿袭明制,每三年一科每三年一科,于子、午、卯、酉年举行于子、午、卯、酉年举行,称作正科
31、称作正科。乡试考场称作贡院乡试考场称作贡院,设在省城。设在省城。w“桂榜桂榜”w中榜的第一名为解元中榜的第一名为解元,第二名为亚元第二名为亚元,第三、四、五名为经魁第三、四、五名为经魁,第六名为亚魁第六名为亚魁,其余都称文魁其余都称文魁。考中。考中举人即有了做官的资格举人即有了做官的资格。w 会试会试w清代会试和明代一样是由礼部主持的全国性考试清代会试和明代一样是由礼部主持的全国性考试,参加的人参加的人是乡试中式的举人是乡试中式的举人。会试。会试也分为三场也分为三场,每场三日每场三日,每场第一日每场第一日点名入场点名入场,第三日交卷出场。第三日交卷出场。w“杏榜杏榜”w 殿试殿试w殿试仅考时务
32、策一道殿试仅考时务策一道,清初长约二三百字清初长约二三百字,康熙后约五六百字康熙后约五六百字（五）科举制的作用及影响（五）科举制的作用及影响w1.1.科举制作为支撑封建官僚政治的一大杠杆和调节器科举制作为支撑封建官僚政治的一大杠杆和调节器,有效地制衡、调有效地制衡、调节着中国封建社会超稳定的政治节着中国封建社会超稳定的政治结构结构 2.2.科举考试重经义、文辞科举考试重经义、文辞,而轻自然、斥技艺而轻自然、斥技艺,导致了中国近代科技的落导致了中国近代科技的落后后,乃至经济的迟滞不前乃至经济的迟滞不前w3.3.科举制对中国文化的影响科举制对中国文化的影响w首先首先,体现在保持儒家在中国文化的主体
33、地位上体现在保持儒家在中国文化的主体地位上,儒学和科举的结合儒学和科举的结合,进进一步强化了儒学的官学地位一步强化了儒学的官学地位,同时将知识分子的聪明才智限制在儒家经同时将知识分子的聪明才智限制在儒家经学的范围之内。学的范围之内。w其次其次,体现在它对古代学术思想的发展和传播产生了重要的影响。体现在它对古代学术思想的发展和传播产生了重要的影响。w第三第三,科举制对中国古代的文学创作有着深刻的影响科举制对中国古代的文学创作有着深刻的影响,它曾促进了唐诗的它曾促进了唐诗的繁荣繁荣,促进了宋代散文的发达。促进了宋代散文的发达。4.4.科举制度对士阶层的科举制度对士阶层的影响影响 1)1)科举科举制
34、度造就了士阶层积极入世的人生态度和认真勤奋的治制度造就了士阶层积极入世的人生态度和认真勤奋的治学精神。学精神。2)2)科举科举制度造就了士阶层知识结构的固化、陈旧制度造就了士阶层知识结构的固化、陈旧,遮蔽了其知识遮蔽了其知识视野。视野。w专尚经术与八股专尚经术与八股 3)3)科举科举制束缚了士子的个性、创造力制束缚了士子的个性、创造力,造成士阶层人格的造成士阶层人格的萎缩萎缩5.5.科举制对学校教育起了既培植又刈翦的悖科举制对学校教育起了既培植又刈翦的悖反作用反作用w一方面一方面,学校为科举提供了考生来源学校为科举提供了考生来源,而而科举激励科举激励士子入学苦读士子入学苦读,尤其是唐代文实兼备
35、尤其是唐代文实兼备,多多学科的学科的选士选士,促进了学校多方面的发展。促进了学校多方面的发展。w另一方面另一方面,科举又限制和桎梏了学校教育的发展。科举的内容、科举又限制和桎梏了学校教育的发展。科举的内容、方法决定了学校教育的内容和方法。方法决定了学校教育的内容和方法。w选士制度的演变过程，是一个选士权逐步集中、考试因素不选士制度的演变过程，是一个选士权逐步集中、考试因素不断加强、选士标准日趋客观、入仕机会走向均等的过程。科断加强、选士标准日趋客观、入仕机会走向均等的过程。科举制的创立，标志着封建时代选士制度的完善。它面向社会，举制的创立，标志着封建时代选士制度的完善。它面向社会，不拘门第，公
36、开考试，公平竞争，优胜劣汰。因而，极大地不拘门第，公开考试，公平竞争，优胜劣汰。因而，极大地调动了中小地主读书的积极性，促进了教育的发展。同时，调动了中小地主读书的积极性，促进了教育的发展。同时，科举对教育也产生了消极的影响。它使教育变成了科举的附科举对教育也产生了消极的影响。它使教育变成了科举的附庸。庸。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
