1、溴乙烷说课课件制作人：全南中学 袁旭东 一、说教材一、说教材 二、说学情二、说学情 三、说教法三、说教法 四、说教学设计四、说教学设计 五、说板书设计五、说板书设计教材分析：（二）、教学目标分析教学目标分析（三）、教学重点和难点分析教学重点和难点分析（一）、教材中的地位和作用教材中的地位和作用本节教材在教材中的地位 溴乙烷既是烃的衍生物的开篇课，也是对烃知识延伸的开溴乙烷既是烃的衍生物的开篇课，也是对烃知识延伸的开始始-所以在教材中占有非常重要的地位，其重要性可有所以在教材中占有非常重要的地位，其重要性可有以下二点体现：以下二点体现：1.从该节内容上看从该节内容上看-溴乙烷是卤代烃的典型代表，
2、而卤代烃是烃和烃的衍生物溴乙烷是卤代烃的典型代表，而卤代烃是烃和烃的衍生物 之间的相互转换的纽带，如果说卤代烃是烃的衍生物的桥头堡，那么溴乙烷之间的相互转换的纽带，如果说卤代烃是烃的衍生物的桥头堡，那么溴乙烷 就是卤代烃知识是桥头堡。就是卤代烃知识是桥头堡。2.从教法和学法上看从教法和学法上看-该节要应用到的该节要应用到的官能团决定特殊性质（即结构决定性质官能团决定特殊性质（即结构决定性质）这一重要的化学思维这一重要的化学思维和和从反应物键的断裂和生成物键的形成来分析和理解有从反应物键的断裂和生成物键的形成来分析和理解有 机化学反应的过程的思维方法机化学反应的过程的思维方法将一直贯穿本章！将一
3、直贯穿本章！所以，本节内容是烃知识延伸的开的基石，也是打开烃的衍所以，本节内容是烃知识延伸的开的基石，也是打开烃的衍生物知识宝库的钥匙。这一点在教学大纲中也有充分的体现生物知识宝库的钥匙。这一点在教学大纲中也有充分的体现-那就是内容不多却安排了三个课时！那就是内容不多却安排了三个课时！第一课时教学目标定位 1.通过该节的学习学生要掌握溴乙烷的化学溴乙烷的化学性质，理解水解反应和消去反应。性质，理解水解反应和消去反应。2.进一步掌握从键的断裂和形成理解有机化学反应的过程。3.初步感受官能团决定化学性质第一课时重点和难点分析重点重点：溴乙烷的化学性质水解反应和消去溴乙烷的化学性质水解反应和消去反应
4、。反应。难点难点：通过和乙烷比较，从结构上理解溴乙通过和乙烷比较，从结构上理解溴乙烷的化学性质，从而理解官能团决定有机烷的化学性质，从而理解官能团决定有机物的特殊性质。物的特殊性质。学情分析 学生在之前学习了烃，已经具备了一定的学生在之前学习了烃，已经具备了一定的有机化学知识和学习方法，所以教师可以有机化学知识和学习方法，所以教师可以利用学生已有的知识引入新内容，对比分利用学生已有的知识引入新内容，对比分析解决难点。且学生对溴乙烷并不陌生，析解决难点。且学生对溴乙烷并不陌生，所以因势利导学生应该较容易接受该节内所以因势利导学生应该较容易接受该节内容。容。第一课时教法1.教材处理教材处理：该节共
5、分该节共分3课时，安排如下：课时，安排如下：第一课时讲授溴乙烷的化学性质；第一课时讲授溴乙烷的化学性质；第二课时讲授卤代第二课时讲授卤代 化学性质及其用途和造成的环境问题；化学性质及其用途和造成的环境问题；第三课时用练习对第三课时用练习对 对所内容进行巩固和提高。对所内容进行巩固和提高。为了使学生对概念的出现不会感到太突然，我把官能团的为了使学生对概念的出现不会感到太突然，我把官能团的概念放入第一课时小结时引出；把烃的衍生物的概念放在概念放入第一课时小结时引出；把烃的衍生物的概念放在第二课时讲授第二课时讲授。2.第一课时教法第一课时教法：根据学生的学情制订下列教法根据学生的学情制订下列教法应用
6、对比法对比分析乙烷和溴乙烷的结构和性质应用对比法对比分析乙烷和溴乙烷的结构和性质来理解官能团决定其特殊性质。来理解官能团决定其特殊性质。应用引导探究法让学生预测溴乙烷的性质和通过应用引导探究法让学生预测溴乙烷的性质和通过实验来论证，使学生感受到思维的力量和成功的喜悦实验来论证，使学生感受到思维的力量和成功的喜悦！第一课时教学过程让学生写出能得到溴乙烷的反应方程式，引出课题溴乙烷让学生写出能得到溴乙烷的反应方程式，引出课题溴乙烷。展示乙烷和溴乙烷两种物质，让学生通过观察得出并比较两者的物理性质展示乙烷和溴乙烷两种物质，让学生通过观察得出并比较两者的物理性质.展示乙烷和溴乙烷两种物质的模型，让学生
7、写出两者的结构式并要从结构的角度展示乙烷和溴乙烷两种物质的模型，让学生写出两者的结构式并要从结构的角度找出物理性质不同的原因。找出物理性质不同的原因。目的：为了增加学生对知识的感性认识，学会用对比的方法发现问题，从结目的：为了增加学生对知识的感性认识，学会用对比的方法发现问题，从结构的角度思考和解决问题。构的角度思考和解决问题。提出问题：既然它们的物理性质因为结构不同而相异，那么它们的化学性质是否提出问题：既然它们的物理性质因为结构不同而相异，那么它们的化学性质是否也会不同呢？请同学预测溴乙烷的化学性质要比乙烷的更活泼还是更不活泼？也会不同呢？请同学预测溴乙烷的化学性质要比乙烷的更活泼还是更不
8、活泼？溴乙烷在反应的时候容易断裂的键是什么？溴乙烷在反应的时候容易断裂的键是什么？目的：引导和激发学生要勇于去探究！体验思考的力量！从而引出化学性质。目的：引导和激发学生要勇于去探究！体验思考的力量！从而引出化学性质。教师通过结构的角度解释为什么溴原子取代了氢造成了物理性质不同。教师通过结构的角度解释为什么溴原子取代了氢造成了物理性质不同。再提出问题再提出问题：怎样检验溴乙烷中有溴元素，请讨论后得出你们的实怎样检验溴乙烷中有溴元素，请讨论后得出你们的实 验方案。然后选择有典型性的方案先叫学生通过实验验方案。然后选择有典型性的方案先叫学生通过实验 论证该方案是否正确。最后得出正确的方案。论证该方
9、案是否正确。最后得出正确的方案。目的目的：让学生加强认识化学是以实验为基础的自然学科，要检验探究设让学生加强认识化学是以实验为基础的自然学科，要检验探究设 想是否正确，必须要通过实验来论证。想是否正确，必须要通过实验来论证。通过实验现象讲解通过实验现象讲解：涉及到的反应，重点讲解溴乙烷的水解反应，通过涉及到的反应，重点讲解溴乙烷的水解反应，通过 动画从键的断裂和形成来讲解和让学生理解水解反动画从键的断裂和形成来讲解和让学生理解水解反 应。应。让学生思考并回答下列问题：让学生思考并回答下列问题：a:为什么要使用为什么要使用NaOH 溶液，它的作用是什么？溶液，它的作用是什么？b:加硝酸银之前为什
10、么加硝酸银之前为什么 要加过量的硝酸，它的作用是什么？不加将会有什么要加过量的硝酸，它的作用是什么？不加将会有什么 后果？后果？练习：写出，练习：写出，-二溴乙烷水解的方程式二溴乙烷水解的方程式过渡：过渡：设问是否有其他设问是否有其他检验溴乙烷中有溴元素的方法？检验溴乙烷中有溴元素的方法？展示展示：用动画展示溴乙烷消去反应的效果。用动画展示溴乙烷消去反应的效果。通过现象讲解：通过现象讲解：写出化学方程式通过从键的断裂和形成来分析有写出化学方程式通过从键的断裂和形成来分析有 乙烯的生成引出消去反应的概念。再让学生讨论乙烯的生成引出消去反应的概念。再让学生讨论 得出消去反应发生的条件，最后用练习检
11、验掌握得出消去反应发生的条件，最后用练习检验掌握 的情况。的情况。通过该实验是否可以检验溴乙烷中有溴元素，若通过该实验是否可以检验溴乙烷中有溴元素，若 能，说出你的操作和现象。能，说出你的操作和现象。根据小结分析得出根据小结分析得出乙烷的化学性质比乙烷更活泼是溴原子取代了氢乙烷的化学性质比乙烷更活泼是溴原子取代了氢造成造成的引出官能团的概念讲解官能团。造成造成的引出官能团的概念讲解官能团。小结：小结：根据反应条件的不同，溴乙烷断键情况不同，发生的反应根据反应条件的不同，溴乙烷断键情况不同，发生的反应不同不同比较乙烷和溴乙烷的性质，可知溴乙烷的化学性质比乙烷比较乙烷和溴乙烷的性质，可知溴乙烷的化学性质比乙烷活泼，且这种不同是溴原子取代了氢造成造成的活泼，且这种不同是溴原子取代了氢造成造成的.溴乙烷溴乙烷分子式结构式分子式结构式二：溴乙烷物理性质二：溴乙烷物理性质三：乙烷化学性质三：乙烷化学性质.水解反应水解反应.消去反应消去反应.消去反应的条件消去反应的条件四四.小结小结 五五.官能团官能团
