1、那是一条神奇的天路那是一条神奇的天路带我们走进人间天堂带我们走进人间天堂一条条巨龙翻山越岭一条条巨龙翻山越岭为雪域高原送来安康为雪域高原送来安康 天路天路人教版高中政治必修二人教版高中政治必修二 政治生活政治生活 民族区域自治制度课件民族区域自治制度课件(共共2020张张PPT)PPT)人教版高中政治必修二人教版高中政治必修二 政治生活政治生活 民族区域自治制度课件民族区域自治制度课件(共共2020张张PPT)PPT)民族区域自治制度从苦难走向辉煌从苦难走向辉煌 雪域高原上的泪与笑雪域高原上的泪与笑一、走进西藏边走边想二、了解西藏紧跟政策三、思考西藏从泪到笑一、走进西藏边走边想民族区域自治制度
2、的含义民族区域自治制度的含义 民族区域自治制度是在国家统一领导下，民族区域自治制度是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立 自治机关，行使自治权的制度。自治机关，行使自治权的制度。前提和基础前提和基础自治地方自治地方自治机关自治机关自治权自治权基本内容基本内容儿子在县法院工作，精通儿子在县法院工作，精通法律、汉语与藏语法律、汉语与藏语央金卓玛大姐，央金卓玛大姐，42岁。现岁。现在有三个儿女，两个孙子在有三个儿女，两个孙子女婿是汉族人，在当地开了女婿是汉族人，在当地开了一家苹果加工企业，出口到一家苹果加工企业，出口到俄罗斯等国享受免关税优惠
3、俄罗斯等国享受免关税优惠朴实的藏族农民朴实的藏族农民一、走进西藏边走边想女儿是教师，恰逢雪顿节，女儿是教师，恰逢雪顿节，8月可连休近月可连休近7天假期天假期 麻玛门巴民族乡某家庭麻玛门巴民族乡某家庭一、走进西藏边走边想我的疑问：我的疑问：2 2、麻玛门巴民族乡属于自治地方吗？为什么？、麻玛门巴民族乡属于自治地方吗？为什么？1 1、我在太原所住小区里，也居住着两户少数民族家、我在太原所住小区里，也居住着两户少数民族家庭，那么他们能否自治呢？庭，那么他们能否自治呢？不能。不能。“聚居聚居”不等于不等于“居住居住”民族乡民族乡不属于不属于自治地方，是民族区域自治制度的一自治地方，是民族区域自治制度的
4、一种必要种必要补充形式补充形式。3 3、儿子在自治县的法院上班，那法院是否享受自治权、儿子在自治县的法院上班，那法院是否享受自治权呢？为什么？呢？为什么？自治机关包括自治机关包括自治地方的人大和人民政府自治地方的人大和人民政府，不包括，不包括司法机关和监察机关司法机关和监察机关。4 4、雪顿节不属于我国的法定节假日，为什么女儿还可、雪顿节不属于我国的法定节假日，为什么女儿还可以连休以连休7 7天？为什么汉族女婿工厂的苹果出口俄罗斯天？为什么汉族女婿工厂的苹果出口俄罗斯可以享受免税优惠？可以享受免税优惠？自治权（地位、含义、内容）自治权（地位、含义、内容）儿子在县法院工作，精通儿子在县法院工作，
5、精通法律、汉语与藏语法律、汉语与藏语央金卓玛大姐，央金卓玛大姐，42岁。现岁。现在有三个儿女，两个孙子在有三个儿女，两个孙子女婿是汉族人，在当地开了女婿是汉族人，在当地开了一家苹果加工企业，出口到一家苹果加工企业，出口到俄罗斯等国享受免关税优惠俄罗斯等国享受免关税优惠朴实的藏族农民朴实的藏族农民一、走进西藏边走边想女儿是教师，恰逢雪顿节，女儿是教师，恰逢雪顿节，8月可连休近月可连休近7天假期天假期 麻玛门巴民族乡某家庭麻玛门巴民族乡某家庭民族区域自治制度的基本内容民族区域自治制度的基本内容二、走进西藏边走边想1 1、前提和基础：、前提和基础：国家统一领导国家统一领导2 2、自治地方：、自治地方
6、：自治区、州、县（旗）自治区、州、县（旗）3 3、自治机关：、自治机关：自治地方的人民代表大会和人民政府自治地方的人民代表大会和人民政府4 4、自、自 治治 权：权：地位：地位：含义：含义：内容：内容：核心内容核心内容根据根据本地实际情况本地实际情况贯彻执行国家贯彻执行国家法律政策，法律政策，自主管理内部事务自主管理内部事务经济、政治、文化和社会生经济、政治、文化和社会生活各个方面活各个方面二、了解西藏紧跟政策一、走进西藏边走边想三、思考西藏从泪到笑实行民族区域自治制度的实行民族区域自治制度的必要性必要性民族区域自治制度的民族区域自治制度的基本内容基本内容二、走进西藏紧跟政策 1949 194
7、9年年6 6月，新政协筹备期间，党月，新政协筹备期间，党中央和毛泽东就即将成立的新国家的民中央和毛泽东就即将成立的新国家的民族制度是否应与苏联相一致的问题征求族制度是否应与苏联相一致的问题征求一些同志的意见。一些同志的意见。李维汉经过调查研究提出，应实行李维汉经过调查研究提出，应实行民族区域自治制度。理由是：民族区域自治制度。理由是：民族区域自治制度的由来 第一，我国的民族关系与苏联情况不同。十月革第一，我国的民族关系与苏联情况不同。十月革命后苏联少数民族约占全国总人口的命后苏联少数民族约占全国总人口的47%47%，与俄罗斯，与俄罗斯民族相差不远。而我国少数民族只占全国总人口的民族相差不远。而
8、我国少数民族只占全国总人口的6%6%，并呈现出并呈现出“大分散、小聚居大分散、小聚居”的状态，汉族与少数民的状态，汉族与少数民族之间往往相互杂居或交错聚居。族之间往往相互杂居或交错聚居。第二，我国的革命发展情况与苏联不同。从二月第二，我国的革命发展情况与苏联不同。从二月革命到十月革命，许多非俄罗斯民族已经分离成不同革命到十月革命，许多非俄罗斯民族已经分离成不同国家。布尔什维克不得不采取联邦制把各个已经分离国家。布尔什维克不得不采取联邦制把各个已经分离的苏维埃模式的国家联合起来，作为走向完全统一的的苏维埃模式的国家联合起来，作为走向完全统一的过渡形式。而我国则是各民族在共产党领导下平等联过渡形式
9、。而我国则是各民族在共产党领导下平等联合进行革命，到平等联合建立统一的人民共和国，没合进行革命，到平等联合建立统一的人民共和国，没有经过民族分离。有经过民族分离。二、了解西藏紧跟政策摘自中国共产党新闻网2019年4月25日 民族区域自治制度的由来大杂居、小聚居大杂居、小聚居相互依存的民族关系相互依存的民族关系 第一，我国的民族关系与苏联情况不同。十月革命后苏联少数民族约占全国总人口的47%，与俄罗斯民族相差不远。而我国少数民族只占全国总人口的6%，并呈现出“大分散、小聚居”的状态，汉族与少数民族之间往往相互杂居或交错聚居。第二，我国的革命发展情况与苏联不同。从二月革命到十月革命，许多非俄罗斯民
10、族已经分离成不同国家。布尔什维克不得不采取联邦制把各个已经分离的苏维埃模式的国家联合起来，作为走向完全统一的过渡形式。而我国则是各民族在共产党领导下平等联合进行革命，到平等联合建立统一的人民共和国，没有经过民族分离。二、了解西藏紧跟政策摘自中国共产党新闻网2019年4月25日 民族区域自治制度的由来现实情况现实情况历史特点历史特点二、了解西藏紧跟政策实行民族区域自治制度的必要性实行民族区域自治制度的必要性历史特点历史特点现实情况现实情况统一的多民族国家统一的多民族国家的历史传统的历史传统“大杂居、小聚居大杂居、小聚居”的民族分布特点的民族分布特点各民族在长期斗争中形成的各民族在长期斗争中形成的
11、相互依相互依存存的民族关系的民族关系二、了解西藏紧跟政策一、走进西藏边走边想三、思考西藏从泪到笑实行民族区域自治制度的实行民族区域自治制度的必要性必要性民族区域自治制度的民族区域自治制度的基本内容基本内容民族区域自治制度的民族区域自治制度的优越性优越性 回顾过去：西藏农奴血泪史回顾过去：西藏农奴血泪史三、思考西藏从泪到笑 走向辉煌：西藏人民齐欢笑走向辉煌：西藏人民齐欢笑3.3.有助于发展平等、团有助于发展平等、团结、互助、和谐的社会结、互助、和谐的社会主义民族关系主义民族关系1.1.有利于维护国家的统有利于维护国家的统一与安全一与安全2.2.有利于保障少数民族有利于保障少数民族人民当家作主的权
12、利人民当家作主的权利4 4、有利于促进社会主义、有利于促进社会主义现代化事业的蓬勃发展现代化事业的蓬勃发展优越性优越性基本内容基本内容自治机关享有和行使自自治机关享有和行使自治权治权前提和基础：国家统一前提和基础：国家统一领导领导自治地方：各少数民族自治地方：各少数民族聚居的地方聚居的地方 以一个或某几个民族为主体，以一个或某几个民族为主体，包括了汉族在内的多个民族包括了汉族在内的多个民族关于民族政策的重要知识点：关于民族政策的重要知识点：平等团结互助和谐平等团结互助和谐民族平等、民族团结、各民族共同繁荣民族平等、民族团结、各民族共同繁荣民族区域自治制度民族区域自治制度1.1.我国的民族我国的
13、民族关系关系：2.2.处理民族关系的处理民族关系的基本原则基本原则：3.3.我国的我国的基本基本民族民族政政策策：课后作业：课后作业：观看黎巴嫩纪录片观看黎巴嫩纪录片何以为家何以为家，对，对中国和黎巴嫩的民族现状做对比。中国和黎巴嫩的民族现状做对比。思考这和我国的民族区域自治制度是思考这和我国的民族区域自治制度是否有关联以及有什么样的关联？否有关联以及有什么样的关联？1、回忆班级的成长足迹，想一想班里曾经发生过哪些有趣或者难忘的事情，召开一个“班级故事会”。.知道每个班都有自己的优点，说一说自己班级的优点在哪里，又有哪些不足之处，并且针对这些不足之处，出主意，想办法，为班级献计献策。3、根据自己班级的特点，为班级设计一个主题明确、简洁美观的班徽。4、学生能够以个人参与或小组参与的形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。5、在课堂中能够让学生经历观察岩石特点的活动过程，能够运用多种感官、多种方法对岩石的颜色、花纹、手感、气味、轻重等特征进行观察，并向其他同学介绍。6、通过给岩石分类，让学生经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养学生运用语言解释问题的能力。7、接下来就请同学们把自己组同学的岩石合在一起，用你们组认为最合理的方法给它们分分类，并在记录表中做好记录。
