1、目目 标标 导导 航航1知道情绪和情感的概念和功能。5初步掌握如何培养学前儿童的情绪情感。4初步了解学前儿童情绪、情感的发展特点。3知道儿童情绪的发生和几种基本情绪。2知道情绪和情感的一般分类。教学难点教学难点1情绪和情感的概念、功能和分类。1如何培养学前儿童的情绪情感。3学前儿童情绪、情感的发展特点。2儿童情绪的发生和几种基本情绪。教学重点教学重点案例引入案例引入丫丫3岁前一直和妈妈在一起。过完3岁生日后，妈妈认为丫丫该上幼儿园了。一大早，妈妈就带着丫丫到幼儿园报到。没想到，刚到幼儿园门口，丫丫就开始大哭起来，抱着妈妈的腿不肯松开。老师抱过丫丫，带她到游戏室。看到游戏室那么多好玩的玩具，丫丫
2、不哭了，和老师一起玩起了玩具。不放心的妈妈悄悄地从窗户那里看着。丫丫一回头，无意中看到妈妈，又大哭了起来。妈妈赶紧离开。丫丫很快熟悉了幼儿园的生活，在幼儿园玩得很高兴。过了一段时间，幼儿园又新来了一个小朋友，他不停地哭着叫妈妈，惹得丫丫和其他小朋友都跟着哭了起来。请问:丫丫为什么会这样？别的小朋友为什么会跟着一起哭呢？这反映了学前儿童什么样的情绪特点？教师和家长应该如何应对这种现象呢？一、情绪和情感的概念一、情绪和情感的概念（一）什么是情绪和情感情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的内心体验。（二）情绪、情感与认识过程的关系1.人的情绪情感总是与人的认识紧密相联的。2
3、.人的情绪和情感与认识过程也有明显的区别。二、情绪和情感的功能二、情绪和情感的功能（一）适应功能（二）动机与调节功能（三）信号交际功能1肢体表情。2面部表情。3言语表情。（四）对学前儿童认知发展的作用情景再现情景再现阿姨问婕婕：“婕婕，这个芭比娃娃是谁送给你的呀？”婕婕说：“是舅舅送给你的。”阿姨故意说：“舅舅送给我的呀？那好，我拿走了。”婕婕马上急得大叫：“这是我的。这是我的。”这一瞬间，她就开始意识到了正确使用“你”“我”的重要意义。以后，当说到“你”或者“我”时，她开始小心翼翼。有时无意中说了“给你的”也会马上更正为“给我的”。（五）对儿童社会化和个性形成的作用三、情绪和情感的分类三、情
4、绪和情感的分类（一）按情绪状态进行分类1心境2激情3应激（二）情感的社会性内容分类1道德感2理智感3美感一、先学前儿童情绪的发生和表现一、先学前儿童情绪的发生和表现（一）先学前儿童情绪的发生（二）儿童几种基本情绪的表现1哭2笑3恐惧4依恋与焦虑二、学前儿童情绪和情感的发展二、学前儿童情绪和情感的发展（一）情绪和情感的社会化发展1引起情绪情感反应的社会性动因增加情景再现 案例一：案例一：卓卓5岁，是幼儿园大班的孩子。有一天，他到园较早，就主动帮老师浇花，老师及时表扬了他。那一整天，他都处于一种愉快的情绪之中。第二天，他又早早地到幼儿园给花浇水。但那天老师有事没注意到，他没得到表扬。这一整天，他上
5、课都是心不在焉，不守纪律。案例二：案例二：有一名幼儿，父母很爱他，老师也很喜欢他，可他在幼儿园总感到不快乐，也不愿上幼儿园。家长、老师经过交流沟通和仔细观察后发现，原来不知什么原因，幼儿园的小朋友都不理他，都不愿意和他玩。2表情日渐社会化3学前儿童道德感、理智感、美感的发展（1）学前儿童道德感是一个渐渐发展的过程。情景再现情景再现 前几天，妈妈和贝贝一块坐在院子里乘凉。贝贝看到深蓝的天空繁星点点，皓月当空，非常兴奋，向妈妈问个不停。妈妈很累了，说：“天黑了，该睡觉了。”贝贝说：“月亮为什么不睡？星星为什么还眨眼睛？”妈妈看着贝贝，目瞪口呆。（3）学前儿童美的体验，也有一个逐步发展的过程。（2）
6、先学前期是儿童理智感开始发生的时期。（二）儿童情绪和情感的丰富性和深刻性的发展1情绪和情感的丰富性的发展2情绪和情感的深刻性1情绪的冲动性逐渐减少。（三）儿童情绪调控的发展2情绪和情感的稳定性逐渐提高。3情绪和情感由外显到内隐。一、创设适宜的环境陶冶儿童情绪一、创设适宜的环境陶冶儿童情绪二、合理的生活制度、丰富的生活内容，二、合理的生活制度、丰富的生活内容，能让儿童处于愉快的情绪之中能让儿童处于愉快的情绪之中三、通过文学艺术作品培养儿童的高级三、通过文学艺术作品培养儿童的高级情感情感四、培养孩子良好情绪情感的具体策略四、培养孩子良好情绪情感的具体策略（一）善于发现与辨别孩子的情绪，从儿童的情感
7、表现来分析儿童的内（一）善于发现与辨别孩子的情绪，从儿童的情感表现来分析儿童的内心世界。心世界。（二）注意儿童的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法。（二）注意儿童的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法。（三）引导儿童学会合理的宣泄，培养积极情绪，减少消极情绪的产生。（三）引导儿童学会合理的宣泄，培养积极情绪，减少消极情绪的产生。（四）引导儿童形成良好的认识能力。（四）引导儿童形成良好的认识能力。情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的态度和情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的态度和内心体验。它具有适应、动机与调节以及信号交际的基本功能，也对
8、学前儿童的内心体验。它具有适应、动机与调节以及信号交际的基本功能，也对学前儿童的认知发展以及社会化和个性的形成起着十分重要的作用。同时，情绪与情感与个认知发展以及社会化和个性的形成起着十分重要的作用。同时，情绪与情感与个体身心健康有着密切关系。体身心健康有着密切关系。按情绪状态分类，情绪可分为心境、激情和应激三种形式。按社会性内容来分，按情绪状态分类，情绪可分为心境、激情和应激三种形式。按社会性内容来分，情感可分为道德感、理智感和美感三种。情感可分为道德感、理智感和美感三种。先学前儿童出生就表现出原始的情绪反应。之后逐渐出现各种基本情绪如哭、笑、先学前儿童出生就表现出原始的情绪反应。之后逐渐出
9、现各种基本情绪如哭、笑、恐惧以及依恋和焦虑等。恐惧以及依恋和焦虑等。儿童情绪的发展表现为情绪的社会化的不断发展。另外，儿童情绪和情感还不够儿童情绪的发展表现为情绪的社会化的不断发展。另外，儿童情绪和情感还不够丰富，不够深刻，表现出冲动性、不稳定性和外露性。到了儿童晚期，对情绪的丰富，不够深刻，表现出冲动性、不稳定性和外露性。到了儿童晚期，对情绪的控制能力、稳定性有一定的提高，还逐渐出现了道德感、理智感、美感等高级情控制能力、稳定性有一定的提高，还逐渐出现了道德感、理智感、美感等高级情感。感。生活环境对学前儿童情绪情感有直接影响。创设适宜的环境有助于陶冶儿童良好生活环境对学前儿童情绪情感有直接影响。创设适宜的环境有助于陶冶儿童良好的情绪情感。老师和家长还要注意建立合理的生活制度、丰富的生活内容以让儿的情绪情感。老师和家长还要注意建立合理的生活制度、丰富的生活内容以让儿童处于愉快的情绪之中。同时，还要注意通过文学文学艺术作品培养儿童的高级童处于愉快的情绪之中。同时，还要注意通过文学文学艺术作品培养儿童的高级情感。在日常教学生活中，教师也要掌握一些具体的良好情绪情感培养策略，以情感。在日常教学生活中，教师也要掌握一些具体的良好情绪情感培养策略，以促使儿童积极情感的形成，减少消极情感的产生。促使儿童积极情感的形成，减少消极情感的产生。
