1、 问题一：问题一：教什么？教什么？人教版六年级上册人教版六年级上册宁远十小宁远十小欧艳梅欧艳梅说课稿说课稿一、依据课标，说理念一、依据课标，说理念 指导学生用较快的速度阅读课文指导学生用较快的速度阅读课文是高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我努力做到对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教长文短教的尝试。同时运用图片、图片、文字、音乐、视频等信息技术手段文字、音乐、视频等信息技术手段辅助教学，以达到更好的效果。二、联系实际，说学情二、联系实际，说学情 六年级的学生已初步具有独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中我
2、在提问后运用视频导入吸引学生学习的兴趣，再用提问的方式引导学生主动参与到学习过程中。教学上抓住重点词句来体会，通过不同通过不同方式的方式的听听、读、想、说、写读、想、说、写，促成学，促成学生在生在知识上，能力上，思想上，情感知识上，能力上，思想上，情感上上的生成和升华。的生成和升华。三、紧扣特点，说教材三、紧扣特点，说教材 本文作者沈石溪以时间为序，讲述本文作者沈石溪以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战了抗日战争中幸存下来的最后一头战象象嘎羧，在生命终结以前，再次披嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠
3、羧的的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和神态和动作动作来刻画形象，记叙了嘎羧生命历来刻画形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。程最后的辉煌和庄严。根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了以下教学目标及重、难点。排了以下教学目标及重、难点。1、教学目标、教学目标学习课文内容和作者具体、细致的表达方法，学习课文内容和作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。2、教学重点：教学重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的情感、情怀；象嘎羧的情感、情怀；3、
4、教学难点：教学难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。者的创作意图。问题二：怎么问题二：怎么教？教？方法：合作探究法、情境法、启发法等。方法：合作探究法、情境法、启发法等。问题三：问题三：为什么这样为什么这样教？教？“教是为了不教教是为了不教”。叶圣陶叶圣陶四、情感互动，说流程四、情感互动，说流程 由于文本较长，需要安排两课时由于文本较长，需要安排两课时的内容，这次具体来谈的是我上的的内容，这次具体来谈的是我上的这个课时的教学。这个课时的教学。即做到对课文的熟读以及字词等即做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，基础性任务的掌握，
5、概括嘎羧在生概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。复述课命最后时光做了哪三件事。复述课文，抓住重点词句体会嘎羧的情感。文，抓住重点词句体会嘎羧的情感。第一环节第一环节 导入导入 （看象兵看象兵视频视频）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了这这就是就是“最后一头战象最后一头战象”（板书课题）（板书课题）
6、接着引导学生概括出嘎羧预感到自己生命将尽所做接着引导学生概括出嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）书）然后通过学生的学习，对战象品质的理解，总然后通过学生的学习，对战象品质的理解，总结得出这是一头结得出这是一头“重情重义重情重义”的战象。的战象。第二环节：自主学习，合作探究第二环节：自主学习，合作探究（ppt呈现问题让学生思考，合作探究）呈现问题让学生思考，合作探究）1、问题：速读课文思考，在战象最后做的三件事中，你从哪些语句中感、问题：速读课文思考，在战象最后做的三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？
7、画一画，读一读，品一品，说一说。受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。2、学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，教师巡视，、学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，教师巡视，相机指导。相机指导。3、对三个场景的学习、探讨、交流：、对三个场景的学习、探讨、交流：（图片、配乐朗读）（图片、配乐朗读）学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义重情重义”的战象。的战象。【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会
8、表达效果。这自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身个环节的设计，让学生通过自身 身份的转变，充分体现学生的身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和个性理解和感悟，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。表达能力，体现了学生的主体地位。学习学习 庄严归去庄严归去 （嘎羧死去睁眼的图片）（嘎羧死去睁眼的图片）1、教师引导学生：同学们，从反复出现的、教师引导学生：同学们，从反复出现的“挖挖”字中字中你读出了什么？想一想是什么支撑着它这样挖下去的？你读出了什么？想一想是什么支撑着它这样挖下
9、去的？学生总结出来是它的对战友的思念，是他坚强的毅力，学生总结出来是它的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头让学生感受这是一头“重情重义重情重义”的战象。教师紧接着的战象。教师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。情重义。2、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义重情重义”的。的。（通过动作和神态的细节描写。）（通过动作和神态的细节描写。）【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感
10、性学【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法，学习方习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法，学习方法。法。第三环节：情感升华第三环节：情感升华 1.让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严，明让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严，明白他不仅是战象也是英雄。教师接着进行引导白他不仅是战象也是英雄。教师接着进行引导小练笔训练。训练。（ppt引导，想对嘎羧说；嘎羧想说引导，想对嘎羧说；嘎羧想说）教师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧走了，平静教师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧走了，平静的走了，寨子从此也将恢复平静，
11、可是我们的心却无法平静，的走了，寨子从此也将恢复平静，可是我们的心却无法平静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。学生写。学生练笔展示学生写。学生练笔展示 2.最后由作者的一句话，提升对文本的理解和升华，引起我们最后由作者的一句话，提升对文本的理解和升华，引起我们更多更深层的思考。（人类世界你了解哪些有坚定信念的人？更多更深层的思考。（人类世界你了解哪些有坚定信念的人？说一说）说一说）3.推荐阅读推荐阅读沈石溪相关作品沈石溪相关作品。（图片展示书名）（图片展示书名）【设计思路】语文阅读教学【设计思路】语文阅读教学“得法于课内，得益于课外得法于课内，得益于课外”，推，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。书习惯。五、说板书设计五、说板书设计 最 重披战甲 圈画重点字词后一 凭吊战场 抓事件 品细节 联系上下文 头战 庄严归去 展开想象象 板书体现出来的是本节课的主要内容、主人公的核心品质和写作技巧的总结。简洁明了，线索清晰，中心突出，既可以帮助学生学习本课，也可以运用于学习课外其他课文，真正实现“授之以渔”。
